《小学语文学科中培养学生创新学习能力的研究报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文学科中培养学生创新学习能力的研究报告.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学语文学科中，培养学生创新学习能力的研究报告刘文德一、课题研究的背景：1、紧紧围绕新的课程标准，培养学生创新能力。新课程改革的目标围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标中提出“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”2、学习化社会的到来，要求学生具有获取知识的能力。终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来。在这个社会里，学习贯穿人的一生。它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活作准备，又是为了不断丰
2、富人生的经验，提升人的境界。学习化社会的形成，要求开拓人的学习资源，学习方式也必将发生变化。学习化社会的形成，提供给学生的不仅是良好的学习环境，更重要的是培养学生获取知识的能力。3、信息化时间要求学生具有创新能力。信息技术的普及，对人的学习提出了新的挑战，如何培养小学生适应信息时代的一种学习能力，形成强烈的信息意识与高超的信息处理能力，提高小学生的信息素养成为教育的一项紧迫任务。4、语文新课程标准给我们提出了新的要求。语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理
3、信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需要的一代新人发挥重要作用。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”二、课题研究目标和课题界定1、研究目标：有助于促进小学生创新能力的发展。本课题研究将着力凸现小学生在整个语文学习过程中的主体地位，唤醒小学生创新学习的意识，激发小学生创新学习的内部心理动力机制，使春学会学习，提升发展能力，提高语文素养。有助于探索出在语文学科领域小学生语文创新学习心理机制的建立，完善小学生创新品质培养的操作途径、方法、手段。2、课题界定：关于“创新学习心理”的界定“在教师指导下，小学生在自
4、学、主动学习过程中所表现出来积极主动的行为特征和心理品质。以布鲁纳的“认知发现说”和加涅的认知学习理论为指导，积极运用学习心理学理论的最新研究成果。三、课题研究措施：1、优化语文课堂教学，培养学生创新学习能力建立以人为本的良好师生关系。重视以人为本的师生关系的研究，构建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平台的师生关系。要允许学生在思想、情感、行为上具有独立性和不可替代性，允许他们有独立的活动时空，尊重学生的创造性，相信每个学生都能够成功。确立学生是学习的主体地位。学生是学习的主人，在语文教学中，教师充分发挥学生的主动性和能动性，开发学生的学习潜能，问题让学生自己揭示，知识与学生自己探索，
5、方式让学生自己选择，规律让学生自己发现，学习领域让学生自己拓宽，沟通语文与生活联系，达到会学、好学的境界。立足课堂教学，培养学生创新学习心理。努力在三个“放”字和六个要素上做了积极的探索。在时间上“放”，教师每节课讲课时间最多为20分钟，把大部分时间留给学生。让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理。低年级学生通过充分地读，了解课文大致内容，中高年级学生根据年段要求，能把握课文的主要内容，学生自读自悟，凡是学生能自己读懂的，教师不讲。有了充实的学习时间，学生的学习和发展才有基本的保障。在空间上“放”，教师把空间还给学生。把提问的权力还给学生，放手让学生自主学习，主动探索。利用旧知，学习
6、新知，探索未知，让学生自己先学后教，主动提出问题，说出自己对课文的独特感受，学会迁移，解决生活中的问题。在学习方法上“放”。根据不同年龄段学生的认知特点和心理特点，放手让学生用自己喜欢的方式学习，有的通过朗读表达自己对课文的理解，有的通过表演来展示，有的通过画画来表达，有的通过写话来抒发，充分发挥每个学生的特长，学生的学习就变得生动活泼起来。使学生养成良好的学习心理，主动学习，主动发展。以情励学。注重培养学生饱满热烈的情绪，真诚、持久、细腻、深厚、健康的情感，高尚纯洁的情操。以趣激学。激发每个学生学习语文的兴趣，让每个学生体验成功的乐趣。调动参与。我们力争每一节课师生全身心参与其中，师生共同体
7、验生命对话的美好。启迪创造。语文教师在教学中激发学生创造精神、创造意识、创造欲望。注重内化。教师引导学生从生活、从感悟入手，注重提高学生内在的语文素养。看不到的是内在素养，外在的是形象和能力。求活求精。让学生学得活，用得活，精益求精。2、加强交往，积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。上课时，学生读书伙伴自由选择，学习方法自己挑选，学习课文内容时，问题自己提出，四人小组合作探究。例如在学习卖火柴的小女孩一课的“擦火
8、柴”这部分内容时，教师让学生默读，然后提出问题：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？自由读第一次擦火柴部分。思考交流。为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）教师教给学生学法。刚才学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。小组讨论学习。教师小结小组自学情况，补充完善学习内容。3、培养听说读写能力，抓住语文教学之
9、本。提高学生的听说读写能力是语文教学的出发点和归宿点，是语文教学之本。第一，教学生会说话。在课内外通过多种途径来培养学生的说话能力，即口头交际能力，使学生能出口成章。鼓励学生大声地讲话，表达自己的意见，这同时也是培养学生自主学习能力的方法。第二，教学生会写作。写的能力是学生语文素养的根本。提高学生的写作能力要靠长期的练。读写结合是一种有效的方法和途径。重视读写的有机结合，以读引写，以写促读，避免了阅读教学和写作教学“两张皮”的现象。鼓励他们拿起笔，写出他们的真实感受。第三，教学生会写字。字是人的第二副面孔，是可以改变的。而且对人的一生产生影响。加强写字教学，指导学生写一手漂亮的字，做到书写规范、正确、美观。第四，教学生会听话。听的能力是我们生活交往中最重要的能力。认真倾听是学生的一项基本素质和重要品质。指导学生养成良好的扣的态度和习惯，如听时要专心，要尊重对方，要脸带微笑等，还要抓住要领，善于记忆等。第五，教学生会阅读。读是其它素质养成的基础。每个学期每个学生都要参加口试，笔试中也出一些题目，考查学生读课外书的情况。4、开发学习资源，关注网络化学习。让学生熟练掌握上网技术，通过网络与老师和学校沟通和交流，通过网络获取更多的知识，充分发挥网络便捷的优势。
