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1、浅谈英语音标在小学教学中的意义 音标，即记录音素的符号，是音素的标写符号。它是英语单词发音认读的基础，也是读好英语口语必备的发音方法。在现代化教育中，英语作为一种广泛语言来学习，已在孩子启蒙期步入早期课堂，很多孩子的模仿能力是极其强的，因此在教学英语口语时，他们基本都能说个大概，但具体的发音细节，很多老师是忽视了的，因为在新课标中已规定在一定年龄阶段的孩子学习相对的口语就足够，无需细讲，因为讲了孩子也无法接受这枯燥音标的涉入，经新课标拟定后，三年级起教材进入了整改，教学内容已加入重视音标的成分，兴许是部分老师仍保持着应试教育的思想观念，又抑或是学生学习音标时枯燥无味，检验下来，大部分学生仍未能
2、有效掌握其发音和技能，仍旧死记硬背，要么多多练习，要么干脆用汉字代替发音去读，导致后来，学生所学的全是老师要求死记硬背的知识，而非拓展自己去温故知新，在课本知识上再去研究新的方法，在书中讲解到发音部分时，学生很被动，也很死板，考试虽能冲锋陷阵，但一遇到口语展示，许多学生就会“胡言一番”，甚至是不敢开口，怕说错了别人笑话，已经严重偏离我们英语课堂教学目标中说的能力的训练。这也让我不由得想起自己学习英语时的笑话，还是学生时，学校组织学习四六级冲刺培训班，毕竟学英语的还是想有个好的基础，好的证明去证实自己所学不白费，于是我们都报名参加了，那个培训的老师带有一些李阳老师的风格，经常讲到，单词是过级关键
3、，因此每天，我们都有一个目标测试，看单词，背词义；看词义写单词，这种机械式的记忆总是那么枯燥的，记得在讲解一个单词ambulance时，用了一个谐音词“俺不能死”，到现在虽还记得此单词，或许就是因为用了谐音字代替发音的缘故，现在想来，这些方法虽记得牢固，但对发音却始终存在误差，个人始终认为，就算是把所有的词义记得滚瓜烂熟，不知道其发音，那也只能是跛脚的鸭子，那么，要想真正实现英语新课标的教学目标，口语练习固然也是重要的，要想说好口语，我认为，音标时关键点。初学外语的第一障碍就是发音的问题，发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难，尤其在口语和听力方面。音标教学对小学生来说是一项重中之重的知
4、识内容和能力培养内容，为了小学生能够轻松愉快地学好音标，顺利地闯过语音关，我们就必须切入语音部分的课堂，深入分析，研究音标和音标教学。其实，英语音标的作用和汉语拼音是一样的，它能保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。小学英语音标教学最关键的问题就是如何引导，如何去教，下面我就简单谈谈我对小学音标教学的几点看法：1、 启发性教学在教学音标时，有时可以采用模仿语文记叙文中的倒叙手法来进行教学，出示几个带有相同发音字母的单词，让学生自己去发现和总结其在什么情况下发什么音节，在哪些情况下又是不同的音节，学生自己去找出两者之间的联系和不同，他们会更感
5、兴趣，更有成就感，那对老师此后的教学更是得心应手。2、 拓展性学习很多老师在上音标课时只着重讲解单个字母在单词中的发音，学生大部分是没有根据音标发音去记忆的，或是只记得其字母单独发音，放在单词中又不知道如何连在一起拼读，学了却没有用于实际，那也相当于每达到目标，因此在书中出现过得单词外，教师还可以在其余课本中找出与其类似但发音却不同的进行对比认读，加深学生对其所掌握进行对比，有一个拓展性的区别和认识。3、 归纳小结，结组探究 学生有了初步的成就感，更激发他们的求知欲和好奇心，教师可在此加深难度教学，加入字母组合发音，让学生通过自己所学找到组合字母的正确读音，印象深刻，终身难忘。4、 培养学生能力，提高学习效率教学音标的目标不仅是认识48个音标，更重要的培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，学习完48个音标，教师可根据教学内容随意出示几个单词，帮助学生加深对音标的强化认读，严格要求学生，持久运用，不断帮助学生正音，不让音标退化，同时，由单词认读再到句子练习，注意其语调、会话及朗读的感情，一丝不苟，学生在这种训练下，学习效率才能事半功倍。“授人以鱼不如授之以渔。”这句古话说得很好，是的，我们在给予学生新知的过程中一定要勤加思考学生如何才能学好，而非只应付当前，相信，学生学好了音标，定会比死记硬背更加有效，培养好了学生外语的自学能力，也会使自己更加轻松，使学生受益终身的。
