《第一部分温州市瓯海区实验小学教育集团欢迎您的光临！.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一部分温州市瓯海区实验小学教育集团欢迎您的光临！.doc（141页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、目 录第一部分 计划总结2瓯海实验小学2008学年第二学期语文教研活动计划2以“问题探讨”为核心的网络研修活动策划4瓯海实验小学2008学年第二学期语文教研活动总结5第二部分 主题研修资料8（一）“中段词语教学有效性”主题研修8感受词语教学的魅力 黄建跃8卖木雕的少年评课 陈玉荣9让词语“立”起来 章秀平11恪守语文姓“语” 陈素艳11词语教学扎实精彩 黄美焘12卖木雕的少年评课稿 陈晓敏13卖木雕的少年评课稿 张晓春15卖木雕的少年评课稿 张春蕾15评卖木雕的少年 张克16评卖木雕的少年 林益莉18（二）“低段有效识字教学”主题研修19要下雨了第一课时教学设计 谷海英19要下雨了第一课时教学
2、反思 谷海英21识字教学有效性的再思考 黄建跃22变着法儿多识字 章秀平23扎扎实实的一堂识字课 林海洁24一堂有效的识字课 章彩香26评要下雨了胡晓洁27要下雨了评课稿 陈玉荣27听要下雨了有感 詹谢芳29听要下雨了一课的识字教学有感 周圣晓29要下雨了评课稿 陈静30（三）“低段有效字词教学”主题研修31画家和牧童教学设计 周圣晓31画家和牧童第一课时教学反思 周圣晓36画家和牧童评课稿 林晓茜37听画家和牧童一课有感 张克38画家和牧童听后感 刘寅39画家和牧童评课稿 胡晓洁40听画家和牧童有感 张春蕾41听画家和牧童有感 陈素艳42画家和牧童评课稿 谷海英43（四）“单元整组教学”主题
3、研修45中国古典名著之旅五下第五单元整组教学设计45六年级下册第五组“科学精神”整组教学设计67（五）网络研修资料84（六）教研开放日资料96胖乎乎的小手第一课时教学设计 陈素艳96识字3教学设计及反思 胡晓洁98松鼠和松果教学设计及反思 叶浙荷103月亮的心愿第一课时教学设计及反思 谷海英104检阅第一课时教学设计及反思 陈玉荣107想别人没想到的教学设计及反思 张晓春112可贵的沉默第一课时教学设计及反思 胡忠洁114玩具柜台前的孩子教学设计及反思 周圣晓118蜜蜂引路教学设计及反思 叶美钗122我为你骄傲教学设计及反思 张玲玲124爱迪生救妈妈第一课时教学设计及反思 黄建跃128玲玲的画
4、第一课时教学设计 詹谢芳131丑小鸭第一课时教学设计及反思 林晓茜134揠苗助长教学设计 曾双霜137第三部分 研修纪实139瓯海实小第6周语文组“中段词语教学”主题研修活动纪实139第八周语文教研组“低段识字教学有效性”主题研修活动纪实140第九周语文教研组“低段字词教学有效性”主题研修活动纪实141第一部分 计划总结瓯海实验小学2008学年第二学期语文教研活动计划一、指导思想：本学期，我们将继续围绕着学校工作要点，结合本校实情，深入开展语文校本研修活动，引领教师专业发展，着力打造一支师德优良、观念创新、业务精湛的研究型的语文教师队伍。二、工作目标：以“语文课堂有效教学”为核心，以新课程课堂
5、研讨活动为重点，以网络管理为手段，通过“双轨主题阅读”“教研开放日”、“网络研修”、“教师百家讲坛”、等活动为载体，促进教师专业发展。三、具体安排： （一）“双轨”阅读研讨，推进大语文阅读观所谓“双轨”阅读研讨，是研修活动紧扣语文学科特点，既关注课内阅读教学质量，同样为推进儿童阅读而努力。本学期教研组在课内阅读教学方面，根据年段备课组的安排，继续推进对课内阅读教学的实践与提升研修。在儿童阅读探讨中，已走过绘本阅读，儿童诗阅读的研修实践。本学期将努力在现有基础上，对儿童阅读在视野范畴与阅读方式上都能有一个拓宽。这种“双轨”运行的模式，为教师提供了大语文的阅读视野，大语文的研修空间，有效提升教师研
6、修活动内涵。（二）借助区级活动，提升语文研修质量市区级的研修活动可以有效促进与引领校级研修质量的提高。本学期将继续借助区、市教师培训机构的支持与帮助，争取办出有更高质量的研修活动。上学期区教师发展中心提出的“单元整组教学”是新课程积极倡导的基本设计思路，也是我区刚刚开始实践的模式。我校语文老师这方面积极尝试实践在全区之前，为接受新事物，改进教学方法迈出有力的一步。本学期将“单元整组教学”从理论上的接受走向实践尝试，并从点上尝试走向面向拓展。（三）尝试网络研修，拓宽语文研修时空以瓯海教师研修网为平台，积极整合和开发瑞博数字化教学平台的资源，进一步加强网络研修。上学期以课例形式进行网络研修尝试。本
7、学期将在此基础上进行“问题探讨的网络研修”，将收集并关注教师的实践中的真实问题，借助网络研修平台，进行讨论研修。（四）推行角色轮换，提高教师参与意识研修活动的核心是参与，只有全员参与，才能切实发挥校本研修的根本作用。本学期将继续推行活动的角色轮换制度，每次活动有主讲人、主持人、通讯员、记录员、后勤管理等，每位成员都在活动担任一定的角色，在角色体验中提高成员的主体意识，提升研修质量。实践证明，角色轮换制度在促进教师参与研修主动性，提高教师研修活动的主体意识方面发挥较大作用。（五）继续“百家讲坛”，促进读书交流本学期将继续开展“教师百家讲坛”活动。此活动继续以分散形式，以一个学期为时间段，分散到每
8、次的周一教师会议之中，并以段为单位，一次活动推荐一人参加演讲。在活动中将加强管理，提高活动质量，丰富教师精神涵养，促进教师专业发展。（六）实行日常研修，促进常态研修本学期将继续实行“教研开放日”常态研修活动。以班级为单位，以教师和学生为研究对象，以每周三、周四为研究时间进行跟踪研究。本学期开展四、五、六共18个班级，研修范围涉及到全体教师，参加者在规定时间里完成教学设计、听课点评上传博客，促进常态研修有效进行。语文教研组附：具体行事历安排周次主要活动主讲人申请学分备注1开学注册2市、区备课会3制订教研组计划4制订个人研修计划15一年级主题研修一年级367二年级主题研修；网络研修（一）提出问题二
9、年级38网络研修（二）筛选问题9五、六年级主题研修；网络研修（三）收集资料，理论学习五、六年级610网络研修（四）针对问题，发表见解311网络研修（五）总结整理，撰写心得12三年级主题研修三年级31314四年级主题研修四年级315各年段单元整组教学设计31617教研组活动总结118资料整理总计26以“问题探讨”为核心的网络研修活动策划一、活动背景1、网络研修数字化瑞博平台为教师教育教学资源、教学实践经验的交流提供了广阔的平台。借助这一网络优势开展教师的研修活动，可以达到更方便、更开放、更充分的研修效果。网络研修的优势是对传统教师研修活动很好的补充与拓展。2、 问题探讨反思是教师成长的主要渠道之
10、一。教师在教育教学实践过程中必然会有很多困惑，产生很多问题。有效的解决问题是提高教师教育教学能力，与提升教育教学质量的很好保障。选取具有代表性的问题进行探讨就成为教师发展的需要。收集教师中的真实问题，进行筛选。选择典型问题，借助网络平台，鼓励教师积极参与，结合个人教学实践发表观点，群策群力。为真实典型问题问诊把脉，对症下药，寻求最佳的解决途径。 二、活动目标借助网络平台，选取典型问题，开展研修与讨论，获得解决问题的方法思路。三、活动主体全体语文教师四、活动安排第七周：借助网络平台，结合个人实践经验，提出教育教学中真实问题。第八周：借助网络平台，筛选问题，选取典型问题。第九周：借助网络平台，收集
11、关于问题的相关资料，参考阅读。第十周：借助网络平台，进行问题本身的探讨，提出个人见解。第十一周：总结整理关于问题的认识，撰写学习心得。四、活动反思（略）语文教研组2009-2-26瓯海实验小学2008学年第二学期语文教研活动总结本学期，我们继续围绕着学校工作要点，结合本校实情，深入开展语文校本研修活动，引领教师专业发展，着力打造一支师德优良、观念创新、业务精湛的研究型的语文教师队伍。本学期的主要工作作如下总结：（一）关注字词教学实践，回归语文教学的根语文教学中有效字词教学为学生学好语文打下扎实基础。本学期教研组在课内阅读教学方面，强调关注课堂教学中的字词教学。在中低年段中各有侧重关注字词教学研
12、究。一年级“有效识字的实践”，二年级“有效字词教学实践”，三年级“有效词语教学实践”的主题研修活动。这种关注语文教学中之根本的字词教学实践研究，为提高课堂教学效率做出积极有效的探索。（二）关注单元整组教学，探索语文教学的新上学期区教师发展中心提出的“单元整组教学”是新课程积极倡导的基本设计思路，也是我区刚刚开始实践的模式。我校语文老师在这方面积极尝试实践在全区之前，为接受新事物，改进教学方法迈出有力的一步。本学期我们借助区“单元整组教学”的实践研究，分别进行五年级“中国古典名著之旅”与六年级“科学精神”的单元整组教学实践。全国著名特级教师沈大安与王燕骅老师分别从理论高度与实践操作模式上给予引领
13、，让一线教师受益匪浅。同时，在每个年段推广进行单元整组教学设计，为教师在“单元整组教学”的理论认识与实践活动作出有效尝试。（三）借助网络研修，拓宽语文研修时空以瓯海教师研修网为平台，积极整合和开发瑞博数字化教学平台的资源，进一步加强网络研修。上学期以课例形式进行网络研修尝试。本学期在此基础上进行“问题探讨的网络研修”，收集教师实践中的真实问题。根本教师的问题，聚焦“如何开展有效预习”的问题研讨。教师在此问题中借助网络进行跟帖式的研讨，分别根据自己的教学实践经验，进行深入探讨，为“有效预习”这一古老又重要教学环节的有效操作，做出踏实的努力。（四）推行角色轮换，提高教师参与意识研修活动的核心是参与
14、，只有全员参与，才能切实发挥校本研修的根本作用。本学期继续推行活动的角色轮换制度，每次活动有主讲人、主持人、通讯员、记录员、后勤管理等，每位成员都在活动担任一定的角色，在角色体验中提高成员的主体意识，提升研修质量。实践证明，角色轮换制度在促进教师参与研修主动性，提高教师研修活动的主体意识方面发挥较大作用。（五）继续“百家讲坛”，促进读书交流 本学期继续开展“教师百家讲坛”活动。此活动继续以分散形式，以一个学期为时间段，分散到每次的周一教师会议之中，并以段为单位，一次活动推荐一人参加演讲。在活动中将加强管理，提高活动质量，丰富教师精神涵养，促进教师专业发展。（六）实行日常研修，促进常态研修 本学
15、期继续实行“教研开放日”常态研修活动。以班级为单位，以教师和学生为研究对象，以每周三、周四为研究时间进行跟踪研究。本学期开展一、二、三年级共20个班级，研修范围涉及到全体教师，参加者在规定时间里完成教学设计、听课点评上传博客，促进常态研修有效进行。语文教研组2009-6-9附：2009上半年语文组研修活动学期列表研修主题认定依据认定学分备注学期个人研修计划个人研修计划3中段有效词语教学的实践听课记录卖木雕的少年课例点评做课人教学设计3低段有效识字教学的实践听课记录要下雨了课例点评做课人教学设计3低段有效字词教学的实践听课记录画家和牧童课例点评做课人教学设计3沈大安老师语文综合实践活动专题讲座单
16、元整组教学实践研究听课记录：六年级“科学精神；五年级“中国古典名著之旅”3沈大安、王燕骅老师关于单元整组教学专题点评单元整组教学设计各年段单元整组教学设计3以“问题研讨”为核心的网络研修参与跟贴研讨；撰写学习心得3学期个人研修总结个人研修总结3总计24第二部分 主题研修资料（一）“中段词语教学有效性”主题研修 感受词语教学的魅力 黄建跃 评戴晓静执教的卖木雕的少年 卖木雕的少年是三年级下册的一篇课文，课文写“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。课文在描写景色
17、壮观的瀑布，栩栩如生的木雕时，准确而得体地运用了许多四字词组，值得学生积累并学会使用。戴老师在执教卖木雕的少年时，很好地把握了教材的特点，立足学生的起点进行教学。特别是课堂上的词语教学有特色、有实效。一、形象感受，丰满词语的意象形象、直观的教学能给孩子留下深刻的印象。对于抽象思维发展还比较差的三年级孩子，词语教学中尽量追求形象，使孩子获得感性认识，理解词语。正如维果斯基说的“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”在戴老师的课堂上，我们看到老师很好地运用形象的教学方法，引导孩子理解感受词语。在教学“琳琅满目”时，教师先引导学生划出文
18、中描写木雕的词，再出示多幅木雕的图片，在视觉冲击、图片感受中，引导学生说说看到的木雕，教师适时点拨深化词语的理解。这样，形象的词语教学，学生对于词语的感受就形象，对于这个词语的感受就丰满。 二、联系体验，铺展词语的厚度“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”苏霍姆林斯基说。每个人都有自己的生活体验，这种体验往往是深刻的。联系学生的体验，来帮助理解词语，是很有效的词语教学方法。课堂上，戴老师引导学生体会“爱不释手”时，先引导学生充分感受木雕的“构思奇特、栩栩如生”后，问学生：面对这样的木雕，你会怎样？从而较好地理解了“爱不释手”。三、营造意境，触摸词语的温度一
19、篇情文并茂的文章，作者是经过精心选词，准确用词表达作者的感情。文本中的每一个词都投射着作者深刻的体验，是作者情感世界的敞开。只有将“词语教学”置身于具体的语境中，才能更鲜活、生动地理解词语，触摸到词语的温度。卖木雕的少年中的“遗憾”一词对于三年级学生来说，理解上是个难点。教学中，戴老师就立足语境，引导学生进入情境，来说说我的左右为难？在入情入境中，学生有了深切的体会，很好地理解了“遗憾”。著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”在本堂课上，我们充分感受到了戴老师词语教学的魅力，采用多种教学方法，有效地引导学生理解、感受词语，使词语教学生动、形象、灵动、有效。但课堂中
20、，若教师能更好地处理好学生自主学习和能力形成的关系，课堂将更加完美。卖木雕的少年评课 陈玉荣卖木雕的少年主要讲述了一位中国夫人到非洲游览时，想买一个非洲木雕做纪念，但因路途遥远，木雕沉重，无法带上飞机而放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。课文借非洲少年这一形象深刻地反映了中国与非洲国家的友好情谊。从全文的结构来看，课文按照事情发展顺序，以木雕为主线，写了“朋友介绍木雕、选木雕、放弃木雕、送木雕”这四个场面，尤其是“送木雕”的场面极其感人。从文章的语言来看，课文准确而得体地运用了许多四字词语，极其形象地表现了木雕的精美。另外，
21、抓住人物的言行含蓄表达人物的内心想法也是文章写作上的一大特点，具体表现在“我”与非洲少年的两次对话中，教学中，教师需要向学生提供一些感性的材料，让学生了解有关背景，还应当引导学生抓住这些句子揣摩人物的内心，从而在感悟句子的过程中感悟非洲少年对中国人民的情谊。戴老师为我们演绎了精彩的课堂，体现了以下教学理念：一、创设情境，激发学生学习兴趣这是一篇叙事文章，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。在课程开始戴老师出示非洲的风土人情的精美的图片以及莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中。在学生处于跃跃欲试的状态时，戴老师让学生读课文思考主要内容，并
22、让学生提出问题。二、重视朗读，读中培养学生语感 第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。卖木雕的少年就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不已，那少年是那样淳朴，是那么可爱。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。在教学中，戴老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感。在一次次的导读中，让学生更好感受少年的那份友爱。本课的对话较多，教学时老师指导学生读出不
23、同的语气。例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。以读代讲让同学理解中非人民之间的友谊。三、积累语言，注重语言文字训练。 戴老师在这节课上不仅以“读”贯穿教学始终,而且紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练与语文实践能力的形成，帮助学生在读读、写写、说说的过程中进一步提高语文素养。本文教学中，戴老师针对教材的特点，以四字词语的掌握为主要目标，引导学生在感悟课文内容的过程中体会四字词语的作用，并创设有层次的实践条件，让学生初步学会积累和运用这些
24、词语。例如，在引导学生赏析第六自然段时，戴老师紧扣“捧者”“仔细观赏”“爱不释手”等几个重点词语品味，让学生体会“我”对木雕的喜爱之情。在读中体会了用词的准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。戴老师在教学中运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。阅读中，通过填写作者给朋友的一封信，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会
25、到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术。如果能在课堂教学过程中评价语言再丰富些，对学生的回答及时做出相应的评价，课堂中能更放手让学生自主地学习，有更大的自主学习空间的话，那课堂就会显得更灵动。让词语“立”起来 章秀平戴晓静老师卖木雕的少年词语教学点评词语是构成语言的主要单位之一。有效的词语教学可以为学生的语文学习提供扎实的基础。但在中高段语文课堂教学中，很多教师往往将教学重点倾向于对段与篇的教学，而忽略词语教学，或是词语教学简单肤浅、蜻蜓点水。有效的词语教学应该包括理解、积累、运用，让抽象的语言丰富饱满起来。戴晓静老师
26、卖木雕的少年一课教学中的词语教学就为中段如何进行词语教学进行较好的示范与引领。比如“琳琅满目”的教学，先是出示部分图片让学生欣赏，再请学生用语言来表达自己所看到的。 接着，老师再层叠着出现大量的人物、动物的木雕，让学生在视觉上受到一次次强烈的刺激。最后，学生不得不用“这里的木雕真是琳琅满目各式各样啊！”来表达他所看到的。在这里，教师给予“琳琅满目”以丰富的具象，学生对这一词语到位教学也就水到渠成了。再比如“构思新奇”一词的教学，教师采用引导学生在具体一座木雕的构成上分析：大象驮着什么？这又什么新奇的？让学生在深入思考中领悟这木雕的确“构思新奇”。再比如对“语无伦次”的理解同样饱满又有深度。当然
27、，在词语教学中还可采用不同的方法，比如“游人如织”“爱不释手”的教学，我们可以多从学生的角度去思考。“织”“释”是理解中的难点，我们可以直接在从理解重点字中突破。不管在哪个年段，词语教学都应该是语文教学中的重点。深入推敲词语教学，还可以采用更加多元的方法，让学生学得更有效，并能在学习中掌握学习的方法。恪守语文姓“语” 陈素艳 评戴晓静老师执教的卖木雕的少年戴晓静老师执教的卖木雕的少年这堂课教学层次清晰，目标明确，教法适合教材的特点及儿童的心理特点，重视了语言文字训练，是一堂值得我们借鉴学习的好课。一、潜心文本，提炼教材的语言训练点。一堂课，不要承载太多的使命，能切实地抓住一两个训练点，扎扎实实
28、地教给学生一点东西，让学生学有收获，远比蜻蜓点水似的教学要好得多，戴老师的课就给了我一个很好的示范。语文要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。也就是说，我们所教的应该是“语文”的内容。卖木雕的少年这篇课文准确而得体地运用了许多四字词组。纵观戴老师卖木雕的少年这一堂课，她对这些四字词组的教学堪称精彩，如她在对“爱不释手”一词的理解时，先让学生欣赏许多漂亮的木雕，然后问学生：如果是你，手里就有一个大象墩，你准备怎样欣赏它呢？有的学生说我会目不转睛地盯着它看；有的说我会摸摸这摸摸那，好想装进自己的记忆里。有的说我会上看下看左看右看。这时戴老师指
29、出课文中有个词，它叫“爱不释手”就是这个意思。像这样注重形象的词语教学还有很多处，最值得一提的是戴老师在词语盘点、词语运用上的设计，戴老师在最后一个环节上，先利用板书盘点并巩固了四字词组，然后利用写信的方式填写这些四字词语，使学生学会恰当地运用它们，将阅读教学与语言的积累紧密相结合。二、注重了以“读”为本 对于这样一篇能使学生产生强烈情感共鸣的文本，教学中就必须反复地读，充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，从而达至“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”戴老师在这节课上始终以“读”贯穿教学始终,并紧扣重点词语引导品味，把理解融入到朗读中。 教学是一门遗憾的艺术。戴晓静老
30、师的这堂课也存在不足，正如沈大安教授所说的：“整堂课老师牵引得太多，儿童自己学习的空间显得小了一点，如何让学，是整堂课应该考虑的。”另外，这些四字词组的一些学习方法应该适当渗透，如“游人如织”的正确理解，游人多与“织”有什么关系等。词语教学扎实精彩 黄美焘 评卖木雕的少年卖木雕的少年是三年级下册的一篇课文，课文写“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。戴晓静老师执教的卖木雕的少年这节课，教学目标达成度高，课堂容量大，学生学习积极性高，而词语教学是本节课的一大亮
31、点。这堂课，戴老师让我们感受到了理解词语的方法多种多样：1抓关键字理解。如：“卖”在古代要卖的东西插上稻草。由“卖”到“出售”， 丰富了学生的语言储备量。“驮”字教学也非常具有特色。2通过直观形象的图片来理解词语。如对“琳琅满目”的教学，先是出示部分图片让学生欣赏，再请学生用语言来表达自己所看到的。 接着，老师再呈现着大量的人物、动物的木雕，让学生在视觉上受到一次次强烈的刺激。最后，学生不得不用“这里的木雕真是琳琅满目各式各样啊！”来表达他所看到的。在这里，教师给予“琳琅满目”以丰富的具象，学生对这一词语到位教学也就水到渠成了。3联系生活理解词语。如“语无伦次”的理解，“我”心中有很多原因可以
32、跟少年说清楚的，老师让孩子说理由，说得很清楚，再联系生活实际“你平时说话有没有这样语无伦次的时候？”让学生进一步体会。教学不到此而止，而是形成了阅读冲突“明明有很多理由可以跟少年说清楚的，为什么夫人语无伦次？”，至此学生更清晰地感悟了当时场景下人物的内心世界。此外对“构思新奇、栩栩如生、犹豫”词语的理解是通过联系上下文，联系句子来理解，然后又运用词语加深对课文的理解，也加深了对词语本身的理解和运用。方法指导非常到位，给人特别扎实的感觉。对词语的学以致用，戴老师做得特别美妙。如学习“构思新奇、栩栩如生”两个词语后，马上利用教材创设一个让学生说话的情境，让学生通过自己的描述，把语文课上学到的东西自
33、然的运用到学习课文中去，把词语教学与学生认识事物、课文内容、发展学生的语言，培养学生思维能力结合起来。课堂上，戴老师深入浅出，语言甜美、精练、紧凑又朴实、通俗好懂，特别能大大地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，调动学生的生活经验。对于学生的评价，戴老师总是给以热情洋溢地赞扬与褒奖，呵护学生的自尊心，激发孩子的信心，始终体现教师是学生学习的促进者、合作者，使孩子们始终处于兴奋的学习状态，充满活力，学得非常的扎实。卖木雕的少年评课稿 陈晓敏人教版课标本三下第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。卖木雕的少年就是这样一篇课文，中非人
34、民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。到二小参加校验活动，聆听了戴老师作课，很有感触：一、感悟、积累语言，注重语言文字的综合训练。 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，
35、而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中戴老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，她重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“ 名不虚传”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？她让学生结合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。 本文语言朴实但蕴含深意。因此戴老师注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼
36、，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好情意。如：在引导学生感受 “我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读训练，在读中培养学生语感。 培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要
37、是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，戴老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是她在这节课上所要追求的。在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，她讲标点符号改为感叹号，让学生能更好的感受少年的那份友爱。 三、补充资料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好
38、教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。 卖木雕的少年评课稿 张晓春我有幸听了戴老师上的卖木雕的少年，听后感触很多。卖木雕的少年讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”
39、一个方便携带的木雕小象墩。上课伊始，戴老师用欣赏非洲木雕引入新课，请大家欣赏后发言，在这里学生能用上预习时学到的本课的四字词语，落实了积累四字词组的目的。接着抓住“遗憾”学习课文重点段落，并紧扣“少年为什么而遗憾及他如何对待这份遗憾”两个问题，抓住人物语言品位人物内心及其美好的心灵并指导朗读。在理解词语这一方面，她设计的方法灵活多样，精彩层出不穷。首先，在语境中理解词语。如“构思新奇、栩栩如生”等词，通过读句子，说说在句子中“构思新奇”指的是什么，“栩栩如生”指的又是什么？在具体的语境中使词语具体化、形象化。“语无伦次”则戴老师采用师生合作分角色读对话的方法，再联系生活实际“你平时说话有没有这
40、样语无伦次的时候？”让学生进一步体会到词意是说话没有顺序、支支吾吾。再有抓关键字理解词语的方法。如：“爱不释手”，“名不虚传”戴老师抓住了“不释手”和“不虚”来理解。理解“琳琅满目”的教学时，先是出示各种各样的人物、动物的木雕，让学生欣赏，再请学生表述自己所看到的感受。最后，学生自然而然地说“这里的木雕真是琳琅满目各式各样啊！”这样学生理解的很到位，也学得津津有味。最后一环节的词语大盘点，更是精彩，进一步巩固落实了本课的四字词语，水过无痕，积累四字词组的目标达成了。戴老师的课堂教学将这么丰满，语文味可谓是浓之又浓！卖木雕的少年评课稿 张春蕾卖木雕的少年，这篇主要讲述了一位中国夫人到非洲游览时，
41、想买一个非洲木雕做纪念，但因路途遥远，木雕沉重，无法带上飞机而放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。课文借非洲少年这一形象深刻地反映了中国与非洲国家的友好情谊。戴老师整堂课设计巧妙，学生学得扎实，每个教学环节都能体现出浓浓的语文味，可见，她在设计上花了不少的时间，特别体现在以下几点：一、体现在导入环节课伊始，出示地图，让学生找到非洲，初步认识非洲后，让学生明白了“非洲的南部叫南非”。紧接着很自然的引出课题，学生读课题后。戴老师又说，一个热心的朋友给我们提了几个意见，课件出示内容。在这个导入环节老师真正做到了让学生成为学习和发展
42、的主体，充分激发学生学习的主动意识。二、体现在交流环节 不管是朗读指导，还是词语的教学，无不重在培养学生的语文素养。例如：在引导学生赏析第六自然段时，戴老师紧扣 “仔细观赏”“爱不释手”等等几个重点词语品味，让学生体会“我”对木雕的喜爱之情。在读中体会了用词的准确、生动，注重了词句的积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。再如：她在对“爱不释手”一词的理解时，先让学生欣赏许多漂亮的木雕，然后问学生：如果是你，手里拿着一个大象墩，你准备怎样欣赏它呢？真可谓一石激起千层浪。有的学生说我会目不转睛地盯着它看；有的说我会摸摸这摸摸那，有的说我会上看下看左看右看。当学生畅所欲言之后戴老师说，是呀，这
43、就叫做“爱不释手”。多么巧妙的设计，词语的理解不仅仅停留在浅显的理解层面上，而是变成了充满丰富形象和丰富情感的生命元素。三、体现在最后总结最后还设计了一个课堂作业：以作者的名义给文中的朋友写了一封信，用填空的方式来巩固字词的掌握以及课文内容的理解。在这样的训练中，使学生大脑中的词汇马上积极运用起来。我们知道语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。 评卖木雕的少年 张克卖木雕的少年一课的教学带给我很多的思考。陈玉荣老师在深入备课的基础上，针对教材实际，抓住卖木雕的少年与作者的两次见面，紧扣两个“遗憾”展开教学，引导学生体会卖木雕少
44、年对中国人民的友谊。整个教学设计条理比较清晰。着重体现了以下三点理念。1注重语言文字的综合训练，体现语文学科特点。 2重视朗读训练，在读中感悟、品味语言，培养学生语感。 3对教材进行延伸拓展，创造性地使用教材。 一、感悟、积累语言，注重语言文字的综合训练。 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，老师重点抓了“栩栩如生”、
45、“琳琅满目”、“ 名不虚传”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？老师让学生结合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。 本文语言朴实但蕴含深意。因此老师注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好情意。如：在引导学生感受 “我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到
46、两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读训练，在读中培养学生语感。 培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，我讲标点符号改为感叹号，让学生能更
