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1、战争题材课文的朗读炮手课堂教学实录蛋.,学敷战争课文的朗读炮手课堂教学实录特级教师窦桂梅螂小学语文课本中有很多战争题材的课文,如狼牙山五壮士半截蜡烛夜莺之歌等.处在和平年代的儿童.没有经历过战争的洗礼,但必须透过硝烟,体会到文字里的英雄形象.这些英雄为了民族,为了国家,抛头颅洒热血;为了正义与和平,献出了自己的家园.乃至生命朗读这类课文要绘声绘色,仿佛置身于战场,有身临其境之感.在我看来,这类题材的课文朗读要注意以下几点.1.了解故事背景.炮手开篇第一句就交代了故事背景:一百多年前的一个冬Et,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击.文中的炮手,为了赶走侵略者,亲手炸毁了自己的家.由于下面呈
2、现的是第二课时.因此,教师开场只用简单的话语把学生带人故事情境.如果是第一课时,学生可以带着事先搜集的相关资料汇报,带着情感储备来到课堂.理解与感受就不一样了.切.虽然是很平常的一句话,却包含这节课中我们会受到启发.动了情,不等于就能写好文.对着浓浓的情感.妈妈的爱,包围着每个孩子的小学生来说,怎么写仍然需要教师师:”孩子,早点回家”这个标题日日夜夜,写这个题目,材料俯拾即扶一把.刘老师的扶,在内容上重在包含着妈妈对儿女的牵挂,这是妈是,不愁没米下锅.可是如果没有把指导学生选好一件感人的事.把事妈爱的呼唤.俗话说:题好文一半.孩子们的情绪调动起来,写出来的中人的神态,动作,语言和心理活动一个好
3、的标题能一下子吸引读者.文章,就难免干巴,单调,对孩子的情写具体,学习拟定有特色的文题.在同学们,你们想给自己的习作起个感教育也会流于形式.刘老师深谙方法上既注重教师示范,又注重让.f什么题目呢?其中奥妙,以妈妈的爱这首优美动学生自己去发现,去感悟,教写法与谚f生:热乎乎的包子,暖暖的爱.情的儿童诗作为铺垫,唤起隐藏在悟写法融为一体,教师的主导作用二二=生:孩子,多吃点.学生内心深处的对妈妈的挚爱.于与学生主体作用得以协同发挥.让.一l生:爱的衣裳.是,情绪起来了,联想的翅膀张开了,学生得法,此乃启发之二.生:一条围巾.记忆的闸门打开了.文心雕龙说既让学生动情,又让学生得法,师:没想好的下课后
4、继续思考,”情动而辞发”,学生动了真情,有了这样的作文指导,朴实而有效.下节课我们开始写作文.下课!如鲠在喉,不吐不快的感觉,作文指(作者单位:湖南师范大学附属评析:导就成功了一半.让学生动情,此乃小学湖南师范大学教育科学研究作文指导课怎么上?从刘老师启发之一.院)司2.挖掘语感因素.叶圣陶先生说:”至于语言文字的训练.最要紧的是训练语感?多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字.”笔者认为,语感训练主要靠读,特别是朗读.因此,教学中要通过朗读体会将军,炮手以及士兵们的不同语气.同时,通过感受”白描”手法,体会人物语言在特定环境下的表达方式.另外,抓住描写炮手神态变化的语句以及关键词语揣摩品味,而
5、后进行朗,读.充分感知课文准确的用词,生动的造句,巧妙的写作手法,感人的情境等,使课文内容立体化,形象化,进而形成真切的感受.因此,战争题材的课文不应只顾及内容和意义,也要体现相关语感的培养.3.创设朗读情境,找准情感基调.每篇文章都有一定的情感基调.炮手一文中的情感是复杂的.中年级学生理解”大家与小家”以及英雄那颗”柔软的,充满人性的心”尚有难度.因此,教学中,我分两个回合创设不同的情境,使学生体会炮手的”尽责”与”自责”.为了更富情境化.我两次采用炮声衬托人物的动作与心理变化.再配乐朗读将军的话.以便学生体会”庄重的军礼”中的情感.有了创设情境的朗读.大脑这独具的”语言获得装置”在具体的语
6、言环境中就会被激活.从而生成具体语言,奠定情感基调.学生在朗读中,就会读出一个丰满,鲜活的炮手形象.0.嘲师:这节课,我们继续学习炮手.首先来复习由生字带出的词语(生大声读”苍白,煞白,惨白”)师:这些词语有什么特点?生:都是描写炮手的脸色.师:还有一个词语在文中出现了两次.(板书仔细)找到这两句话.齐读.生:(读)将军用望远镜仔细地嘹望着河对岸的小村.生:(读)他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮.师:请把刚才的句子和词语送.回课文中,朗读全文.(生读全文)师:结合你的朗读和刚才复习的词语,我们做个尝试,用串联关键信息的方法说出主要内容.生:一百多年前的一个冬日.法国军队向德军的一个驻地发动
7、进攻.将军用望远镜仔细地嘹望着河对岸的小村庄,向炮手下达了命令.炮手的脸色先是苍白,接着是煞白,最后是惨白,因为那是他的家.但炮手最终还是服从了命令.仔细瞄准目标,开了一炮.e霉t%1|%1%lg”尽责师:那是炮手自己的家啊!可是他却仔细瞄准,开了一炮.(出示诗句)一说起”家”,我们会说:家是李白的.生:举头望明月,低头思故乡.师:那片思念之情.家是张继的生:姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.师:要寻求的那片温暖的港湾.家又是王安石的生:春风又绿江南岸,明月何时照我还?师:那一片似箭归心.不仅是中国人,外国人对家的感受也同样如此.(出示名言)罗伯特说生:无论何时何地.家永远向我们敞开大门.师:科
8、克说生:每个人的家,都像最安全的城堡.师:歌德说生:无论是国王还是农夫,家是最幸福的地方.师:那么,你呢?你对家的感受可以用哪些词来形容?生:温暖,温馨,神圣,幸福,暖和,甜蜜师:看来,我们对家都有一份独特的理解.然而,一百多年前的一个冬日,德国军队侵占法国人民的家园,占领了许多村庄.明明是法国人自己的家,却被德军侵占了.还成了敌军的驻地.家不再是最幸福,安全的地方.同学们,你们说,法国军队必须怎么办?生:保家卫国,奋起反抗,消灭敌人.师:将军用望远镜仔细地嘹望着河对岸被德国侵略者占领的小村庄.这里用了”仔细”,你从中读出了一个怎样的将军?生:我读到了一个认真的将军.生:我读到了一个细心的将军
9、.生:这是一位负责的将军.师:作为指挥官.”仔细嘹望”是他的责任,当他确定了目标后,回过头来对炮手下达命令.于是就有了下面的对话(出示)“喂,炮手!”“是,将军!”?“你看到那座桥了吗?”“看得很清楚,将军.”“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子.”“我看到了,将军.”“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!”师:同桌一个扮演士兵.一个扮演将军,放开声音读一读,看谁读得最像将军,谁读得最像炮手.J,学教.J,教(同桌两人分读)师:现在我做将军,谁来做炮手?(师生合作读对话)?师:我们读得怎么样?生:好.,师:将军好在哪儿呀?pnlr上的是语文课,用个词来形容.生:精神抖擞.师:
10、你是用成语形容的.生:将军说话时很严肃.师:作为将军.对待这件事就得有这样的态度.生:我听出了将军的果断.师:是不是有一种将军的威严?那么,炮手怎么样?生:炮手很坚定,果断.师:还想再读读吗?(指名对读,男女生分角色读)师:从炮手回答的声音中,你感受到这是一个怎样的士兵?生:我看到了一个服从命令的士兵.师:服从命令是军人的天职.还有吗?.阅l生:我读到了士兵的果断.职.这尽将军的”仔细”相比.相同处是什么?不同的又是什么呢?生:他们的”仔细”都是用一样东西瞄准一个地方.生:不同的地方是他们仔细嘹望或瞄准时的心情不一样.将军应该是很高兴.能发现德军的驻地.但炮手知道瞄准的是自己的家.肯定还有悲伤
11、的感觉.师:虽然有不同,但炮手的态度依然是生:仔细瞄准.师:相同的是都那么认真,负责.不同的是将军只是发现德军的驻地.炮手却要亲自瞄准.亲自炸毁它.有时看似一样的词语,意思是不一样的.那么.你又从”仔细中看到了一个什么样的炮手7.生:仔细,认真师:用一个词形容,就是(板书)尽职尽责.9诿表-蠢;一卑.一一一一师:(播放炮声)听,一声炮响,红瓦白墙的房子顿时成了一片瓦砾.随后你又听到了什么声音?出示:”干得好,伙计!这座农舍师:有的士兵说话时还可能加上动作呢.一个士兵说.另一个士兵也说.加起来也是连声喝彩!生:炮手,你太厉害了!生:你打得真准.一炮就打中了!,生:你真了不起,一炮就打中了德军的驻
12、地!师:是啊.如此尽职尽责的炮手,技术如此精湛的炮手,确实值得大家连声喝彩!如果你是炮手.听了将军和士兵的赞美,你会说生:谢谢你们夸赞我.师:然而.面对喷喷的称赞,炮手却说t生:(读)请您原谅,将军.师:一般情况下,犯错误的时候才请求原谅.炮手不是很尽责吗?他千吗自责,请求将军原谅呢?(指着黑板上的”尽责”说.然后板书:自责)作为三年级的学生,应该学会联系上文去理解发现.(生答略)师:你们说得都有道理.让我们带着刚才提取的信息,回到语言文字中,看看是什么让炮手请求将军原谅的.(出示)“喂.炮手!”“是.将军!一个脸色苍白的士兵应道.(生齐读句子,师随机板书:苍白)?师:炮手啊,写在你脸上的是苍
13、白.写在你心里的却是生:担心.师:我们在”苍白”后面,读到了一个词担心.生:我读到了士兵的坚定.看来不太结实,它全垮了!”(生分角色读对话)师:对呀,对于将军的命令,我师:正是因为高兴,我们听到了师:炮手呀,此刻,你的脸从”苍必须执行.于是将军的喝彩.周围的士兵看到了,会白”变为”煞白”,这是为什么呢?(板生:(读)他服从了命令,仔细瞄怎么连声喝彩?书:煞白.提醒:”煞”是上下结构)准目标,开了一炮.(出示)生:因为他现在更加担心.师:这里又用了一个”仔细”.与”“士兵连声喝彩.师:”更加担心”还可以换一个司生:紧张.师:从”煞白”我们读到了紧张.那我们走进这句话里边看看,炮手为什么这般紧张?
14、出示:”我看到了,将军.”师:炮手看到的是什么?生:自己的家.师:那红瓦白墙的房子,是他的家呀!于是他这样回答生:(读)我看到了,将军.(强调”将军”)师:他要告诉将军的是什么?生:他看到的是红瓦白墙的房子.师:将军让他炮轰的不是别处,正是他的家啊.所以,他这样回答生:(读)我看到了,将军.(强调”我”)师:炮手强调的是他自己的家,不是别人的家,所以他这样告诉将军.炮手是如此担心,紧张,还有呢?(生根据老师引导,齐读句子:“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!”炮手的脸色更加惨白了.”)师:(板书”惨白”)一说”惨”字,同学们会有一种感觉,不忍看下去,形容不堪入目的时候.我们会用一个词语”惨不
15、忍睹”.此刻,作为炮手,脸色怎么会变得如此”惨白”呢?生:因为将军下达了命令.炮手的家要被炸了.师:所以炮手的脸色这样”惨白”.请同学们联系上文,看看透过士兵的脸色,他的心情究竟有怎样的变化呢?生:炮手的脸色一次比一次白,说明他的心情一次比一次紧张.(掌声响起)师:(指板书)这不是孤立的理解.是联系上下文整体对比的理解.换个词说,就是心情越来越担心,越来越紧张.越来越害怕,恐惧.除了这些,你还读到了什么变化?生:炮手流泪了.师:一起把这句话读起来.(生融人情境朗读)师:在流泪之前,还有一处变化,你发现了吗?你读到了吗?生:(读)可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠.师:为什么呢?生:因为他太紧张了
16、.师:因为他必须用自己的手炸毁自己的家.这样寒冷的天气,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打战,可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠.那可是一身冷汗!炮手由这样的恐惧,变为如此的难过,伤心.作为军人,他必须服从命令,仔细瞄准目标,开了一炮.那是用自己的双手毁了自己的家啊!当得到赞美时,炮手能不流下热泪吗?-一,“侮大”.叠|萋师:要知道生:(读)那是我家的房子.在这个世界上,它是我家仅有的一点财产.师:我们细细地读这句话.炮手是怎么得来这个家的呀?(出示补充材料),生:(读)巴黎近郊住着一位农民.妻子和三个孩子同他一起过着清贫的日子.经过多年的辛勤工作,他终于攒了一笔钱,买了一座小农舍.农舍虽小,却是红
17、瓦白墙,屋后有一个小花园,花园里栽满了招人喜爱的各色植物.在住进小房子的那一天,全家举行了一次小小的宴会庆祝了一番师:他是怎么获得这样一个家的?生:攒了一笔钱买下了这座小农舍.师:抓住关键词语提取信息,真好呀!我要是你的话.还会把它说完整,这笔钱是怎么积攒下来的呢?生:经过多年的辛勤工作,才终于攒下了这笔钱.师:”终于”一定不能丢,正是有了这样的农舍,才有你们刚才感受到的温暖,甜蜜.现在却被炮手自己炸毁了.师:你怎么理解”仅有的”?生:就是”只有”.师:你这叫”解释法”.生:这是他们家的一点财产.师:你是联系下文帮助理解.生:除了这个房子.他什么也没有了.师:你也是解释说明.生:这是炮手家里唯
18、一的财产.师:你这叫”换词理解”.带着你的理解,再读这句话.(生读)师:注意,这里还有一个词语“一点”,指的是什么?生:微不足道.就那么一点点.师:在你们眼里微不足道.在炮手眼里就是一份财产.”仅有的家”就是这”仅有的一份财产”.再次朗读这句话,体会这”一点”.(生再次朗读)师:若是你.就这么仅有的一点财产,居住了十多年,结果被自己亲自炸毁了,从此一无所有.无家可归.你心里什么滋味?生:非常难过,悲痛万分,很不好受,非常伤心师:对照自己,此刻.你理解炮手脸色的变化,理解他的汗滴和泪水吗?理解他的难过和痛苦吗?生:理解.师:尽管我们都理解,但是作为.I,放盈.,放一名军人,炮手觉得自己这么紧张.
19、脸色苍白,煞自甚至惨白.还流泪.这一切都不应该,他为自己的表现而深深自责,所以他同答将军”请原谅”.其实我们在刚的朗读中听到了,即便有这么多的变化,可炮手为了赶走侵略者依然这样回答!(师生再次对读)“喂,炮手!”“是.将军!”“你看到那座桥了吗?”“看得很清楚.将军.”“看到左边的农舍了吗?就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子.”“我看到了.将军”“这是德军的一个驻地.伙计.给它一炮!”师:你看到炮手犹豫了吗?你看到炮手难过与伤心了吗?有的就是毫不犹豫,斩钉截铁到此,我们再来看看炮手的这份自责.他越是自责,我们越是觉得这位炮手怎么样?此刻,在你心中,这是一位怎样的炮手?生:可敬,令人敬佩,舍小家为
20、大家,伟大,高尚.师:炮手越足自责,我们越是敬佩他,他的脸色越是渗白”我们越是觉得他是有真性情的炮手.面对自己的家.他表现出了军人的尽职尽责.还为向己这样的行为深深自责,真是个有情有义的炮手,因此我们觉得他更加可敬.师:看炮手的表现生:(感情饱满又带着一一份心痛朗读)他服从了命令,仔细瞄准目标.开了一炮.言,用最简单的动作,向这位充满自责的炮手致以崇高的敬意!这个军礼,更是对如此尽责但又自责的士兵崇高的敬意!多年后,将军回首往事,戎马一生的他,经历了大大小小的战斗,立下了赫赫战功,可他永远忘不了这位普通士兵,于是他给炮手写了这样一段话.(配乐,师先引读,然后一名学生朗读,接着全班读)可敬的炮手
21、我的好士兵每当想起那红瓦白墙的房子我的耳边就回响起你斩钉截铁的应答我的眼前就浮现出你流满热泪的脸颊我的好士兵请允许我再一次用军人的仪式向你致以崇高的敬礼19燕鹚蔫师:借助语言和神态描写.我们体会到了炮手的崇高与伟大.但是,你有没有发现将军与炮手的这一段对话没有一个提示语.我们经常说,写对话加上提示语更具体,作者为什么没有这样写?生:将军的话不加提示语能衬托炮手的脸色变化.师:好,我们来试一试.我把对话加上了提示语,找同学朗读.其他楚,将军.”将军(快速)地说:”看到左边的农舍了吗?就在丛林后面:那座红瓦白墙的房子.”炮手(紧张)地回答:”我看到了,将军.”将军(兴奋)地说:”这是德军的一个驻地
22、,伙计.给它一炮!”生:太哕唆了.生:感觉有点儿重复.生:听不出炮手的果断了.师:这样一来,你能感受到将军命令的简短,果断吗?能感受到炮手回答的干脆,利落吗?能感受到炮手完成任务的短促,迅速吗?看来.文章不在于表达.重要的是怎样表达才最恰当.有时候,简洁,明了,干脆的表达就是最好的,就像这样干净的对话一样.这种写法叫”白描”.(板书)在今后的学习中,我们还会遇到.9蘑嘲师:到此.我们又有一个惊喜的发现,不仅可以从看得见的语言,神态中感受到人物形象.而且作者运用的白描手法,也蕴藏着对炮手的敬意呢!师:这是一个真实的故事.(出示照片)看!这就是我们的炮手.他的名字叫”彼埃尔”.这堂课.所有读到的对
23、炮手的敬意.我们都该融入到他的名字中去.师:面对尽责的彼埃尔,让我们高声呼唤这位可赞的炮手生:彼埃尔!-_师:(播放炮声)这样可敬的炮同学说说听后的感觉.?师:面对自责的彼埃尔,让我们手,这样果断干脆的表现,当炮声响(生朗读)郑重呼唤这位可亲的炮手起,那浓浓的硝烟飘荡着.(出示敬将军(高声)地说:”喂,炮手!”生:彼埃尔!礼画面,配乐)尉学们,当将军和士炮手(果断)地回答:”是,将师:面对伟大的彼埃尔,让我们兵们连声喝彩时,炮手却满脸泪水,军!”永远记住这位可敬的炮手将军什么也没有说,IfIj是向炮手敬将军(严肃)地说:”你看到那座生:彼埃尔!,了一个军礼此刻,没有了对尽责的桥了吗?”(作者单位:北京清华大学附属士兵连声的喝彩,将军用无声的语炮手(干脆)地回答:”看得很清小学)jc1
