《人教版小学语文教案14《检阅》 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文教案14《检阅》 .doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、14 检阅14 检阅第二课时一、复习导入这节课我们接着学习第14课读题这是一次怎样的检阅呢？（生说）让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读10、11自然段）二、学习课文内容师：你们听？你们看？那么周围的观众是怎样称赞的呢？（出示：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读）三、学习课文第12段：博莱克的表现1、（出示课文画面）你瞧，这就是博莱克，他走在队伍前，表现怎么样？能把你看到的用以学过的词语来说一说吗？2、看看书上是怎么写博莱克的。多媒体出示带有画面的文字。（学习第12自然段）1)、请大家好好读读这一段，拿起手中的笔，圈圈、画画、写写哪些地方让你感受博莱克很棒？2)、交流，重点品读：他同
2、全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） 3)、师：看这高扬的头，这挺起的胸脯，博莱克表现的这么出色，看来在他平时训练中肯定克服了很多很多的困难，透过这个镜头，你仿佛看到了博莱克曾遇过那些困难？又是怎么克服的？静静地想一想。4)、同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你们看到了，老师看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子你就是在场的其中一位观众，请你来夸一夸博莱克：这个小伙子真棒！让我们发自内心的称赞：生再齐读：这个小伙子真棒！3、写话拓展：过渡：是呀，这是一个很棒的博莱克，此时此刻，我们同学肯定有很多话想对博莱克说，请
3、拿起笔，写下你们最想说的话。五、学习29，走进儿童队员1如果说博莱克是靠他的自信和坚强博得了观众的称赞，那么人们为什么还要说这些小伙子真棒！让我们拿起书，好好读读29自然段，圈圈、划划哪些地方让你觉得这些小伙子很棒？然后在你感受比较深的地方，写下自己的理解？2交流反馈预设1：从队员们的为难入手，体会队员们的棒！（善良、不伤害博莱克的自尊）学生汇报：谁也不愿意第一个开口、鸦雀无声、第6段中一系列的心理活动。（怕伤害了博莱克）板书：善良预设2：从队员的话、神情、动作入手，体会队员们的棒！（宽容、信任、团结、不歧视、不让任何一名队员掉队）学生汇报：句子1：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家
4、都能看见他，怎么样？他虽然腿脚不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”句子1：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员。”句子2：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。结语：同学们，说得好！让博莱克真正感受到自己就和普通的队员是一样的，他们能做的事情，自己也能做！这真是一些（ ）的小伙子！师：博莱克也明白大家的良苦用心，你们瞧再次看图，怪不得，博莱克那么努力地表现自己。他在队伍中走得那么出色。（再次朗读第12段）3、看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞（引读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）六、走出故事，升华
5、认识，完成作业。1、教师诵读最后一节。2、这长时间的掌声是送给谁的？3、同学们，学完了课文，我们被孩子们美好的心灵打动了!相信每个人都永远忘不了这次的检阅。叶老师也希望三（1）班的同学们，能够关怀身边每一个人，那么我们的周围将到处都沐浴着爱与阳光！4、完成课堂作业。【板书设计】检阅博莱克自信、坚强队员们善良、信任教学反思：检阅是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫
6、，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。今天这堂课我主要上的是第二课时，重点要解决的是体会“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”；难点是体会“这些小伙子真棒！”因此在设计教学过程时，我主要分两大块内
7、容进行教学。首先第一块我解决的是“这个小伙子真棒！”，重点学习第12自然段；然后第二块再解决“这些小伙子真棒！”，重点学习39自然段。在教学时，本人主要通过让学生读中找到相关语句，会体会，去感悟，教师只是在小组合作时进行点拨，然后老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。除了在理解课文的基础上，我较注重让学生带着自己的理解与感受读好相关句、段，如：多次指导朗读：“这个小伙子真棒！”以及描写博莱克自信、坚强的语句。另外注重留空想象，培养学生的说话写话能力，如：看这高扬的头，这挺起的胸脯，
8、博莱克表现的这么出色，看来在他平时训练中肯定克服了很多很多的困难，透过这个镜头，你仿佛看到了博莱克曾遇过那些困难？又是怎么克服的？静静地想一想。然后让学生说说，你透过这一镜头，仿佛看到了博莱克？从中让学生体会博莱克的坚强、勇敢、自信、坚持不懈想象说完话以后，此时学生被博莱克深深打动了，这时让学生把想说的话写下来，已是水到渠成了。于是我这样过渡：是呀，这是一个很棒的博莱克，此时此刻，我们同学肯定有很多话想对博莱克说，请拿起笔，写下你们最想说的话。说写结合，自然怡得！最后我还留出了大概7分钟的时间让学生完成课堂作业，学生做作业时，我巡视指导，尤其对学困生进行个别辅导，这样也降低了那些孩子的学习难度，让他们及时完成了作业。当然，总觉得自己设计的教案是完美的，但教学过程中，由于是借班，学生对我不怎么熟悉，我对学生也了解不够，导致在互动时，总觉得缺少了热情，可能是自己的教学水平有限吧，另外自己评价性语言不多，也可能使部分学生不能融入到我的教学当中的一个原因吧！
