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1、编号驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_ 语文_ _课 题 名 称_ 如何进行识字写字的教学_课 题 主 持 人_陈运兴 _课 题 组 成 员_徐秋杰_陈静 陈连朝 耿亚琼 陈俊坡 主持人工作单位_西平县重渠中心校_申 请 日 期_2015年1月6日_ _驻马店市基础教学研究室制填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订
2、成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。课题名称如何进行识字、写字的教学主持人 姓 名 陈运兴政治面貌党员性别男年龄38行政职务成校副校长专业职称中教一级学科专业语文学历学位本科工作单位通讯地址 西平县重渠中心校邮政 编码463900固定电话0396-6348856E-mailxpxcqzxx移动电话13619801511主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位徐秋杰女34小教高级语文专 科西平县重渠南徐小学陈 静女34小教高级美术本 科西平县重渠澍河坡小学陈华丽女35小教高级语文专 科西平县重渠汪庄小学陈连朝男
3、34小教一级语文专 科西平县重渠澍河坡小学耿亚琼女34小教一级语文专 科西平县重渠澍河坡小学陈俊坡男33小教一级语文专 科西平县重渠澍河坡小学预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他本课题研究起止时间 2015年 1 月 5 日至 2016 年 1 月 5 日一、基本情况二、课题设计论证一、理论意义字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。近年来，识字教学流派纷呈，识字教学的方法更是层出不穷。但这些流派、方法都是建立在
4、为教师“教”的基础之上的，没有真正从“学”的角度，从学生独立自主识字的目标去建构。即使有些是学习识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统而有意识的识字学习方法的指导，加之方法多而无序，全而不精，缺少优化整合，学生遇到生字茫然不知用什么法，甚至不会用法。识字效率和识字能力就受到一定程度的影响。二、实践意义1、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。2、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。3、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。4、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。三、 国内外与本课题相关研究的概况及趋
5、势 美国心理学家卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%、低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。这时，如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展。在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。心理学家谢千秋、王锭城指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现，这样，其教学效果才会好，不然就会事倍功半。低年级儿童的识字，一定要遵循这一阶段
6、儿童身心发展的普遍规律，选择儿童容易接受的识字方法，重视汉字学习环境的创设。另一方面，根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，新课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法。新课标还对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。这种提法有助于端正低年级教学思想，克服教学中存在单纯识字问题；有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读写训练，全面提高学生的语文素质。四、研究的内容依据研究目标，本课题研究的基本内容设定为：1、针对学生识字、写
7、字教学存在的问题，进行课堂识字、写字教学有效性的调查和研究，查找问题，分析成因。2、探索激发学生的识字、写字兴趣的有效途径。3、寻求有效的识字方法，为学生打下扎实的识字基础，提高教学实效。4.研究培养学生规范书写汉字，养成良好的写字习惯的途径。五、关键问题：培养学生科学识字的能力，提高小学语文识字写字教学的有效性。六、突破点分低、中、高三个不同年段，探索适合不同年段的识字与写字教学方法。七、预期的研究成果本次研究预期的研究成果首先是以研究来改善教学现状，即运用科学识字方法进行教学在培养学生科学识字能力方面能取得一定的效果，提高识字写字教学的效率。其次是在研究的过程中能发现适合中低年级的识字写字
8、教学方法，并认真总结这些方法和经验，形成书面报告（研究报告或论文）。三、课题研究程序一、研究方法本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文献检索法。所采用的案例或来自一些名师课例或来自自身的教学实践，以集中讨论的形式进行分析。文献检索法主要用于查找相关的文献来支持相应的研究观点，具体搜索任务由集体讨论时再做具体的任务布置。如果有可能的话，可以结合一些教研活动，深化本课题的研究；还可以与县级教研员联系，探讨本次研究中遇到的难点问题。二、研究的过程1、第一阶段：准备阶段（1）成立课题研究小组；（2）确定研究内容，制定实施方案；（3）申报实施方案。2、第二阶段：研究阶段（1）组织讨论各自研究任务，确定研究方向；（2）定期组织讨论、互相备课、听课评课；（3）总结讨论。3、第三阶段：总结阶段（1）结题，上交研究成果；（2）总结深化研究内容，完善报告；三、研究工作的人员分工与资料准备陈运兴：全面负责课题研究工作陈连朝：组织实施课题研究工作耿亚琼 陈俊坡 陈华丽：实施小学语文识字写字课堂教学研究徐秋杰 陈 静：对小学语文识字写字课堂教学进行评价研究课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日县区基础教研室意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日市基础教研室审核意见 专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日课题管理负责人 (盖章) 年 月 日四、课题立项评审
