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1、20、滑轮课标要求：1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。3、能在已有知识、 经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的 解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。教材分析： 人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械滑轮。升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。学情分析：通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。学生学习滑轮困难不大。他们会对滑轮这节课感兴趣。教学目标：能用滑轮、测力计、钩码
2、等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。教学重、难点：通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。评价设计：当堂小测试。教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。演示材料：同分组材料一
3、套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：（一）创设情境、提出问题 谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？（二）因势利导、自主探究1指导学生认识定滑轮的构造（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？（3）学生动手组装定滑轮？2指导学生认识定滑轮的作用（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验（定滑轮不省力）。
4、演示介绍实验装置及实验方法。学生演示实验。分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）汇报实验结果，教师板书记录。讨论：通过以上研究你认为定滑轮有哪些作用？(学生交流)说明什么？（学生交流）教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码的重量。（说明不省力，也不费力。）谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升，工作方便。教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。（三）搭建平台、交流结论待添加
5、的隐藏文字内容1指导学生认识定滑轮的作用（1）通过以上研究我们知道了定滑轮的作用。请同学到黑板上写出结论。（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！教师小结：定滑轮不省力，但能改变用力的方向当堂测试1我来填一填：（1）把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械 。（2）滑轮的种类很多，固定在一个地方不能移动的滑轮叫 ；（3）用定滑轮可以（ ）但 （ ）。2用手中的材料怎样做才能既省力，又能改变用力方向呢？3找一找，生活中哪些地方用到了滑轮的知识？4观察生活中的轮子与滑轮有什么不同？（四）拓展应用、联系生活观察你的周围哪些地方应用了滑轮？提问：怎样组装能既省力，又能改变用力方向呢？你能不能设计一个既省力，又能改变用力方向的滑轮。吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）
