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1、青岛版小学科学五年级下册滑轮教学设计【教学内容】青岛版五年级下册第20课【教学目标】1 能利用提供的材料组装滑轮并进行实验，会设计简单的实验记录表，并运用其采集，整理，分析和解读数据。2 学会合作与交流，体会到科学技术与社会，生活是密切联系的，培养乐于探究，大胆想象的意识，知道科学探究可为进一步研究提供新经验，新现象，新方法，新技术。3 知道利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮在生产生活中的应用。【教学重难点】重点： 滑轮的组装和滑轮的作用。难点： 组装滑轮及滑轮组【教具、学具】师准备： 细线 不同的滑轮 测力计 钩码 铁架台等学生准备：在生活中观察旗杆 起重机等，简单了解滑轮的作用与应用。【教
2、学过程】（一）生活切入导新课（课件播放升国旗的场景短片）（1）师导入：这是我们学校每周一早晨的升国旗仪式你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去吗？预设1：绳子预设2：轮子（2）今天老师为大家准备了这样的轮子，大家看它和我们普通的轮子有什么不同呢？()（3）师小结：像这样边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫做滑轮（板书课题）（4）今天老师带来了两个滑轮，大家看他们有什么不同？（课件出示动滑轮定滑轮各一个图片） 小结:固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮.和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮.（二）猜测并验证定滑轮的特点1 （1）出示图片，大家看旗杆上的滑轮是什么滑轮呢？我们为什么要用定
3、滑轮？（学生根据已有经验进行猜测）预设：省力。（3）研究科学光靠猜测是不行的，我们要怎么样验证自己的猜测是否正确呢？预设：做实验（4）要知道定滑轮是否省力，我们首先组装一个定滑轮的装置是关键，根据桌上的材料，我们该怎样组装这个装置呢？（小组讨论）（5）组装完了定滑轮的装置，我们应该怎样来利用这个装置来验证我们刚才的猜测呢？预设1：先用测力计直接提起物体，测量用了多少力，再用测量计测使用定滑轮后的拉力。两次结果进行对比？。（学生汇报小组方案，教师引导学生加以补充）。（6）经过大家激烈的讨论，我们已经设置一套严密的实验方案了，不过实验前你还有要提醒大家的注意事项吗？（7）老师在补充几点（PPT温馨
4、提示）a.实验时应该缓慢匀速的拉动测力计，在测力计匀速运动中读取数据。b.由于倾斜的拉动线绳会使力的作用发生分解，在分析实验数据的时候会增加难度。因此拉力的方向应与地面垂直。c.小组内分工合作，并做好实验记录。）（7）带着老师的几点提示，各小组现在开始你们的实验探究，。（8）学生汇报结论，并演示滑轮种类手用力方向物体运动方向竖直提起重物时用的力用滑轮后用的力结论定滑轮( )N( )N2 .要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用?(定滑轮可以改变用力方向，使工作方便)（9）学生共同讨论说明了什么，师小结并板书（定滑轮 不省力 可改变力的方向）（三）猜测并验证动滑轮的特点
5、（1） 研究完了定滑轮，我们再来看一下动滑轮，你认为动滑轮是否可以省力呢？（学生根据已有经验大胆猜测）（2）要想验证我们关于动滑轮的猜测是否正确，接下来我们又要做哪些实验准备工作了呢？预设1：做动滑轮的实验装置预设2：讨论实验方案（3）我们应该怎样组装一个动滑轮？它和定滑轮的组装有什么不同？（指名回答并请学生演示）（4）组装完动滑轮的装置，我们该如何实施我们的实验呢？现在小组讨论各自的实验方案。（小组讨论实验方案）（5）学生汇报实验方案，师生一起补充完善（6）学生小组实验，并填写实验报告单预测的学生研究过程1 用测力计测量1个钩码的重量。2 将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，
6、将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。3 将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力?（7）现在你知道动滑轮的作用了吗？（学生汇报结果并演示实验）滑轮种类手用力方向物体运动方向竖直提起物体的重力使用滑轮后的重力结论动滑轮（ ）N （ ）N（8）师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。（四）滑轮组的组装1.定滑轮可以改变用力方向但不可以省力，动滑轮可以省力但不可以改变用力方向，那么我们怎么做既能省力又能改变用力方向呢？ （学生回答，）2学生做滑轮组，对学生出现的疑问及时引导3展示学生作品，师小结（五）滑轮在
7、生活中的应用1生活中使用滑轮能给我们的生活带来很大的方便，可以提高工作效率。你知道生活中哪些地方用到了滑轮吗？预设：窗帘，起重机，晾衣架。（六）拓展活动老师给同学们收集了一些关于滑轮应用的资料，请同学们看一下（播放视频定滑轮动滑轮的应用）师小结：通过这节课我们认识了滑轮这种简单机械。生活中还有很多其他机械，希望同学们继续观察研究生活中的各种继续，来改进机械工具，使机械工具更好的发挥他们的作用，更好的服务于我们的生活，提供我们的生活质量。【板书设计】： 20滑轮 定滑轮 不 省力 能改变用力方向动滑轮 省力 不能改变用力 方向滑轮【使用说明】：1教学反思 在进行滑轮的教学中，学生们都比较的有兴趣
8、，都表现出非常高的活动兴趣。但是学生的总体还是有一些手高眼低的感觉。因此学生们动手能力需要更好更加多的进行培养。学生们总体感觉是对于老师说的，及做的学生们都一看就会，但是让学生自己进行动手操作的时候，他们就毛了手脚，不知道怎样去系绳，怎样去引线。还有就是在小组的内部，负责记录的学生，操作的学生都能够较为积极的进行活动，但是监督和观察的学生就会认为和他们没有什么关系而不去进行活动。在课堂上有相当的一部分的学生在做和活动的无关的的事情，这些情况应该引起我的注意。2 使用建议我想在以下的方面需要进行改进和加强工作。首先对学生进行较为多的实践和操作活动。比如本节课中，学生组装和操作动定滑轮的，给予学生
9、更多的时间进行动手操作。虽然这节课学生的操作及效果不是明显，我想还是给予他们在下节课的时候进行动手再操作实验。我想这样学生会得到更好的锻炼的。这也是我科学课的培养学生的目的，不是让学生只进行背诵相关的知识。还有对于学生的操作错误及拖沓，我想还是给予一定的宽容并且要耐心的予以及时的进行指导。我想经过努力，学生们会更好得到锻炼。 其次在实验的教学，注意一下细节的处理。实验细节的处理的好，能够引导学生更加好的进行实验操作和得出跟好的实验结果。比如这节课，如果实验记录表进行事先进行详细的设计好，给学生运用而不是让学生自己进行实验记录，我想实验效果就会更好。再者学生的纪律性需要加强教育。在课堂，有一些学生纪律性不是太好，我想需要我在适当时候的时候找这些学生进行适当的谈话【相关链接】1. 参考：五年级下册科学教师教学用书、科学教参。
