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1、幼教国培学员阅读参考书目（一）主要阅读书目1 夸美纽斯:大教学论.傅任敢译，教育科学出版社1999年版.2 卢梭.爱弥儿论教育.李平沤译，商务印书馆1996年版. 3 福禄贝尔:人的教育.孙祖复译，人民教育出版社1991年版.4 蒙台梭利:蒙台梭利幼儿教育科学方法，任代文译，人民教育出版社1993年版.5 蒙台梭利:童年的秘密.马荣根译，人民教育出版社1990年版. 6 杜威:学校与社会.明日之学校，赵祥麟、任钟印、吴志宏译，人民教育出版社1994年版.7 杜威:民主主义与教育.王乘绪译，人民教育出版社1990年版. 8 陈鹤琴:活教育是怎样实施的.吕静、周谷平主编：陈鹤琴教育论著选，人民教育
2、出版社1994年版.9 张雪门:增订幼稚园行为课程.戴自俺主编：张雪门幼儿教育文集（下册），北京少年儿童出版社1994年版.10 卡洛琳爱德华兹等：儿童的一百种语言，罗雅芬等译，南京师范大学出版社2006年版.11 劳拉E.贝克：儿童发展，吴颖等译，江苏教育出版社2002年版.12 教育部基础教育司编：幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社2002年版. 13 黄人颂：学前教育学，人民教育出版社1989年版.14 朱智贤：儿童心理学，人民教育出版社2003年版.15 施燕、韩春红：学前儿童行为观察，华东师大出版社2011年版.16 刘晓东：儿童教育新论，江苏教育出版社1998年版. 1
3、7 霍力岩：学前教育评价，北京师范大学出版社2000年版.18 中央教科所学前教育研究室：幼儿园教育质量评价手册，教育科学出版社，2009年版.19 唐淑、钟昭华：中国学前教育史，人民教育出版社1993年版.20 杨汉麟、周采：外国幼儿教育史，广西教育出版社1998年版.21 唐淑、王雯：学前教育思想史，苏州大学出版社2004年版.22 张燕：学前教育管理学，北京师范大学出版社2003年版. 23 朱家雄：幼儿园课程，华东师范大学出版社2003年版.24 冯晓霞：幼儿园课程，北京师范大学出版社2001年版.25 朱家雄：幼儿园教育活动设计与实施，高等教育出版社，2008年版.26 刘焱：幼儿园
4、游戏教学论，中国社会出版社1999年版.27 陈向明：质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社2000年版.28 王坚红：学前教育发展与教育科学研究方法，人民教育出版社1992年版.29 皮连生：学前教育心理学，华东师范大学出版社1997年版. 30 林泳海：幼儿教育心理学，商务印书馆2006年版.31 周兢、余珍有：幼儿园语言教育，人民教育出版社2004年版. 32 许卓娅：学前儿童音乐教育，人民教育出版社1996年版.33 金浩：学前儿童数学教育概论，华东师范大学出版社2000年版.34 屠美如：学前儿童美术教育，西南师范大学出版社2000年版.35 顾荣芳：学前儿童卫生与健康教育，江苏
5、教育出版社1997年版。 36 许桌娅：学前儿童体育，南京师范大学出版社2003年版。 37 陈炳卿：营养与食品卫生学，人民卫生出版社1993年版。 38 董立言、刘振运：舞蹈，高等教育出版社1997年版。 39 史静寰、周采：学前比较教育，辽宁师范大学出版社2002年版。 40 姚伟：儿童观及其时代性转换，东北师范大学出版社2007年版。（二）重点书目介绍 1、捷夸美纽斯：大教学论，傅任敢译，教育科学出版社1999年版。 夸美纽斯（Jan Amos Komensky,15921670）是捷克摩拉维亚人。他一生的著作很多，主要的教育学说包括在他的大教学论中，大教学论包含了整个教育学的内容，并且
6、提出了普及义务教育的主张。在书中的开篇，他提出将阐述“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。夸美纽斯认为人心如同树木的种子，树木实际已经存在种子里面，“我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们必须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”这就是说，人有发展的极大可能性，但是这种可能要靠教育才能变成现实。同时，夸美纽斯在书中系统地制定了分班上课的教学制度；在教学内容方面，夸美纽斯也提出了卓越的主张。在教育史上，第一次系统地阐述教学的基本原则与规则的荣誉是属于夸美纽斯的，他在大教学论中所论述的许多教学原则与规则，在几百年后的今天，作为宝贵的文化遗产，仍然被吸收在我们今天的教育学中，并作为其中重要的组成部
7、分。2、法卢梭：爱弥儿论教育，李平沤译，商务印书馆1996年版。作者为法国18世纪启蒙思想家和教育家卢梭（JeanJacques Rousseau,1712-1778）。该书是教育史上里程碑式的著作，1762年写成。爱弥儿这部著作是卢梭应德舍农索夫人之请而写的。书中虚构了出身名门的孤儿“爱弥儿”和未来的妻子“苏菲”的教育。贯穿爱弥儿一书的中心思想是如何培养未来理想的社会的新人。这是卢梭一生所苦苦思索和追求的主要问题。他曾经说过：“爱弥儿一书，构思20年，撰写3年。”突然阿对这部著作也最满意，认为这是他的著作中最为系统的一部。该书独到地阐述了“教育适应自然”的思想，提出并阐明了“理智睡眠期”、“
8、消极教育”、“自然后果律”等概念，有大量的篇幅论述早期教育，在旧玉雪上的主要贡献是分析了人的发展和外部环境的关系，论述了儿童生理的、，心里发展的自然进程，倡导自然教育和儿童本位教育观，为教育科学的简历开辟了道路。 3、德福禄培尔：人的教育，孙祖复译，人民教育出版社1991年版。福禄培尔（Friedrich Wilhelm August Froebel,17821852）是19世纪德国教育家。1837年，福禄培尔在勃兰根堡开办了一个“发展幼儿活动本能和自我活动”的机构，同时开始创制一套“恩物”。1840年将这个机构正式命名为“幼儿园”（Kindergarten）,标志着世界上第一所幼儿园的诞生。
9、人的教育是福禄培尔以刻卡伊尔霍学校教育实践经验为基础而写成的，集中阐述了关于儿童的发展和教育的理论。其主要观点包括阐述了教育的一般原理，提出了人的发展和教育适应自然的观点。具体地在儿童的反战过程中，划分为4个相互联系和不断前进的阶段，即婴儿期、幼儿期、少年期、学生期，对每一个阶段的教育都作了相应的论述，特别是对幼儿期的游戏和语言进行重点强调。 4、蒙台梭利方法（The Montessori Method）蒙台梭利（Maria Montessori,18701952）是意大利教育家，蒙台梭利教学法的创始人，蒙台梭利方法（The Montessori Method）一书出版于1909年，最早的书名
10、为应用于儿童之家的幼儿教育的科学方法。这本著作是蒙台梭利队第一所“儿童之家”教育实验和研究的总结，具体论述了3-7岁儿童的教育方法，凝聚了她长期的深思熟虑的努力。该书出版后很快就被译成二十多种文字，在世界范围内产生了广泛的影响。主要内容包括幼儿教育的方论自由与纪律、论教师等。 5、意 蒙台梭利：童年的秘密（The Secret of Childhood ）一书是蒙台梭利于1936年7月第五次国际蒙台梭利会议在英国牛津举行之际出版的。该书是蒙台梭利队“幼儿之谜”的探索和解答，集中地阐述了她的儿童教育观。童年的秘密一书虽不如蒙台梭利方法影响广泛，但成为在蒙台梭利1914年以后的拙作中被最广泛阅读的
11、一本。主要内容幼儿生理和心理的发展、幼儿教育的原则和环境、幼儿心理歧变的分析、成人与儿童冲突的克服。6、杜威（John Dewew）是美国著名教育家，其教育思想对现代教育理论产生了极为重要的影响。民主主义与教育（Demeracy Education ）一书1916年出版，副题为“教育哲学导论”。他曾被译成血多国家的文字出版，产生了世界性的影响。该书是杜威的实用主义教育思想最系统的阐述，试图发现和阐述民主主义社会所包含的种种观念，以及把这些观念应用于教育事业的问题。主要内容为：教育性质、设计教育与生活、教育与环境、教育与生长以及对一些j教育观念和理论的批判；教育过程，讨论了教育与民主主义、教育目
12、的、兴趣与训练、思维与教学、课程与教材；探讨了教育价值观，即教育在社会生活中的运用；他探讨了了教育与哲学的关系以及这些在教育中的实际运用. 8、黄人颂：学前教育学，人民教育出版社 1989年出版。 该书主要从宏观上阐述了从出生至六岁学期儿童教育的基本理论，并结合我过教育的实际情况，较多地反映了国内外学前教育理论的新成就。该书论述了学前教育的对象、任务、发展，学前教育与社会的关系，教育目的和学前教育的任务，分析了幼儿体育、幼儿智育、幼儿教育、幼儿美育方面的问题。同时阐述了幼儿园和小学的衔接，托儿所、幼儿园与家庭的联系以及学前教师培训和学前教育的科学研究。书中对幼儿园游戏和幼儿园的教学的基本理论作
13、了分析。 9、朱智贤：儿童心理学，人民教育出版社2003年版。 该书用辩证唯物主义的观点探讨了儿童心理发展中关于先天与后天的关系，内因与外因的关系，教育与发展的关系，年龄特征与个别特点的关系，并以这4条儿童的心理发展基本规律为主线贯穿全书始终。以儿童心理发展的年龄阶段为叙述体系，每一年龄阶段，又从一般特征、神经系统（或生理特征）的发展、动作或活动发展、言语发展、心理发展等反方面来展开，构成全书框架。全书主要内容有：儿童心理学对象、任务方法、儿童心理学发展简史、儿童心理发展的基本规律、乳儿期儿童心理发展、婴儿期儿童心理发展、学前期儿童心理发展、学龄初期儿童心理发展（上、中、下）、少年期学生心理发
14、展、青年初期学生心理发展。10、朱家雄：幼儿园课程，华东师范大学出版社2003年版。 该书比较全面地涉及了幼儿园课程问题，是目前关于幼儿园课程研究中权威的专著之一。该书涉及的内容主要有：对幼儿园课程的特点、要素作了概述，分析了幼儿园课程的心理学、哲学、社会学的基础；突出了游戏在幼儿园课程和幼儿园教学中的作用；论述了幼儿园健康教育、语言教育、数学教育、科学教育、美术教育、音乐教育、社会领域的教育等问题；对幼儿园课程编制（课程编制模式、幼儿园课程目标、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程的评价）和幼儿园教育活动的设计实施进行了分析；最后阐述了当代西方早期教育课程及其发展趋向，以及中国幼儿园课程的历史沿
15、革和改革，介绍了当代西方著名早期教育课程模式和教育方案以及中国著名的幼儿园课程和教育方案（陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”等）。11、唐淑、钟昭华：中国学前教育史，人民教育出版社1993年版。中国学前教育史是中国教育史的分支学科，是学前教育专业的基础学科。该著作的研究对象是从古至今的我国学前教育实施和理论。主要内容涉及：古代学前教育的实施，古代学前教育思想，近代学前教育的产生，现代学前教育的演进，老解放区的学前教育，现代教育家的学前教育思想，中华人民共和国学前教育的发展。12、杨汉麟、周采：外国幼儿教育史，广西教育出版社1998年版。 该书为杨汉麟和周采合著，为第一部由我国学者自
16、己编写的外国幼儿教育史专著。该著作的研究对象是外国历史发展个阶段的学前教育实践活动和教育思想及其演变发展的规律。涉及从远古到当代各个历史是时期中国以外典型的、有代表的国家的学前教育实践活动和学前教育思想理论，包括古希腊、罗马的学前教育，柏拉图的学前教育思想，亚里士多德、昆体良的学前教育思想，中世纪和文艺复兴时期的学前教育及夸美纽斯的学前教育思想，近现代欧美和日本的学前教育制度，近代教育家洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、欧文、福芦倍尔的学前教育，儿童中心主义教育思潮，爱伦.凯、德可乐利的学前教育思想，杜威的学前教育思想，蒙台梭利的学前教育思想，西方著名心理学家的学前教育思想等。 13、张燕：学
17、前教育管理学，北京师范大学出版社2003年版。 该书首先阐述了管理的概念，管理思想的演进，当前教育管理学的研究范围与研究意义，管理的一般职能，管理的社会心理理论，学前教育行政的概念、教育行政机制以及行政体制的改革等有关管理科学的一般性问题。重点论述了学前教育管理原则，介绍了托幼机构设置与规章制度，幼儿园管理过程与目标管理在幼儿园的运用，教养业务管理，总务工作管理。讨论了幼儿园保教队伍建设、园长与园所领导工作、幼儿园家长工作、园所与社区双向服务以及幼儿园工作评价等。14、王坚红：学前儿童发展与教育科学方法，人民教育出版社1992年版。该书旨在为读者提供既系统、科学、详细，又实用、通俗易懂的科学研
18、究方法的基本知识系统。该书论述了科学科学方法和科学研究的涵义、特点和要求，介绍了科学研究的一般过程与步骤，讨论了学前儿童发展与教育科学研究的意义，原则和基本类型，阐述了科学研究方法的基本概念，使读者为更好的学习和掌握具体方法奠定了基础。另外还详细论述了婴儿研究、儿童认知研究、儿童社会化研究中的多种特定方法及使用实例。其中对婴儿（三岁前）的研究方法，填补了国内这方面的空白。该书分章阐述了各特定领域内具体的有针对的科学研究方法、前沿课题与认识现状，这在国内同类书籍中是前所未有的。15、周兢、余珍有：幼儿园语言教育，人民教育出版社2004年版。该书是适应我国幼儿教育改革的需求，向幼教工作者提供新的教
19、育理念和方法，根据教育部颁发的幼儿教育指导纲要（试行）精神编写的。全书共十章。第一至第四章重点阐述了语言教育与幼儿语言发展、幼儿语言教育的基本观念，以及幼儿语言教育的目标、内容。第五章至第十章讲述了幼儿园的谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动的教育要求、设计与组织以及实例分析等，这部分有理论有实例，便于学习和操作。最后一章探讨了幼儿教师语言对幼儿发展的影响、幼儿教师语言艺术的基本标准和幼儿语言教育中教师的角色等问题，以帮助幼儿教师更加有效的运用语言组织活动。 16、许卓娅：学前儿童音乐教育，人民教育出版社1996年版。 该书是根据国家教委颁发的“幼儿园工作规程”精神，继承、吸收
20、前人和当代有关科研成果，在深入幼儿园进行音乐教育工作实践的基础上编写的。全书共分十章，第一章至第四章主要讲述音乐及音乐教育的本质与功能，音乐教育与学前儿童发展，近现代儿童音乐教育的历史、现状与发展趋势，学前儿童音乐教育的基本观念。第五章至第九章主要论述学前儿童音乐教育构成的整体框架，揭示各个部分之间的关系及相互作用，对确定音乐教育的目标，选择音乐教育的内容，设计、组织音乐教育活动，评价音乐教育的效果等提供了依据、原则和方法。第十章介绍各种研究方法在学前儿童音乐教育活动中的运用。该书最后还附有各种类型的音乐教育活动实例。 17、刘晓东：儿童教育新论，江苏教育出版社1998年版。 本书是从“儿童观
21、”锲入的。作者以个体与类的精神发生一致性为立论根据，以次回答了“教育是什么”的问题，教育作为一种特殊文化，它的任务在于引发、指导、促使儿童与人类文化发生各种交互作用，以此促进儿童的多方面发展。这一立论正是作者用以阐发各方面儿童教育的正确依据。本书的精到之处，还在于作者力图从儿童自身的诸种精神现象的特点及其发生发展规律出发来建立儿童教育学的理论体系，应当说是对儿童教育学的一个贡献。（三）主要专业杂志介绍 （1）学前教育研究此刊物由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办，创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以反映我国幼教研究成果为特色，以有效指
22、导幼教实践为宗旨，是我国唯一的一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。 （2）幼儿教育导读此刊由中国人民大学主办，并由中国人民大学书报资料中心编辑出版，创刊于1991年。该刊旨在帮助年轻的父母掌握科学的育儿知识和教养方法，提高幼教工作者的教育水平和能力。主要板块栏目包括幼教聚焦、素质新浪、心理世界、教师园地、创新乐园、家长关注等等。 （3）学前教育（幼教版、家教版） 此刊由北京教育音像报刊总社主办，其宗旨是理论与实践相结合。该刊是全国教育类核心期刊、华北地区的十佳期刊、北京市社会科学院优秀期刊。幼教版
23、：主要栏目包括教育技能、观念与行为、教育随笔、管理纵横等。家教版：主要栏目有亲子手把手、每月话题、家长在线、家园面对面、新观察等。 （4）早期教育（教师版、家教版、美术版）该刊为江苏教育报刊社主办的全国教育类核心期刊，该刊的读者主要是儿童家长及教师、教育工作者。教师版：主要栏目包括卫生保健、教育经验、教育笔记、管理工作等。家教版：主要栏目有趣味童话、智力擂台、奇妙世界、快乐学堂、亲子乐园、教子有方等。 美术版：主要栏目有研究与探索、手工坊、趣味绘画、蝴蝶画室、早期画廊、民间艺术馆、作品点评、大师的童年等。 （5）幼儿教育（教师版、教育科学版） 该刊是全国教育类核心期刊、浙江省重点期刊，主办单位是浙江教育报刊社。面向06岁儿童家长及教师、 教育理论工作者。教育教学版：主要栏目有研究与探索、教育经验、教师专业化成长、家庭教育、管理咨询等。教育科学版：主要栏目有理论前沿、热点聚焦、管理论谭、课程与教学、教师发展、儿童发展、课题研究等。（6）学前课程研究该刊是我国第一本关于学前课程研究和实践的杂志，主办单位是安徽少年儿童出版社。该刊物从大视野的角度将学前课程视作实施学前教育的手段，该刊的读者主要是儿童家长及教师、教育工作者。其主要栏目有理论导航、现象透视、课程管理、课程与活动、儿童游戏、课程诊断与咨询、课程理论导读、园本课程等。
