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1、小班化英语高效课堂教学模式研究 课题研究论证报告大丰市草堰初级中学 骆月勤（一）课题提出的背景及意义1.课程改革背景：英语新课标明确指出：以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是新课程的出发点和归宿。新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。这就要求在新的课堂上要关注和重视每一位学生的发展，也就是说，小班化已经成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，它仍然只是一道遥不可及难以共享的美味佳肴。尤其是在农村地区，小班化英语教学课堂的模式仍然值得深深的探讨，如何能提高小班化英语课堂的高效性显得尤为重要。2. 实情背景：大丰市属县级市，是全国百强县之一,经济、文化、教育发展较快，加之计划生
2、育的管理力度较大，人口自然增长率呈现了负增长态势。因此，出现了学校生源锐减，教师过剩，部分教育资源闲置的现象。在这样的背景下，我市对学校进行了优化重组，率先在广大的农村推行小班化英语教学，从而缓解了生源严重不足与教师过剩之间的矛盾，也使现有的教育资源得到了充分的开发利用，并取得了令人瞩目的教育改革成果。但小班化英语高效课堂的教学模式一直是教育界同行们探索的长久不衰的话题。3.教学现状背景：在当前的课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行很多任务时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。普通班中由于学生数量多，充分的大面积操练必然会受影响。而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使
3、得课堂活动流于形式，也会失去应有的意义；其次，以往的教学往往会忽略学生的个性差异。学生水平参差不齐，教师也无法充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地因材施教。特别是对个别有困难或性格内向的学生来说，长时间无暇顾及到他们，会挫伤其学习积极性或自尊心，这样更容易造成学生间的两极分化。4.课题的意义：“小班化英语”高效课堂的教学模式是素质教育中一种全新的教学模式，是指班额控制在较小范围内，在素质教育的高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观的基础上，实现教育教学的优化，全面提高学生的整体素质和个性特长。初中阶段是承上启下的发展进步阶段，由于初中的课程与小学差异明显，知识更加抽象、更加细化，因此，
4、在初中阶段开展并推广“小班化英语高效教学”，根本宗旨是最大限度的促进每一个学生全面而富有个性的发展，具有重要的理论价值和实践意义。实施“小班化英语高效教学”不仅符合时代的发展，更会形成历史的必然。因此，“小班化英语高效课堂”教学模式的提出，既是我校初中年级的现状使然，也是我国教育领域未来的发展方向。 （二）本课题研究的基本内容及重点。小班化英语高效课堂教学不惟模式，但不能没有模式。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，一个教师或一所学校有了
5、自己的教学模式才能形成自己的特色和风格，才能推广出去。不然都是一些不具体的原则或策略，一线教师还是没有参照。所以我主张研究自主合作、优质高效课堂不要只讲大道理，首先要给老师们提供一个基本的教学模式，大家在实践的过程中可以根据学科和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科教学模式。新授课模式：，情景导入，明确目标，学案导学，合作交流，展示思维，点拨提升，课堂总结，形成网络，达标检测，反馈矫正；复习课模式：，针对课标（说明），确立目标，自主梳理，构建网络，疑难点拨，典题辨析，达标检测，提升能力，总结反思，巩固提高；讲评课模式：，试卷分析、成绩分析，自主纠错，找准原因，归类点拨，方法指导，变式训练，
6、升华提高，反思总结，二次过关。（三）本课题现存的问题以及所要解决的主要问题 本课题现存的问题：师资队伍的适应能力问题 ：“小班化英语高效教学的模式”涉及到方方面面的内容，对教师的素质提出了更高的要求。特别是在教学中要求教师观念的转变，比如“教师不教学生就不会”、“相信每个学生都能学好”等观念的碰撞；在教学过程中，要求教师在教学技能上“一专多能”；在师生关系上，要求教师能够弯下腰来倾听孩子们的要求。 本课题所要解决的主要问题：1.通过本课题的研究，探索提高农村中学小班化英语课堂效率的教学模式，切实做到小班化英语课堂的高效性。 2.通过本课题研究，充分发掘学生的主体和自主性，让学生在小班教学中得到
7、充分的锻炼，提高学生学习的积极性和夺取胜利的信心，提高学生各方面的综合能力。（四）、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1.国内外同一研究领域的现状 ：目前，在国内外，学校的基础教育普遍实行小班额教学，这时培养学生的自主性、创造性以及全体学生的各方面发展都起着积极的促进作用。 2.本课题与之区别与联系 ：本课题研究方向与一些同一领域研究具有同一性，都是着眼于小班化英语高效课堂的研究，但本课题从我校农村中学的实际出发，着力于如何提高农村中学小班化英语课堂效率的研究，将通过研究各种教学模式来提高小班课堂效率，适应农村中学学生学习高效的实际情况。（五）课题研究的基本步骤 本课题从2012年月实施，2
8、012年11月结题。 第一阶段：准备阶段（2012年月2012年月） 进行课题方案的设计，完成课题申报工作。拟订问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。在此基础上，组织本课题教师学习掌握相关理论，做好研究建档工作。 第二阶段：实施阶段（2012年月2012年9月） 采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。课题组成员开展交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。 第三阶段：总结阶段（2012年10月2012年11月） 课题组成员进行实验总结分析，总结研究成果，撰写研究报告。第四阶段：推广阶段（2012年12
9、月以后）课题组在英语组推广使用新的小班化高效英语教学模式。（六）课题研究的措施 本课题主要采取以下具体研究措施： 1. 制作有质量的多媒体课件。 2. 设计合理科学的课堂练习。 3. 开发有利于提高课堂效率的各种活动。 4. 定期的教学研讨活动。（七）课题研究的方法 （1）调查法：通过问卷调查，了解学生对小班化英语高效教学模式的看法。 （2） 文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验，结合自身实际，整理研究资料。 （3）个案分析法：选择不同班级、不同基础和个性的个体学生进行建档分析。 （4）经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对有特征的个
10、案的交流、总结、完善研究成果。 （八）、完成课题的可行性分析 1本课题是根据教育发展趋势和学校将面临的实际情况提出的。本课题组成员由学校的一线教师担任，主要成员均为学校青年教师，他们对教育教学工作充满热情，和学生相处融洽，对课题研究有一定的研究水平，相信在他们的通力合作下，定能达到预期效果。 2本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。 3课题组首先学习了中国教育改革与发展纲要、小班化英语教育研究、英语高效课堂等理论专著，由课题组的负责教师上示范课，教师集体评课。通过理论学习和教法研究，教师不断探索小班化英语高效课堂构建的
11、方式方法，尝试各种形式的小班化英语教学模式。（九）“小班化英语高效课堂” 教学模式的预期成果“小班化英语高效课堂”教学模式将不仅促进了学生全面而富有个性化的发展，而且会提高部分基础较好的学生的自学能力，培养了部分学习困难学生的学习兴趣，并且总体上极大地提高了学习成绩，而学生的行为习惯养成教育收效更加明显。“小班化英语”高效课堂教学模式，是一个挑战，也是一个机遇。我们希望以“小班化英语”高效课堂教学模式的试行为契机，全面提高初中英语教育教学质量，让每一位来到初中的同学都能获得良好的教育。当然，在实施过程中我们一定会遇到许多意想不到的困难，但我们相信只要在实践中不断在创新和摸索，不断在总结经验和教训，同时不断加强学习和培训，虚心向其他学校借鉴成功做法，我们的“小班化英语”高效课堂的教学一定能够循序渐进地向前发展，推动学校的英语教育教学水平再上一个新的台阶。
