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1、毕 业 论 文幼儿园常规教育的反思学生姓名： 学 号： 学院名称： 山东女子学院 专业名称： 学前教育 指导教师： 山东女子学院教务处制2013年5 月31 日幼儿园常规教育的反思摘要常规教育是幼儿园保教工作的重点。常规教育帮助幼儿适应幼儿园的生活方面起到了良好的作用，但幼儿园常规教育过程中存在不合理的行为思考如何使教师实施常规教育过程中更科学更具人性化，促进幼儿全面和谐发展。关键词：幼儿园；常规教育；思考；对策THE REFLECTION OF PRESCHOOL NORMAL EDUCATIONABSTRACT General education is the key of the kin
2、dergarten work wang. Regular education to help young children to adapt to kindergarten life has played a good role, but kindergarten regular education exist unreasonable behavior, in the process of thinking about how to make teachers in the process of implementation of general education more scienti
3、fic more humanized, to promote comprehensive and harmonious development.Key words:The kindergarten; Regular education ; To think about ; Countermeasures 目 录 1 幼儿园常规教育中存在的问题.11.1幼儿园对孩子的常规要求忽视了孩子的个体差异.11.2班额过大，导致对幼儿常规要求的偏激.11.3内容制定不符合幼儿的年龄特点.11.4教师实施常规教育中存在的问题.12 常规教育陷入困境的原因.1 2.1把常规教育当作开展一切互动的前提.12.2
4、将常规视为对幼儿的限制.12.3过于强调规则的利他性.22.4教育方法不当.23 幼儿园常规教育的策略.2 3.1几种常规教育的方法.2 3.1.1多夸少贬.2 3.1.2故事引导.2 3.2如何培养幼儿良好的常规.3 3.2.1避免对幼儿有过多的管理.3 3.2.2理由环境引导幼儿的行为. 3 3.2.3尊重幼儿的个体差异.3 3.2.4树立榜样，多给孩子正面引导.3 3.2.5巧妙的利用幼儿的虚荣心.3 3.2.6幼儿主动参与，教师民主管理.3 3.3幼儿常规教育的新思路.3 3.3.1常规教育融入幼儿的成功体验当中.3 3.3.2常规教育将限制幼儿活动转化为支持和引发幼儿活动，变为朋友关
5、 系. .4 3.3.3常规教育中的“管与被管”变为朋友关系.4 3.3.4多给孩子做正面教育，给孩子以正面引导，做孩子的榜样.4 3.4常规教育要善于利用家长这一重要的资源.4 4 结语. .5参考文献.6致谢.7 1 幼儿园常规教育中存在的问题1.1 幼儿园对孩子的常规要求忽视了孩子的个体差异幼儿园教育在各类活动中非常强调对不同层次孩子提出不同的要求，但在常规的要求方面确实一致的，整齐划一的规定比比皆是。但是孩子由于家庭环境、个性、年龄大小等方面不同，他们的行为表现也有很大差异。因此，在制定幼儿常规标准时，应充分考虑孩子的个性差异，克服一味追求标准和行为整齐划一的做法。1.2 班额过大，导
6、致对幼儿常规要求的偏激 班额过大，一是幼儿安全难以保证，二是组织活动难度大三是家长对孩子安全忧虑大，过多的使用各种规则要求和限制孩子的行为，使常规加入了许多不合理的内容。1.3 内容制定不符合幼儿的年龄特点 总要求孩子老老实实地，他们将如何真正接触丰富多彩的客观世界，去认识周围的世界。1.4 教师实施常规教育中存在的问题1）教师漠视常规与顺利开展教学活动、保证幼儿安全之间的矛盾。 2）教师不恰当的常规教育过程与促进幼儿身心健康发展的目标不一致。 3）以管理为目的的常规教育与教师注重幼儿个性发展相脱节。 4）实施中幼儿的主体性不突出，教师过多强调自己的权威性。2 常规教育陷入困境的原因2.1 把
7、常规教育当做开展一切互动的前提教师总是等到所有幼儿都安静下来才开始开展活动，希望通过这种方式使幼儿形成自控，教师忽视幼儿的自主性，过于强调常规教育的共性，忽视了常规教育中的个体差异。2.2 将常规视为对幼儿的限制在幼儿班级活动中，常常听到老师说“不能大声说话”“不许乱跑，乱跳”“不能乱动东西”这些“不能”“不行”“不许”等限制性的话语，无疑教师将常规教育理解为对孩子在园里的限制，是常规失去了对幼儿行为指引的作用，甚至会引起大班幼儿的反感。2.3 过于强调规则的利他性遵守规则意味着替别人着想，同时限制自己不合规则的行为。当幼儿在园中个人的利益与他人利益或者集体利益发生冲突时，总是个人利益服从集体
8、利益，例如：“别的小朋友困难时要伸出援助之手帮助他人”、“不许把颜料撒在别人身上”等这些都是利他的规则。教师过分的强调规则的利他性，使幼儿认为别人需要规则而自己不需要，幼儿最终认为别人需要规则而自己不需要，而没有遵守规则的自觉性。2.4 教育方法不当常规教育一般都是老师首先介绍规则，再提出要求，在幼儿园的教育生活中不断的监督提醒，对违反规则的幼儿给与惩罚，但是幼儿往往不理解常规，他们会想“为什么要这样做而不能那样做呢？规则到底和我有什么关系？”当幼儿认为常规与我没有关系时，任何说教和强制都不会奏效，对幼儿主体性发展也相当不利。3 幼儿常规教育的策略 3.1几种常规教育的方法 3.1.1多夸少贬
9、及时肯定幼儿的良好行为习惯，特别是对遵循常规的幼儿及时的给予肯定和奖励，这样会使幼儿对正确的行为给予强化而固化下来，从而逐渐养成良好的行为习惯。如：对于拿下养成良好行为习惯的幼儿给予奖励（发小粘贴、在表扬栏里张贴），引导别的孩子说出她们这样做的好处，那你们应该怎么做让老师把你们的名字也张贴上，逐步让孩子意识到这样做的好处，并学着去做。 3.1.2故事引导故事引导实际是榜样教育方法，这种方法实际是运用一些有教育意义的故事，启发幼儿对榜样的学习从而养成良好的行为习惯。如：教师讲孔融让梨的故事，叫幼儿说这样做的好处，并可以教幼儿分角色表演，是幼儿在游戏的表演模仿中养成孔融让梨的好习惯。3.2如何培养
10、幼儿良好的常规 3.2.1避免对幼儿有过多的管理在常规教育过程中，教师要给与孩子创设一个自由、平等、公正的环境，在对幼儿提出要求之言，要真正的站在孩子的角度思考问题，思考自己的要求是否符合幼儿的年龄特点。例如：孩子在幼儿园中吃饭的时候很慢、而且剩饭很多，在幼儿吃完饭有剩饭时，老师就放一下农民伯伯种粮食的视频，简述一下农民伯伯的辛苦，同时放一个孩子浪费粮食的视频，叫孩子自己发表言论，孩子的做法对不对，应该如何做。这样以后孩子们就会知道浪费粮食是不对的，他们就会珍惜粮食。 3.2.2理由环境引导幼儿的行为优美有序的环境对人的行为起着积极的指导作用。教师在班级物品的置放上充分体现其教育性。例如：教师
11、在幼儿吃饭、加餐时，将盛有抹布的小筐子放在桌子上，幼儿就会自觉的清理桌子。在每个活动得入口处贴上各自的标签（如脚印，头像等），可以有效的控制活动区的人数，避免活动区人数过多而引起的纠纷。 3.2.3尊重幼儿的个体差异美术课上老师可以确定一个主题，让幼儿充分的发挥想象，画出属于独一无二的画。 3.2.4树立榜样，多给孩子正面引导幼儿的模仿性强、思维形象具体，教师和家长的言谈举止和行为习惯都是他们学习和模仿的对象 3.2.5巧妙的利用幼儿的虚荣心幼儿已经有一定的虚荣心，老师如果稍加利用，便会事半功倍。例如每天选几个值日生出来，让幼儿自己管理自己，起到互相监督的作用。 3.2.6幼儿主动参与，教师民
12、主管理让幼儿参与制定常规的过程，这样不仅使幼儿能自觉自愿的遵守常规，还会互相提醒互相监督。例如：幼儿玩的玩具如何取放会井然有序，叫幼儿自我约束、自我教育、持之以恒形成了良好的常规。3.3幼儿常规教育新思路 3.3.1幼儿常规教育融入到幼儿的成功体验当中让幼儿执行常规的最好的方法就是:让他意识到自己是常规教育的受益者。因此让幼儿加入到规则的制定、修改、实施过程中，这样才能激发幼儿参与的兴趣，并且积极主动的去实施，从“怎么做”转化为“我要怎么做”。 3.3.2常规教育将限制幼儿活动转化为支持和引发幼儿活动，促进幼儿发展幼儿园的班级常规以为幼儿考虑为主，发展幼儿的自我意识和管理能力，将常规教育的环节
13、变得更加温馨，更加舒适，更加自由，更加民主。促进有幼儿的和谐健康快乐成长。 3.3.3常规教育中的“管与被管”变为朋友关系传统意义上的师幼关系是管与被管的关系，常规教育要打破这种传统的关系，变为民主和谐的大小朋友关系， 例如，幼儿在玩玩具的时候，容易产生争抢、打闹的情况，老师通过 找一首适合的音乐，最后小朋友们就会不再打架，而是融入到一种温馨和谐的氛围中。 3.3.4多给孩子做正面教育，给孩子以正面引导，做孩子的榜样幼儿模仿性强，思维具体形象，教师和家长的言谈举止和行为习惯都是他们乐于学习和模仿的。孩子感受着周围发生的一切，他们不仅看在眼里，记在心里，还会在行动上表现出来，。因此在日常生活中，
14、我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，做孩子的表率。同时同伴间的影响对孩子的发展也具有不可估量的影响，教师要善于抓住日常生活中的点滴小事，把握教育的时机，让孩子像孩子学习，孩子教育孩子。3.4常规教育要善于利用家长这一重要的资源 常规教育的成功与否与家长的密切配合有着很重要的关系，幼儿园的常规教育要充分争取家长的配合，充分利用家庭资源和社区资源的可以利用的资源，因此，幼儿园的常规教育要延伸到家庭社区，形成教育的合力。不可忽视的一项重要的环节是幼儿离园的常规教育与要求，离园教育起着承上启下的作用。 因为幼儿在园一天是在教师的引导下，有组织有计划的度过的。而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘
15、记应该做什么不应该做什么。在离园前教师正确的做法是：经常同家长联系，向家长宣传育儿知识，共同担负教育幼儿的责任，争取让幼儿能在家中和园中表现一样，请幼儿讲述自己在家中做了什么，把听到的和看到的讲给老师和小朋友们听。离园常规教育是幼儿在园内的一天活动的总结。 4结语常规教育的出发点和归宿是儿童的发展，符合儿童发展需要的常规与常规教育，应该是与儿童发展的客观规律相一致的。在幼儿园的常规教育过程中，儿童学习常规是从成人那里接受的，是“他律”，必须经由儿童自身的意愿与实践，即促进幼儿幼儿身心健康快乐、有序、自由的发展。参考文献1石伟峰.幼儿园常规教育的新思路及方法A.内蒙古：高等教育出版社，2008:17-02,212杨静雅.幼儿园常规教育的理性思考A.山西：高等教育出版社，2008:01-23，11
