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1、用规范与特色铸就质量 幼儿园规范特色教育汇报材料一日活动是幼儿园的中心工作，保教质量是幼儿园永恒的主题。近年来，幼儿园依据幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见，根据“让每个幼儿在一日活动中获得做最大限度发展”的要求，遵循“把常规工作落到实处，把保教研究做出特色，把活动质量提升水平”的工作思路，扎实开展教学与研究工作，用规范与特色铸就质量。一、抓规范，落实一日活动常规，质量提升有保障。一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园高水平的一日活动，一个幼儿在园的每一天的生活质量取决于教师一日活动中的保教水平。总之，幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。为此，我们把
2、幼儿园班级幼儿一日活动质量评价标准作为幼儿园班级幼儿一日活动研究和评价的依据。1.完善管理制度，抓实一日常规。这是幼儿园工作规范的基础与前提，更是提高保教工作持之以恒的重点、推进养成教育质量的保证。一是建立岗位目标与等级评定相结合的制度。根据常规工作要求，对不同领域、不同环节提出了具体目标，制定了一日常规实施细则，既有时间数量要求，更有质量要求。对教师活动计划、质量分析等教学常规实行了等级评定，确保了常规工作有落实、有成效，杜绝了常规工作形式化、任务化。比如教学活动，在严格要求老师们按照集体研课的基础上，突出个人教学特点与所教班级特点，个人教案拒绝雷同想象。二是建立定期检查与随机督查相结合的制
3、度。建立并落实了一日常规日常督查机制，成立以园长、业务干部、教研组长、骨干教师组成的一日常规督查组，随机深入教研组、班级检查、跟踪常规落实情况。开学初、期中、期末对教师的计划、备课、反思随笔、周计划等各项常规进行集中全面检查，过程业务干部带领领域组长对计划执行情况、教研活动等进行随机检查指导，及时发现典型树立榜样，同时对发现问题及时指导整改，对问题严重的实行督查通知单制度，并纳入常规工作考核，确保一日常规制度的严肃性，规范了教职工的教育教学行为。三是建立干部示范带动与问责指导相结合的制度。干部深入教研组参与备课、听评课、专题研讨等活动，引领带动全体教师落实常规，积极参与研究。在此基础上，各管理
4、干部认真履行职责，严格常规管理，每天值班干部至少四次全面巡查幼儿一日常规与教师的落实情况，并做好工作日志，对发现问题即时提出整改建议，抓好情况核实；对需研究的问题，不出三个工作日，给予有效解决。2.实施重点强化，抓实过程管理。保教质量的提升不是一蹴而就的，虽然影响它的因素是众多的，但扎实的过程管理却是最重要的。一是抓好环节过度，确保环环相扣。各级部分工协作，集中研究。每学期都要组织各年龄班的教师针对本班实际与级部幼儿的特点，将各环节的组织质量达到最优化。采取级部目标统一、内容统一、标准统一，把理论学习、操作实践、反思整改、观摩展示作为各环节提高巩固的流程，级部组、教师个人认真做好质量分析，对普
5、遍存在的问题反复练习，强化训练，确保每环节真实反映出教师的组织与幼儿的发展情况。二是抓好目标检测，确保项项达标。对各年龄段幼儿确定培养目标，提出了各项目日常训练要求，目标、达标方式与时间安排。每月对各项目一次测查，督促教师和幼儿抓好日常训练，以小步子促进大成效。例如，自理能力培养设置了系鞋带、扣纽扣、叠衣服、叠被子等多个项目，通过每月一次抽查，使生活技能的学习与训练落实于活动过程中，并在不断调整完善中促进生活素养的形成。三是抓好跟踪指导，确保班班落实。对于同级部差距较大的班级，业务干部会同教研组长与班级教师一起分析原因，拟定改进措施，抓好落实。日常活动中，做好跟踪指导，尽量缩小差距，促进了各班
6、之间的均衡发展。有的班级，由于新调入教师不熟悉常规的目标要求，幼儿园就安排业务干部带教，一起解读班级幼儿一日活动质量评价标准，借助集体备课，研课、观摩，使其把握教育的规律与各活动组织的要求；有的教师，因为组织教学能力欠缺，幼儿园就安排同级部骨干教师结对，通过听评课等多种方式进行帮教指导针对性的跟进指导与实效性的具体措施，实现了班级、教师、幼儿间的均衡发展。二、抓关键，加强一日活动研究，质量提升有实效。研究可以解决问题，研究可以提高效益，研究可以促进发展。几年来不断优化一日活动研究的内容与形式，整合多种研究功能，使研究成为教师的一种职业需要，促进自身专业成长，建构了本园的研究模式。1.研究内容化
7、整为零开展问题研究，让教师人人能够研究。一是围绕“落实有效教育理念，构建优质活动”这一专题，结合幼儿园承担的市级以上研究课题，着眼于一日活动中的难点、问题点、困惑点，我们面向全体教师进行征集、汇总，教科室组织对问题进行归类、筛选，汇集了一些教育教学亟待解决的“小问题”，老师们就产生了“这样的问题我也能研究”的欲望。在此基础上，我们依托教研组、年级组成立了以骨干教师为组长的6个问题研究小组，将“问题库”中的问题分解落实到不同的教师团队，以小问题为切入点进行攻关研究。这样，幼儿园课题组就下设了以小问题为研究的若干个子课题组，问题研究小组与检验组、年级组有机融合，基于基层的教研组、年级组活动有了研讨
8、的主题，实现了研究与实践的和谐统一，使教师“在一日活动中进行研究，在研究的状态下组织一日活动”。二是加强立项课题的研究与管理。在已结题的幼儿良好行为习惯培养的研究和幼儿良好个性培养策略的研究基础上，以养成教育园本课程为抓手，在教学研究中不断完善“学必思、研必行、行必果”的研训体系，立足实际，探索新的科研课题，提高人人参与课改的能力，完善课程方案，彰显课程特色内涵。如：小班重点培养幼儿良好的生活卫生习惯，中班重点培养幼儿的文明交往习惯，大班重点培养良好的学习探究习惯，如看书、绘画、写字的正确方法姿势、积极思维大胆表达的习惯与能力等，通过跟踪调查表、现场操作活动等来展示幼儿习惯养成的结果，真正让幼
9、儿的习惯培养落到实处。2.研究形式化繁为简开展叙事研究，让教师人人爱上研究。叙事研究是一种朴实、原本的研究方式，尤其是对于研究成果的呈现，由课题研究所需要的研究报告、论文变为书写教育教学感悟的叙事短文，行文的格式变得自由，行文的内容不一定有很高的理论水平，字数上是可长可短，只要是教育教学实践感悟，从中有所启示即可。于是，我们将叙事研究移植到一日活动组织的实践中。各问题研究小组的教师加强集体备课研究，针对要解决的问题，结合活动内容，精心预设教育教学行为。过程中，老师们留心各种教育教学事件，尤其是一些突发事件及其处理的方式与效果。养成了反思的习惯，并以教育叙事的方式呈现出来，为问题研究积累材料。为
10、让教师走进叙事研究，我们组织了教育叙事专题培训，既有理论学习，也有具体案例分析。实践中，我们从典型引领到人人参与，既有时间与数量的规定，更有质量与评价的要求。利用周六教师例会时间，开展“眼中的精彩，心中的赞美”“我优秀，我叙讲”等教育叙事论坛；利用家园小报与网站，专题刊载教育叙事；积极向上级网站、报刊推荐，发表优秀叙事文章；分类择优汇总用故事传播教育思想的小册子。这些措施，既加强了教师间的成果交流与共享，更使教师体验到了叙事研究的成功与快乐。3.研究成果集腋成裘开展专题研究，让教师人人体验研究的快乐。为把每位教师、各个问题研究小组的实践感悟、问题解决策略等转化为课题研究的成果，管理干部指导各“
11、问题研究小组”对教师积累的叙事进行归类、分析、总结，形成阶段性研究报告，总结研究的收获，并选取成功做法作为学科专题研讨与交流展示的内容。按承担的课题，对各学科研究成果进行归纳整理，形成各课题阶段研究成果与工作报告，并面向全市进行展示、推广。这样，各攻关组小问题的解决达成了课题研究的总目标，全体教师的参与提高了课题研究的效益。专题研讨的形式多种多样，有课堂教学观摩，有叙事、案例、论文评选交流，有师生现场与作品展示，也有对困惑的解答与问题的争鸣。研讨中，老师们掌握了先进的教育理念、教育教学的规律与解决问题的策略，在集体成果中看到了自己研究努力的影子。专题研讨成为了老师们继续深化研究的加油站。三、抓
12、活动，不断丰富园本课程，质量提升促特色。在养成教育理念的引导下，构建有活力的养成教育课程，是我园在课程建设过程中一直在追求的目标。实践中，我们在园本课程中构建幼儿养成教育实施目标，以一日生活为切入点，使在实现基本目标的基础上永葆创造的活力。1.生活活动跟进指导，展示健康教育成效。生活环节是幼儿一日生活的重要组成部分，我们针对不同年龄段幼儿的特点，提出递进目标的培养要求，遵循每月一重点、跟进指导、强化训练的办法，使孩子养成良好的卫生习惯。如进行小班幼儿盥洗环节，采用录像跟进、观摩评析、查找不足、学习组织的办法。过程中不只是看着孩子把手洗干净，而且要让孩子掌握正确洗手的方法，培养孩子自理能力，还要
13、培养孩子遵守一些必要的规则等，老师要观察每一个孩子的质量，对做得比较好孩子及时提出表扬和鼓励，使孩子对正确的行为获得正面的强化刺激，而逐渐养成良好的行为习惯。对能力比较差的孩子给予指导或提供适当的帮助，逐步提高自理能力。同时还在各级部就每月强化训练的内容，进行以“生活小能手”、“我的小手最干净”“最佳小当家”“自理小标兵”“卫生标兵班”等展示评选活动，大大增强了孩子们的自信心与成功的喜悦，也使教师潜心研究生活环节的有效方法增强了目标意识。2.户外活动跟进评析，凸显体育活动多彩。体育活动是培养幼儿参加体育锻炼，提高孩子对环境适应能力的主要途径。如何提高户外活动的质量，同样蕴含着教师教育智慧。新老
14、师愿意参加户外活动，和孩子一起游戏时非常投入，但对组织过程不清楚，他们认为把书上介绍的玩法告诉孩子，让孩子知道怎么玩，然后和孩子一起玩就行了。为了让教师了解户外活动的基本步骤，我们首先组织研讨，然后分别由新、老教师组织同一节体育游戏，两次活动后，组织型教师对照两个活动各个环节进行一一评析，找出新、老教师组织的不同之处，使新教师对组织体育游戏有了进一步的了解。研讨后，再为新教师做培训，让她们明确：体育活动质量的高低，不是看孩子玩得高兴就达到教学的目的了，而是看幼儿活动量、活动密度是否适宜、活动对孩子来说是否有挑战性、看孩子动作发展情况以及对孩子品质的培养。如：对于一些竞赛性质的游戏，可将难点前置
15、，运用鱼贯式的方法进行动作练习，幼儿基本掌握后，再采取比赛的方法。在游戏过程中，要提醒幼儿遵守游戏规则，对幼儿进行安全、自我保护、勇敢、自信的培养，同时还要关注幼儿的个体差异，是每个幼儿都能得到充分的锻炼。近年结合教育目标及节日庆祝之际，我们组织了亲子运动会、冬季父子越野赛、小班定位拍球、中班花样踢毽、大班双脚跳绳等有趣味的体育活动，培养了兴趣，增强了体质。3.集体教学跟进研究，呈现教育活动实质。集体教学活动是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进的以掌握教材为主的一种教育活动，他面向全体幼儿，有利于激发幼儿积极健康的情感、发展幼儿多元的能力和获得各种知识经验。一是集体研课，说课跟进，提高分析、
16、把握教材能力。备课是教师专业化成长的重要内容之一，他们最大的弱项就是对目标定位不准，而教学目标的制定又是教学有效性的核心。我们采取的方法是：备课、说课跟进法，新教师先自己备详案，在每周组织一次备课交流会，说说目标、教具的准备、活动的过程，自己对教材的理解，本节课的重难点等，由老教师提建议，修改后实施，有效的提高了教育活动内容的实效性。如：故事三只小猪，新教师目标定位在（1）帮助幼儿理解故事内容，记住故事的主要情节（2）教育幼儿要爱劳动。老教师提出，还应充分挖掘文学作品中的内涵，让孩子明白做事图省事、图省力的后果，挖掘不同角色的心理活动，同时还要让孩子知道三只小猪共同的优点就是大家互相关爱，一起
17、动脑筋想办法战胜了大灰狼，他们还非常爱自己的妈妈，长大后盖了新房子要把妈妈接来一起过幸福的日子。通过这样的活动，提高了新教师分析教材的能力。二是一课多上，连环跟进，提高教师教学能力。我们建立研究的共同体，通过一课多次上连环跟进式的方式，促进新老教师共同成长；通过一课多人上，展现教师个体的风格与水平。4.活动区活动跟进反思，体现自主有序特色。如何将活动区活动作为落实主题目标的有效途径，是我们近几年研究的重点。我们也采取了跟踪指导的方法，提高老师组织指导和反思的能力。一是培训跟进，让老师把握组织活动区活动的几大环节。通过集体培训，让教师明确活动区的组织环节：一是活动前帮助幼儿制定活动计划，了解幼儿
18、的初始想法，以便把它作为观察指导的内容。二是活动中帮助幼儿完成计划，在认真观察的过程中适时的给予指导。三是活动后的整理与分享交流，让孩子表述自己的活动过程与经验，共同分享伙伴的信息资源，帮助孩子提升有关的经验。二是指导跟踪，让教师学会反思，提高组织能力。我们采取录像评析反思的方法，把新、老教师组织的活动过程录下来，组织新、老教师进行对比观看、评析和反思，特别是针对计划的制定、活动中的指导、分享交流这几大环节进行评析，让教师明确观察幼儿时，应该在什么时候、以什么方式参与游戏介入指导，应该对哪些幼儿给以帮助、给以什么样的帮助、如何做最为恰当等问题，帮助教师深化组织活动，促进教师观察反思水平和指导能力的提高。规范化的教育夯实了质量的根基，特色化的研究促进了幼儿园的发展。今后工作中，幼儿园将继续秉承“规范 特色 发展”的理念，努力构建“研究有成果、活动有特色、机制有创新、管理上水平”的幼教新格局，打造幼儿园品牌，实现内涵发展与科学发展。.
