《教育教学论文 中班音乐游戏《超级口香糖》 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学论文 中班音乐游戏《超级口香糖》 .doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓 名李易非性别女教龄2年年龄20E-mail543495126职 称办公电话0710-2822569手机号码18608673893通讯地址襄阳市襄州区育红路74号中心幼儿园邮编441000征文类别教学设计网上注册号18608673893学科大专出版意向参赛调查 2008 2009 2010 2011 2012 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称中班音乐游戏超级口香糖摘 要 “音乐是生活中不可缺少的调味料！”中班的孩子对音乐特
2、别感兴趣，口香糖是每个孩子生活中熟知的、好吃好玩的东西，于是我就抓住孩子的这个兴趣点，结合36岁儿童学习与发展指南设计了这节音乐活动课。这段音乐风趣幽默，充满童趣，附点节奏明显，听起来强劲有力，也非常适合中班幼儿表演。因为取材来源于生活，是幼儿容易接受而且非常感兴趣的，所以幼儿在和音乐的感受过程中，能大胆的想象，尽情的自我表达，同时产生了积极的情感体验，也感受了音乐的情绪。关键词 附点节奏 感受与欣赏 想象与表达 情感体验注：(1)此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。（2）网上注册号必填。 中班音乐游戏超级口香糖 襄阳市襄州区中心幼儿园 李
3、易非教学目标： 1.激发孩子对音乐的兴趣，丰富其体验和感受。 2.初步感知音乐中的附点节奏，引导幼儿大胆尝试用动作表现。3.培养幼儿保护环境的意识。教学重难点：本次活动的重点是通过创编动作感受音乐的情绪，难点是能掌握音乐节奏，跟音乐合拍地做动作。学生分析： “音乐是生活中不可缺少的调味料！”中班的孩子对音乐特别感兴趣，在活动中我还发现很多孩子都喜欢吃口香糖，对口香糖的粘性有一定的认识，常常把口香糖粘子衣服上、鞋子上，感觉有趣又好玩。教学内容分析：口香糖是每个孩子生活中熟知的、好吃好玩的东西，于是我就抓住孩子的这个兴趣点，结合36岁儿童学习与发展指南设计了这节音乐活动课。这段音乐风趣幽默，充满童
4、趣，附点节奏明显，听起来强劲有力，也非常适合中班幼儿表演。因为取材来源于生活，是幼儿容易接受而且非常感兴趣的，所以幼儿在和音乐的感受过程中，能大胆的想象，尽情的自我表达，同时产生了积极的情感体验，也感受了音乐的情绪。教学媒体与资源的选择与运用：本次教学设计我选择了请教师来扮演小猪被口香糖粘住的故事，并用PPT显示大森林的图片，给幼儿一个形象直观的感受，一下就能把幼儿带入游戏真实、有趣的情景。教学准备：1.知识经验准备: 谈话，幼儿体验口香糖黏黏的感觉。2. 物质材料准备：PPT粗心的小猪、音乐 3. 活动环境准备：创设森林情景及表演，小椅子摆成半圆形教学实施过程：一 、导入活动1.教师带幼儿去
5、森林里面郊游，随音乐入场，路上听见了小猪的哭声引入主题。2.通过提问“小朋友们，你们有没有被口香糖粘住过？”启发幼儿大胆想象，并模仿被口香糖粘住的样子。二、基本活动1.完整欣赏音乐，与孩子们讨论听完音乐后的感受，初步介绍附点节奏，用孩子的话来概括就是“前面的音长，后面的音短”。2.再次欣赏音乐，感受附点节奏，根据节奏表现出被口香糖粘住的样子。3.引导幼儿积极动脑，大胆表现身体各个部位被“粘住”的动作。4.幼儿跟随音乐，自由表现小猪被口香糖粘住的样子。5.引发孩子想象“这块超级口香糖这么粘，不仅会粘到身体上，还会粘到别的地方吗？”，请个别孩子单独表现口香糖被粘在森林的其他地方。6.集体随音乐表现
6、、模仿，加深对附点节奏的感受。三、游戏救小猪 目的：巩固幼儿对附点节奏的认识。玩法：1.听见小猪的哭声，教师和孩子一起询问，得知小猪在清理口香糖的过程中又被粘住了，激发幼儿去帮助它的愿望。2.教师先去拉小猪嘴里喊着“唉哟”，“唉哟”拉不动；邀请部分孩子加入，一起喊“唉哟”“唉哟”还是拉不动；再次邀请幼儿，最后全体孩子一起喊“加油”“加油”（教师强调劲往一处使，跟着音乐节奏一起喊）终于救了小猪。 四、活动延伸幼儿和小猪一起去清理森林里的超级口香糖，做保护环境的小卫士。随快乐的音乐离场。教学评价与反思：中班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣，所以我在教学中就用生动、形象的体态
7、语言来进行授课“以童心换童趣”。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。活动中，对孩子的回答，老师一直用鼓励的、信任的眼神看着孩子，倾听孩子的回答，和孩子是平视的，平等的交流。本次活动的重点是通过创编动作感受附点节奏，难点是能大致掌握附点节奏中的长短关系，跟音乐合拍地做动作。节奏比音高更容易被幼儿感觉，所以在音乐设计上我们特别设计了具有明显附点节奏特点的音乐。我把活动的难点前置，在情景表演之后，就引导幼儿感知“粘”的含义，老师通过示范、慢拍的哼唱音乐来帮助幼儿熟悉旋律和初步感受附点节奏，把节奏难点解决了，在后面的跟音乐合拍做动作包括合音乐表演
8、创编动作时，孩子们都能跟上音乐表演，活动的目标基本完成了，使得整堂课更加轻松、自如。孩子们表演的也十分的开心。教师语言交待的策略上还有待提高。在创编环节，请孩子想想自己的身体还可以粘住这个“森林”的什么地方时，孩子们会有些拥挤，应该给孩子一定的时间去想好，另外在孩子们去表演之前交待，请找和别人不一样的地方去粘。让孩子们很清楚的明白之后再表演，情况可能就会不一样了。所以教师的语言一定要精练与准确，让幼儿能很明白的清楚老师所说的每一句话。此外，教师在这时应该有一个总结和提炼的过程，帮助幼儿梳理思路，使他们更清楚明白自己将要做什么。在让幼儿自由活动之前，对幼儿所要提的要求也是十分重要的，只有让幼儿明
9、确你的意图，才会减少出现混乱情况的可能性。收和放都要有一个心理的准备阶段，只有较好地掌握收放的尺度，才能为教学铺好道路。教师语言的总结是十分重要的，能够让孩子们知道前进的方向，让下一个环节更顺利的开展，以达到教学目标。但是在活动中老师的教育机智还不够灵活。例如，在创编活动时，面对孩子说出的想法时，我就只是单单的口头表扬，事后想想，在孩子有新鲜的想法时，教师不能就单单口头表扬就算了，而应该抓住这一契机，帮助所有的孩子熟悉和掌握，只有充分强调和巩固了知识，才能在孩子们的心中留下印象。在拓展活动时，还是担心孩子们说的太偏题，只敢请孩子们表演，导致幼儿说的少了，而表演太多了。最后，引用一位老师的话引发我的进一步思考：“教师除了要习得策略，更重要的是要明确这些策略背后隐藏的观念：教学策略的使用不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿日后迁移这个策略积累经验，促进幼儿的自主学习，使幼儿真正成为学习的主人，秩序的主人。
