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1、努力实现教学目标,通用技术课程目标体系的认识与课程目标落实策略,一、进一步领会好课程的基本理念,二、清晰地认识课程的目标体系,三、正视课程实施过程中在教学目标上 存在的问题,四、落实好教学目标的若干策略,一、进一步领会好课程的基本理念,（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择
2、性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。,技术素养：技术知识、“技术行为能力”、“技术思想方法”和“技术情感”技术知识技术的概念、原理、语言、规范、历史和价值等方面的知识。技术行为能力使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。技术思想方法凝结在技术中为技术所固有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的方式和方法。技术情感对技术所持有的主观体验和反应倾向。（注重激发学生学习技术的兴趣，促使学生形成主动学习和运用技术的意识，引
3、导学生关心新技术，以积极探究的姿态参与技术问题的讨论，崇尚技术创新。）,技术素养：理解技术、使用技术、管理技术、参与技术活动理解技术技术语言、技术规范、技术价值、技术伦理使用技术正确使用、高效使用、负责任地使用、有道德地使用管理技术技术产品的选择与决策，技术产品的维护与保养 参与技术活动积极的姿态、技术的敏感、积极的探究、主动的学习,（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生
4、的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。,（三）立足（着眼于）科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。人文素养
5、人文科学的研究能力、知识水平，以人为中心的精神。,（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。,“863”计划的高技术研究,1986年3月，四位
6、德高望重的老科学家对国内外科技情况作了全面深刻的分析后，联名上书中央，对跟踪世界几个高技术领域提出建议。小平同志两天（3月5日）亲笔批示“此事宜速作决断，不可拖延。”国务院组织200多位专家和学者，对我国高技术研究发展计划的制定进行了全面论证和反复修改，于1986年11月18日正式发出高技术研究发展计划纲要863计划确定7个重点领域，15个主题项目（1992年增加通讯技术和红外技术应用项目，现共17个主题）3304个课题。生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术、新材料技术。,横跨中国杭州湾海域，全长36公里，是目前世界上最长的跨海大桥。2003年11月14日开工，2007
7、年6月26日贯通，2008年5月1日启用，共43个月。总投资约118亿元，设计使用年限：100年。大桥的建设有利于主动接轨上海，扩大开放，推动长江三角洲地区合作与交流，提高浙江省特别是宁波市和嘉兴市对内对外开放水平，增强综合实力和国际竞争力。克服海域宽阔，台风多、潮差大、流速急，具有典型的海洋性气候特征，有效工作日少；软土层厚、持力层深，海上基础设计和施工困难；南岸滩涂长，施工条件复杂；环境的腐蚀作用严重；南滩涂多个区域浅层气富集，危及施工安全。中国自行设计、自行管理、自行投资、自行建造，工程创6项世界或国内之最，用钢量相当于7个“鸟巢”，用混凝土量相当于10个国家大剧院，可以抵抗12级以上台
8、风。景观设计师们借助西湖苏堤“长桥卧波”的美学理念，兼顾杭州湾水文环境特点，结合行车时司机和乘客的心理因素，确定了大桥总体布置原则。整座大桥平面为S形曲线，总体上看线形优美、生动活泼。,杭州湾跨海大桥,青藏铁路,青藏铁路，是实施西部大开发战略的标志性工程，是中国新世纪四大工程之一。东起青海西宁，西至拉萨，全长1956公里。其中，西宁至格尔木段814公里已于1979年铺通，1984年投入运营。青藏铁路格尔木至拉萨段，北起青海省格尔木市，翻越唐古拉山至拉萨，全长1142公里。其中新建线路1110公里，于2001年6月29日正式开工，2006年7月1日全线通车。青藏铁路是世界海拔最高、线路最长的高原
9、铁路。建设青藏铁路，一举实现西藏自治区的立体化交通；对青、藏两省区的经济发展提供更广阔空间；发挥加强国内其他广大地区与西藏联系，促进藏族与其他各民族的文化交流，增强民族团结的作用；更好地开发青海、西藏两省区丰富的旅游资源，促进两省区经济可持续发展；改变西藏不合理的能源结构，从根本上保护青藏高原生态环境。青藏铁路总投资逾330亿元人民币；全线路共完成路基土石方7853万立方米，桥梁675座、近16万延长米；涵洞2050座、37622横延米；隧道7座、9074延长米。建设青藏铁路，攻克了多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”。,迪拜大楼,阿联酋迪拜大楼由美国SOM设计所设计，高828米，是世界第
10、一高楼。2005年4月：一根根的桩柱已经打入了50多米深的地底，它们将要托起这座至少是123层高的建筑。“迪拜大楼”的水系统每天需供应25万加仑水。此外，它装有世界上速度最快(约每小时64公里，即约每秒17.77米)的电梯。这座摩天大楼在风中的摆动幅度是10英尺（3米多），这意味着，设计师需要防止电梯的超长钢索不会出现巨大晃动而碰撞。相当于17个英式足球场（或25个美式足球场）大小的玻璃和金属幕墙采用有机硅来装配。硅酮中空玻璃密封胶有助于降低中空玻璃中压力积聚的危险。硅酮结构密封胶将强化中空玻璃面板与幕墙框架之间的机械附着。选择有机硅来完成这一任务，是因为它们能够承受高温、紫外线、地震、恶劣气
11、候条件，包括沙暴和大风。,日本隼鸟号探测器,在外太空“流浪”7年的日本“隼鸟”号探测器将进入大气层，焚毁前释放出可能收纳有小行星岩石样本的密封舱。这是人类首次直接获得月球以外天体的岩石样本。造价高达1.38亿美元的“隼鸟”号小行星探测器体积如一辆普通汽车,重约500公斤,太阳能电池板展后长约5米。2003年5月9日,“隼鸟”号搭乘M-V型运载火箭从日本种子岛航天中心发射升空,朝目的地“丝川”小行星驶去。,2005年9月,“隼鸟”号探测器抵达“丝川”小行星轨道范围,并成功向地球发回一批在近距离拍摄的照片。“隼鸟”号随后在小行星成功着陆。“隼鸟”号原本定于2005年12月返航,但由于故障错过了返回
12、地球的最佳时间窗口,不得不在茫茫太空等待3年,直到2008年再踏上归途,预计在今年6月13日深夜“到家”。2005年11月,“隼鸟”两度在“丝川”小行星上着陆。但在同年12月,化学引擎出现燃料泄漏,导致探测器无法保持正确的空中姿态,与地面控制中心失去联络达近2个月。项目负责人川口纯一郎决定“隼鸟”延期3年返回地球。当时项目组束手无策,负责离子引擎的国中均教授和日本电气公司(NEC)高级项目经理堀内康男提出利用离子引擎燃料氙的喷射反冲力调整探测器姿态,奇迹般恢复通信。2009年2月,“隼鸟”离子引擎重新点火成功,迈出返航地球的关键一步。但到去年11月,4台离子引擎中只剩一台尚能运转。而返回地球需
13、至少两台引擎提供动力。堀内当初设计时“埋伏”的一套电路发挥“奇兵”作用,利用离子生成装置和电荷中和器成功激活另一台引擎。,神舟七号载人飞船 国家体育场“鸟巢”：网络状构架体现完美 广州内涝暴露规划缺陷 城区排水沿用前苏联模式日本的城市排水美研制出纳米机器人 可清理动脉血管垃圾 武广高铁 中国发展大飞机节能汽车,（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织
14、学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。,高中学生身心发展规律：“高中学生年龄一般在16到18岁之间，这一时期的高中生在生理、心理上已趋于成熟。与成年人相比，他们更喜爱冒险、思想活跃、富于想象力，较少旧观念和保守思想，无太多拘束，喜欢新颖，常常提出一些大胆的设想、新的见解和方法，在思维方面表现出更多的创造成分。她们喜欢探求事物的根源，喜欢怀疑和争论，对他人的思想、观点，一般不轻信、不盲从，对自己的想法和见解也常常反复去思考，一旦他们认为有理的，
15、就不会轻易放弃自己的想法”（林崇德）技术学习特点：综合（学科知识、工具、材料、技能、工艺、审美）实践（设计、制作、试验、观察、调查、评价、表达）,二、清晰地认识通用技术课程的目标体系,基（根）本目标；核心目标；总目标；独特追求（重点关注）的目标；具体目标；内容标准 核心目标提高学生的技术素养 基（根）本目标提高学生的技术素养（核心目标），促进学生全面而富有个性发展。,课程的总目标：通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法（知识、技能、思想、方法）；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学
16、习的能力（能力）；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯（情感、态度、价值观），发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。,课程独特追求（重点关注）的目标,技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用与物化能力；创造性想像、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。,课程的具体目标,知识与技能 理解技术的性质，了解技术的发展历史（四大发明、都江堰、李约瑟问题，技术革命）和一些最新的技术成果（基因工程、纳米技
17、术、航天工程、节能技术）以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。,能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。熟悉一些常见材料的属
18、性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。,过程与方法 经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。（思维）经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力(实践)。经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和
19、评价能力（交流、评价）。,经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力（试验）。经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力（应用）。经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力（参与、使用、决策、学习）。,情感、态度
20、、价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。,认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对
21、技术文化的理解和选择能力。理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。,5、课程的内容标准（以“流程与设计”为例）（1）了解流程的含义及其对生产、生活的意义。（2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。（3）能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。例流程设计主要应考虑事物的内在性质、规律和相关因素，应以环节和时序为设计的主要线索。（4）能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过
22、程中所应考虑的主要问题。（5）能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。,内容标准,总目标,具体目标,独特追求目标,基本目标,在基本目标总揽之下，具体目标是对所有内容标准的概括，而总目标又是对具体目标的高度概括；提出课程独特追求的目标，是为了更加明确地指出通用技术教学的正确方向，克服当前教育教学实践中普遍存在的过于偏重基础知识与基本技能的传授而忽视过程与方法，忽视能力培养的问题，意在帮助通用技术教育工作者把握好教学工作的重点。,在通用技术课程“三维”目标中，“情感态度与价值观”对学生掌握知识、发展能力和塑造人格起
23、着极其重要的导向和促进作用，是通用技术课程实施的统领性目标；“过程与方法”关系到学生对过程的体验与思想方法的领悟，对学生的能力培养与发展起着支撑作用，是通用技术课程实施的主导性目标；“知识与技能”在学生的技术素养形成中起着重要的载体作用，是通用技术课程实施的基础性目标。在课程实施中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的统一。,三、实施教学中在教学目标上存在的问题,1、教学目标意识不强。部分教师目前还没有强的教学标准意识，以至从事教学几年，至今尚对通用技术的课程标准的内容要求不清楚，仅凭对技术的朦胧理解和对技术课程的直觉来进行通用技
24、术教学工作，将通用技术课上成了操作技能课、技术知识理论课或创造发明课。对一节课要达成哪些目标，通过怎样的过程及采取怎样的措施来达成目标等问题没有经过认真的思考，教学中出现较大的随意性。2、对教学目标研究欠深入。部分教师虽然有目标意识，但在制定教学方案时比较注重教学内容的安排，而没有对教学目标进行认真的研究，使教学目标具体化，对教学的认识非常笼统，不具体，不清晰，以至教师本人和学生都难以把握。案例1：人机关系 目标 1、使学生理解人机关系的含义 2、熟悉人机关系要实现的目标,案例2：三视图【教学目标】1、了解投影和投影法的概念，特别是要强调正投影的概念，强调三视图是一种正投影法。理解三视图的形成
25、、投影规律和位置关系。2、通过由点到线，由线到面形成三视图，了解各点、各线在三视图上的位置关系。以简单的三视图示范加以巩固和提高。3、认识基本几何体的名称、外形及其三视图的特征，能较熟练地运用长、宽、高的对应关系画出基本几何体的三视图。4、通过作品的展示和讲评，让学生感受到图样绘制的乐趣。5、通过本节课三视图的学习使同学们意识到一个道理：看事物不能只看一面要看三视图，平时在学校也不能只顾理论学习，而应当做到“德智体”全面发展，争做“三好学生”。,3、确立教学目标不全面。案例3 流程设计一、教学目标1.通过对小铁锤加工流程的设计，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。2.能对生
26、活、生产中的简单事项进行流程设计。教学的重、难点重点：让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。难点：画出流程设计的框图。,4、教学目标的达成无保障。当前教学中存在的问题之一是没有将教学目标和过程措施紧密地结合起来。教学目标成为一种摆设，教学成为目标之外的一个过程。,四、落实好教学目标的若干策略,教师自己一定要对所教内容的教学目的和做法做到心中有数，非常清晰。“以其昭昭，使人昭昭”。理论课、绘图课、调研课、设计课、试验课、制作课、评价课应遵循内容发展的规律和学生认识发展的规律，不应随意安排教学内容，尽可能稳步推进，避免突击的开课方式。,1、准确确定目标,教学目标是教学的方向指南与教学
27、效果的衡量标准。教师应该树立强的教学目标意识，在设计教学方案过程中，教师要在学习、熟悉、理解和认同基本目标、总目标和具体目标的前提下，认真学习内容标准，针对具体教学内容反复对教学目标进行斟酌，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度准确地确定教学具体目标。,案例4：三视图【教学目标】1、知识与技能(1)理解投影及三视图的概念；(2)掌握三视图的三对应关系；(3)掌握三视图的画法；能识别简单物体的三视图；(4)学会绘制简单几何体（组合体）的三视图并学会标注简单的尺寸。2、过程与方法(1)让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，培养学生的空间想象力，发展学生的空间思维能力；(
28、2)经历由实物和实物图绘制三视图的过程，掌握绘制三视图的基本方法，培养学生技术交流能力。3、情感态度与价值观(1)让学生从三视图的作用看到技术图样的价值；(2)培养学生积极交流的主体意识和认真细致、一丝不苟的品质。,案例5：流程设计教学目标的确定课程标准（内容标准流程与设计）（1）了解流程的含义及其对生产、生活的意义。（2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。例某快餐配送中心一天的工作流程，合成氨的工艺流程，木制家具的生产线等。（3）能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。例流程设计主要应考虑事物的内在性质、规律和相
29、关因素，应以时序和环节为设计的主要线索。（4）能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。（5）能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。,“流程与设计”主题内容的安排生活与生产中的流程流程设计（考虑因素、步骤）流程优化（内容、条件）（苏教版）了解流程流程分析流程设计应考虑哪些基本因素流程是怎样优化的（地质版）了解流程流程的组成与描述流程的设计流程的改进设计（粤科版）,案例6：流程设计一、教学目标 1、知识与技能学会分析流程设计应考虑的相关因素；能对生活、生产中的
30、简单事项进行流程设计，并学会画流程设计框图。2、过程与方法让学生经历流程设计的过程，掌握流程设计的步骤与基本方法，发展学生的思维能力；让学生在流程设计实践过程中进行交流与评价，发展学生的技术表达和评价的能力。3、情感态度与价值观认识流程设计的重要意义，形成注重流程合理性和科学性的习惯。在流程设计的学习过程中培养学生科学、严谨的学习态度，并形成经济、质量和高效等意识。,例如“流程设计”的步骤：第一步：明确设计的目的和任务；第二步：针对流程设计任务收集信息；第三步：列出流程涉及的主要事项（环节）；第四步：分析各事项（环节）之间先后顺序，合理安排时序；第五步：画出流程图。,2、激发学习兴趣“让学生们
31、把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事”（苏霍赫姆林斯基）。基本策略：注意课堂教学导入（用多种方法导入）；注重赏识教育和激励性评价；让学生多动手实践，要尽可能让“做中学”、“学中做”成为通用技术教学的一种常态。亲身体验和感受创新与成功的乐趣；教学中要尽力创造情境，精心选择与教学内容相关的、学生熟悉的生活与生产事例作为教学案例，让学生感受到所学内容的意义；充分运用科技创新活动渠道，帮助学生获得技术学习的成就感；采用自主、合作、探究的学习方式；体现教师的良好素养（责任感、专业教学能力、亲和力、幽默感等）
32、,3、精选教学案例密切联系生活生产实际，创设问题情境，引导学生深入分析思考，理解、感悟案例中的技术知识、原理、思想和方法。案例起到一种载体的作用。案例应该典型（经典）、简单，把握教学目标的要求。,课程标准中明确指出：能结合12种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。如简易桥梁承受的应力通过对典型的工作流程和生产工艺流程的分析，理解流程中时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。通过简单系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法。分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。,案例的形式事例通过现代信息技术手段展示的
33、图片或视频。可增加教学的开放性、直观性、真实性、趣味性和信息量。,例如：技术试验,内容标准：（1）了解12类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。（2）能在分析测试结果的基础上，提出改进措施或更换方案。,内容安排：技术试验及作用技术试验的方法技术试验报告,4、落实实践项目（1）课程标准：“普通高中技术课程是一门立足实践的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度价值观以及技术
34、能力的发展（课标P2）。技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一（课标P3）。,温家宝总理在教师节会议上谈到：给孩子们讲的应尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢地使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。动手太重要了，同学们考试成就都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。认识从实践中产生，随实践而发展，认识的根本目的是为了实践，认识的真理性也只有在实践中得到检验和证明；认识的发展过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到能动地改造客观世界的辩证过程；一个正确的认识，往往需
35、要经过物质与精神、实践与认识之间的多次反覆。人类的认识，脱离不了实践，没有实践，就没有外界物质与意识的相互作用，没有相互作用，也就形成不了认识，也就改造不了世界。“实践认识再实践再认识”,（2）存在的问题：课时开不足，讲课赶进度，教师讲、满堂灌，学生死记硬背。课堂教学基本都是课件、视频，学生在书本上做练习，没有动手物化作品的实践活动。或虽有技术实践，但是很少；或偏离课程标准要求，虽有动手制作活动，但目的不明确，也没有技术思想和方法作指导。,（3）技术实践项目可由教师交给，也可学生自己确定。如组织学生参观附近的工厂、某类日常用品设计变化的调查；如台灯、书架、毛巾架、教室雨伞架、多功能文具盒、台式
36、相框、乐（琴）架、桥梁模型城市污水处理的工艺流程、ATM自动取款机的工作流程、农村住宅建筑施工的流程设计、垃圾处理的工作流程设计教室设计、校园规划平面设计、城市公交系统的模拟设计宾馆自动门模型的设计与制作、蔬菜大棚的恒温控制的模型设计,5、注重思想方法技术思想和方法（1）凝结在技术中为技术所固有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的方式和方法（思维方式和行为方式）。是技术课程促进学生认知发展，实现能力迁移的核心。具有抽象性、概括性、内隐性、可迁移性。包括作为指导思想的技术理论及方法论，以及具体的操作手段、途径和措施。它们是技术素养的重要组成部分。如设计、模型、试验、比较、权衡、优化、流程、结构
37、、系统、控制、反馈、黑箱、功能模拟、方案构思、设计原则、人机关系、定性、定量等思想和方法。应注意有意识地将技术思想和方法渗透、融合、贯穿到具体的教学过程之中，并且突出其对解决具体技术问题的指导作用。,（2）教学中要特别重视技术分析过程和技术思想方法的掌握,思想方法,具体技术问题,内化、运用,体验、理解、领悟,分析,培养学生具有智慧的头脑和听话的巧手（能力）,分析是设计的前提，要引导学生在通用技术课程学习中学会做分析。“只有靠思考来唤醒思考。要使思想跟人的自尊感融合起来。要唤醒那些无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出
38、自己和自己的人格。”（苏霍姆林斯基）,（3）当前教学中存在对技术思想和方法的理解与应用领悟不够、重视不够的问题。重视作品设计制作任务的完成和具体技术知识、技能的掌握，忽视对技术思想和方法的体验、理解、感悟、内化、运用与迁移。“有些课堂中，教师为了追求学生的主体性、参与度，过分强调师生互动和学生互动，课堂教学热热闹闹，但华而不实，重形式而忽视对于学生思维和能力的锻炼。我们不需要把课堂设计得像花样滑冰一样，而是要把握课堂的教学目标和要求，提高通用技术教学的质量，让我们的通用技术教学实实在在地走下去。”“不要热了课堂，冷了思维”（宁夏六盘山高级中学 卫金菊）,如简单系统的设计以教室的设计为例平面设计
39、保温设计通风设计采光设计照明设计,6、做好教学评价教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中具有检验、导向、激励、反馈调节等功能，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标，是落实教学目标的重要举措。通用技术教学过程中既要注意做好过程性评价，又要注意做好终结性评价。,做好过程评价，即教师要及时关注学生的学习状况，收集、分析学生在技术学习中的各种信息。包括学习态度、学习习惯、学习方法、知识与技能、设计与实践能力、合作交流等方面。一是学生课堂学习情况记录，对学生的出勤情况、学习态度、技术实践活动表现情况、作业情况进行记录；二是模块过程性评价，每学
40、习完一个部分内容后，都应有相应的考试与评价环节，以检测学生对这部分内容的学习情况和技术素养的形成情况。,做好通用技术课程终结性评价 评价方式的多样性测评和考试是搜集评价信息的主要方法。纸笔测试在检验学生技术知识、原理掌握情况具有优势。一般由客观性试题和主观性试题构成，客观性试题（选择题、判断题、连线题、填空题）含有较多的记忆性成分，对学生技术思维过程及解决生活中技术问题的能力较难考查。主观性试题（简答题、综合分析题和设计题）相对于客观性试题，更能创造出贴近真实生活的技术情境，可以考查学生对于实际技术问题的发现、分析以及解决能力。,评价的第二种方式是进行技术作品测评。考生面对更直观的技术活动场景
41、，将理论与实践联系起来。能通过技术作品这一载体，了解学生的信息收集与筛选、技术知识与原理的运用与迁移、技术思维过程、设计方案的形成、技术图样的绘制、作品模型制作、技术观等一系列情况。可指定技术设计项目主题或自选主题。为能全面地了解学生设计过程中的相关信息，在观察学生设计作品实物进行评价时还应阅读学生的作品设计报告书,作品设计报告书1、问题的提出和分析（问题的提出、考虑因素分析）；2、信息资料的收集；3、设计方案的权衡与确定；4、作品模型制作（工具材料选择、作品制作步骤）；5、作品介绍（功能、优缺点分析）,评价的第三种方式是技术试验测评。考查学生技术试验方法的设计、技术试验的操作技能以及撰写技术
42、试验报告的情况。技术试验报告的基本内容：1、试验目的；2、试验的内容；3、试验方案（方法、所需工具材料、步骤）；4、试验结果；5、试验总结,结束语：通用技术课程的设立与推进，进一步丰富、深化和拓展着学生全面地、生动活泼发展的内涵。开好通用技术课程，落实好课程目标，让每一个学生成为具有技术素养的人，使他们无论是作为一个家庭成员、消费者，还是未来公民，都能高效地工作，聪明地消费，恰当地参与技术决策，最终增进个人和社会的幸福，这是国家的希望与要求，也是我们的责任与光荣使命。基于此，我们的一批教师克服各种困难，“不抛弃、不放弃！”认真学习，潜心钻研，积极探索，在通用技术教学中付出了自己的心血，取得了良好的工作成绩，积淀了宝贵的教学工作经验，精神值得学习和发扬。我们坚信通用技术的课程环境会越来越好，我们尽力去做好这份工作，我们共同携手向前！,谢谢,
