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1、精选优质文档-倾情为你奉上折线统计图教学过程：一、情境导入1.课件出示两组数据：（1）我国6个城市年平均降水量：北京市年降水量大约700毫米，上海市年降水量大约1300毫米，广州市年降水量大约1800毫米，杭州市年降水量大约1500毫米，成都市年降水量大约1000毫米，兰州市年降水量大约320毫米。（2）湖州市月平均降水量：一月约66毫米，二月约65毫米，三月约105毫米，四月约89毫米，五月约98毫米，六月约171毫米，七月月129毫米，八月约131毫米，九月约84毫米，十月约44毫米，十一月约43毫米，十二月约40毫米。师：这么多数据，看起来不太方便。怎样整理，可以使这些数据更清楚呢？预设
2、：生：可以用统计表。师：用统计表确实比刚才用文字叙述更简洁明了，还能用什么方式？生1：用统计图。生2：用条形统计图。2.师：（课件出示统计表、条形统计图）说说用条形统计图表示的好处是什么？生：方便，很容易看出哪个身高高，哪个身高低。（教师板书：条形 数量多少）师：确实，条形统计图用直条的高低表示数量的多少，很直观，也很形象，便于比较数量的多少。3.揭题：今天我们学习一种新的统计图，叫折线统计图。（教师板书：折线统计图）【设计意图：通过读繁琐的信息，加深对“统计”优势的理解，回忆旧知和说说看到过的“折线统计图”，充分了解学生的知识起点和已有知识经验，为后续环节的知识探究做好准备。】二、 新知探究
3、1.初步认识折线统计图师：你看到过折线统计图吗？请学生说一说。（课件演示：将图2条形统计图变化成折线统计图 条形 线 点 把条形变成“线”，把线变成“点”，再把点连起来。）师：看清楚了吗？这个条形统计图是怎样变成一个折线统计图的？师：从这个折线统计图中，你发现了哪些信息？师：不仅仅“降水量”可以用折线统计图表示，生活中还有很多折线统计图，接下来我们来看几组折线统计图。先单一出示，再合并出示，初步体会折线统计图的优点。（课件逐步出示：股票走势图、气温变化图、农村人均收入图、体温变化图）仔细观察这几幅“折线统计图”，它们明显的特征是什么？初步小结：折线统计图的优点：体现增减变化的趋势【设计意图：将
4、条形统计图逐步变化为折线统计图，一是让学生认识两种统计图的联系，二是让学生从变化过程中体会折线统计图的不同。出示生活中的4个图，进一步加深学生对折线统计图“增减变化趋势”的体验。】2.对比条形统计图（1）比较不同师：体会到了折线统计图的特点，我们再回头看看：把这个折线统计图和原来的条形统计图比较一下，不同点在哪里？有没有相同点？学生先独立思考，4人小组讨论，老师巡视指导。预设：生1：两者形状不同。生2：两者都能表示数量的多少，但条形统计图用条形的高度来表示，折线统计图用点的位置来表示。生3：折线统计图比条形统计图多了点与点之间的连线。师：点与点之间的这条连线表示什么意义？结合手势比划：上行增加
5、，下行减少，线陡峭变化大，线平缓变化小。师：结合这个折线统计图，说一说这里折线的变化趋势，你发现了什么？（学会读图）（2）折线统计图的特点师：我们知道条形统计图可以从条形的高度上看出数量的多少。那么，折线统计图有哪些功能呢？预设：1.数量的多少？从哪里看出来？点的位置；2.数量变化的趋势，从折线的走势看出来。（教师板书：数量多少 增减变化）（3）体会量与量之间的关联师：刚才前面还有一幅条形统计图，我们来看看把它改成折线统计图是否合适？为什么？预设：不合适，因为数量与数量之间没有联系。师：条形量与量之间能不能交换位置，为什么？师：我们反过来想，第二幅图改的合适吗？预设：合适，它只有一个量，每个数
6、量之间是有联系的（相关联的）。师：既然这样，我们看看这些数量能随意交换位置吗？第一幅图呢？教师小结：什么情况下用条形统计图表示比较合适？什么情况下用折线统计图表示比较合适？生自由答。教师板书：没有关联 相关联【设计意图：在对比中进一步理解折线统计图的本质：与条形统计图对比，感悟折线统计图的变化趋势；不同量的统计适用哪种统计图对比，理解条形统计图适用于多个不关联量的统计；同一量单位时间内变化统计适用哪种统计图对比，理解折线统计图适用于关联量的统计。】三、 巩固提升1.练习1：用什么统计图表示比较合理，课件出示统计图。师：那老师来考考大家，这两个统计表，用什么统计图表示比较合适？学生判断，课件出示
7、验证结果，说说理由。2.练习2：今年2016年又是奥运年，大家知道今年奥运会在哪里举办吗？老师收集了最近几届中国获金牌数的统计图：说说你获得了哪些数学信息。预设：（1） 中国金牌数在不断地增加；（2） 为什么第29届特别高，你的想法是什么？（3） 第31届你能预测中国能得多少枚吗？【设计意图：两个基础练习，先是简单判断，说出理由，初步运用统计图知识；再是，读懂折线统计图，感知统计学的意义，有些统计量不以统计为依据，初步感知随机概率。】3. 练习3.拓展师：折线统计图有时可以帮助我们预测大致的趋势，现在给你这样一个统计图，你觉得这个图可能表示以下哪种情况？（1）选择 这又是什么图？说出你的判断。
8、分为A、C组代表。（2）兔子的折线统计图师：那这幅统计图吗？（学生先猜）师提示：它和某寓言故事中的一种动物有关课件示：以上是龟兔赛跑中（ ）跑步变化情况统计图（乌龟 兔子）猜一猜 谁是龟 谁是兔 说说你的判断。出示横坐标：时间 纵坐标：路程 师：现在请你说说这幅统计图表示哪种动物的跑步比赛状态。那你觉得乌龟的跑步比赛状态，可能会是怎样的统计图？（课件出示验证）怎么方便比较乌龟和兔子的跑步情况？（课件将两图合二为一）这幅图叫做复式折线统计图，是我们下节课将要学习的内容。【设计意图：拓展的两个练习，一是学会判断统计图时，要根据统计量的特点以及横轴和纵轴表示的意义；二是通过学生熟悉的情境，导入下节课“复式折线统计图”，为以后的内容作一个简单的铺垫。】四、 课堂总结今天你对折线统计图有什么收获？你想对折线统计图说什么，或者有什么问题想问它？【设计意图：总结环节不仅问学生的收获，更是让学生学会提问，通过发现问题，进一步理解知识的本质。】五、 板书设计上升下降折线统计图 条形 折线 数量多少 数量多少 增减变化 没有关联 有关联专心-专注-专业
