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1、浅谈高师地理多媒体教学课件的制作和实践摘要：多媒体是一种先进的教学技术，多媒体课件的制作也越来越受到教师的青睐。地理以其鲜明的学科特点，对多媒体教学提出了更高的要求。高师地理多媒体教学课件作为现代教育技术的一种手段，凭借它丰富的表现形式和巨大的信息传播能力，给与传统地理教学以崭新的面貌，在课堂教学中的作用是不容忽视的。本文试对地理教学中多媒体课件制作方法和流程做简要探讨。关键词：课件；地理教学；高师地理多媒体教学课件Making and Practice of High School Geography Multimedia Teaching Courseware Abstract：In th
2、e science and technology times that developing rapidly , the computer application prompts increasingly. The recent years, with the abroad application of multimedia technology , the domain of geography education also developed the research and exploration in the computer teaching, and developed a gre
3、at many of assistant teaching coursewares. Under the strong impact, the geography multimedia teaching courseware of high school ,as a means of modern teaching technic, depends on its abundantly exhibition forms and huge ability of information transmitting , it offers brand-new visage to the traditio
4、nal geography education, its effect in the classroom teaching cannt allow to be ignored.Keywords: courseware；high school geography teaching；geography multimedia teaching courseware of high school课件是在一定学习理论指导下，根据教学目标设计的、反应某种教学策略和教学内容的计算机软件1。地理多媒体教学课件就是利用数字和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语言和图象处理集成在一起，以实现对
5、地理教学材料的储存、传递、加工、变换和检索的一种现代教学技术手段2。由于它能够实现人机频繁地多种交互控制，方便于地理的辅助教学，因此很受到人们的重视，特别是它在视听上具有突出的特点，加上方便的操作，在地理教学实践中具有突出的作用和优势。一 、高师地理多媒体教学课件制作的必要性 教学多媒体课件是在现代教育理论的指导下，综合运用多种教学手段进了提高教学效率。在地理教学过程中有以下特点：第一、地理教学内容有直观性强，综合性大，信息量大，信息源种类繁多，研究尺度范围变化大等特点。这就要求教学手段的表达力强，运用灵活。而现有的电化教学手段有的有声无影，有的有影无声，有的画面静止，无法进行动态演示。即使如
6、录像、电影这样有声有影能动的教学手段，由于只能显示某一特定的过程，画面不能实现手段、选择、修改、缩放、分割，而且一般不能做多次重复，速度也是固定的，所以在表现地理教学内容时表达力和灵活性还是较差，显得乏力。第二、地理是一门综合性很强的科学，同时其内部的各地理要素间也有很强的综合性。特别有些地理事物是由多种地理要素相互联系、相互作用而形成的，造成难点集中，学生对难点很难把握。第三、空间性强的地理教学难点，常常使学生看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而高师地理多媒体课件能够通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能够利用多种感官分析器进行学习，从而建立地理
7、事物的空间观念。第四、学生对地理学习缺乏兴趣。目前的课堂教学造成的心理氛围不利于学生接受知识；传统的教学过程不利于学生及时了解学习结果，提高学习兴趣；现有教学学生参与程度低，没有充分体现学生的学习主体地位。第五、地理教学中，有些地理理论知识是理解其他地理事物和现象分布的地理基础，但这些理论往往脱离学生的实践，很容易使学生觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。所以，借用地理多媒体课件组合的优势，让学生在轻松的氛围中获取知识。因此，高师地理多媒体课件制作在大学地理教学过程中成为必要。而且，在今后的地理教学之中将越来越被广泛运用，并具有它的优越之处3。二、高师地理多媒体教学课件制作的几种相关应用程序1 Power
8、Point是微软的office 系列组建之一，是幻灯片制作工具。由于它编辑多媒体的功能很强大，很多教师将其作为课件制作的工具。PowerPoint 最大的特点是简单易学，即使没有基础的教师在经过几小时的培训后，就能做一个不错的课件，PowerPoint内容丰富的动画，过渡效果和几十种声音效果，并有强大的超级连接以及由此带来的交互功能，可以直接调用外部媒体文件，能够满足一般教学要求4。然而在课件制作方面，它的缺陷也是显而易见的，幻灯片形式的播放使得课件缺乏流畅性，动画也有些生硬，交互功能实际上是简单的连接，对于要求较高的课件显得有些力不从心，这时那就需要使用其他的课件制作工具了。2 3DSMax
9、 三维动画的制作过程非常具有挑战性与趣味性，可以说是一种全新的艺术。三维动画制作由于有了强大的制作功能，可以满足人们进行发明创造的愿望，很多人用三维动画制作软件创造出自己的作品，这些作品用常规的方式可能是难以完成的5。3 Flash 是用来编辑二维动画的软件， Flash 能够很好地支持声音，具有交互功能，简单易学的特点6。越来越多的教师以此平台制作课件，它在制作动画方面是多层透明效果和变形技术，在结合按钮符号的交互功能，就能够制作出眩目的课件。但Flash在课件开发上存在一定欠缺，最好与其他编辑平台配合使用。4 Author ware 能够直接对演示对象进行编辑处理；具有较强的文字处理功能、
10、图象处理能力和交互能力；能实现被显示对象的简单动画；能够灵活自如地引用外界已经处理好的文字、图像、声音和视频等绝大部分多媒体元素7。 合理选择多媒体对象类型是很重要的，既是要针对不同的课型和课程内容，选择合理的媒体类型。如以地球运动为代表的要求空间感念很强的内容、只有三维动画才能很好的解决问题，以对流雨地形为代表的示意图、用二维动画就能较好完成；适当的动画和声音资料可以增强学生对地理知识理解记忆、提高学习兴趣，而过多的动画或音乐背景则反而分散学生的注意力，也无所谓加大了课件制作的工作量。又如，区域地理新课教学可用色彩鲜明、注记恰当的地图，在练习时则可用到没有注记的色彩简单的地图等。三、高师地理
11、多媒体教学课件制作的具体程序(一)准备工作1 钻研教材要认真研究教学大纲，明确教学目标。只有教师全面透彻地领会教学大纲的内容和体系，把握大纲的要求，才能保证学生牢固掌握大纲规定的内容。教材是教学大纲的具体体现，教学大纲中规定的知识范围都体现在教材里。地理教学中必须研究教材的体系，研究每个章节，教授哪些知识点，按照教材体系，由浅入深、由少到多、由简单到复杂地分散知识点，以便在课堂教学中完成。同时，还要考虑学生的实情。从学生的年龄、思维能力及实际学习情况出发，因势力导，因材施教。钻研教材要在吃透教学大纲的基础之上，明确章节的重点和难点，运用恰当的教学步骤和方法。不然的话，就会直接影响教学效果。因此
12、，要努力挖掘教材所包含的思想教育的深刻内容，达到教书育人的目的。确定地理教学目标修改教学实验与评估程序设计与调试课件的编制决定课件内容设计课件结构分析教学任务 分析学习者 选择教学方案图1多媒体课件的制作程序2 收集资料收集所需的文字、动画、声音等素材。素材的收集是制作流程的一个非常重要的环节，素材准备不充分，在制作阶段不得不回头来进行素材的收集，会延长软件的制作周期。仅靠教材上的知识是不够的，还需要有一些较为丰富的资料。教师要注意收集和研究与教材有关的社会、自然科学知识、语言逻辑知识等，并将其知识恰当运用于教材和教学中。这样会做到深入浅出，理论联系实际，使教师运用自如，使学生有较强的学习积极
13、性，增强其教学的趣味性，从而受到良好的教学效果。(二)设计工作课件的开发过程，就是课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的教学策略、教学顺序、控制方法等。用计算机程序进行描述，并输入计算机，经过调试成为可以运行的程序。高师地理多媒体教学课件教学设计使教师以现代教学理论为基础，依据地理教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，明确教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。通过地理教学计划设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情景的需要
14、和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择恰当的地理教学方法、教学设计，采用有效的教学手段，创造良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。通过教学设计，教师好可以有效的掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学设计计策和方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础，好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师的教学工作事半功倍，取得良好的教学效果。所以，教师在课前进行教学设计时，一定要认真思考，全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。(三)应用阶段在实际的高师地理多媒体教学课件中，只重视现成的理论，不重视得到的结论的思维方法手段的应用，都只能使
15、学生获得一些现成的知识，却没有教会学生怎样学习。在科学技术迅速发展和知识更新过程加剧的时代，只有灵活运用中学地理多媒体教学课件，才能使学生学习趣味化、教学条理化、课堂结构合理化和教学效果的优质化。高师地理多媒体教学课件的应用为教学信息的便捷和高效传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了物质基础，合理运用中学地理多媒体教学课件，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，促经有知识向能力的转化。而且，用高师地理多媒体教学进行教学，可以扩大地理教学信息的传播范围，提高信息的增值率。加上高师地理多媒体教学具有极大丰富表现力，不受时间和
16、空间的限制，使古今中外、天文地理、风土人情尽收眼底，生动形象地进入课堂。但在利用高师地理多媒体教学课件提供声像结合、图文并茂、丰富多彩的知识信息的同时，教师必须进行由浅入深、由表及里、画龙点睛的言语引导，启发学生学会思考，并通过分析、比较、综合、判断和推理等思维过程，将通过视听得到的知觉形象和表象转化概念，从而获得科学的知识。还要根据高师地理多媒体教学的不同之处，选择恰当的手段进行教学。四、具体实例 现以 “中国的地形”中 “主要山脉”的课件制作过程为例作说明。按其课件制作的具体程序如下：首先，对这一节的知识要点及其各知识点的联系作出系统的分析（）知识教学点：使学生知道山峰及山脉的意义并知道山
17、脉走向的表示方法；使学生能在中国地形图上指出我国主要山脉的位置并说出其方向；使学生知道山脉不仅是构成我国地形的基本骨架，还是我国重要的地理分界线。其中山脉的走向，主要山脉的走向及分布是这一节的教学重难点。（）能力训练点：培养学生的读图能力；培养学生的地理分析能力。（3）德育渗透点：充分利用 “珠峰探险”的实例，激发学生的爱国热情及勇于探险的精神。其次，通过对以上内容的分析，考虑到对于完成教学目的的过程中由于教师用的挂图的多重性，如要讲清楚以上知识点，需要中国主要山脉分布图，中国地形图，中国行政区图。在普通授课中替换大幅的挂图，会影响到学生的注意力，分散其集中程度，而且考虑到三幅图的反复使用，所
18、以寻求制作课件的道路。因为使用课件可以解决反复使用挂图的问题，而且使用POWERPOINT的幻灯片进行授课能集中学生的精力。再次，就是对这节课中所要涉及的内容（如图片资料等）进行收集。具体的教学及课件设计过程：u 首先，考虑到本节课面对的是大学生，他们很少有爱好观察的表现，而且就毕节学院就读的大学生而言，他们大多地理基础知识薄弱，对地理知识不是很感兴趣。所以，在他们进入课堂以前就已经在屏幕上出现了一张典型的黄山风景画面，而且在其底图上书写了“请同学们赶快坐好”的字样。这张幻灯片有两个作用：其一，是用图片吸引学生的注意力；其二，是利用文字说明要进入课前的要求。u 开始上课以后便出现一张通过扫描引
19、入到幻灯片中的中国地形图，引导学生对上一节内容的复习，并通过一些线条和面状图形的简单动画，引起学生注意通过提问一起进行复习，使学生再次掌握有关我国三级阶梯的界线及各阶梯的海拔和主要分布的地形，接着再是一张自制的“我国各类地形面积比例示意图“，提出按其各地形面积所占比例由大到小的说出来。在学生回答的同时，利用单击鼠标的特殊效果而出现正确的答案。u 开始导入新课，出现一张类似板书的幻灯片“第三章中国的地形第二节主要山脉”。在讲述新课前，先插入一张知识性的幻灯片“五岳三山”，在提示学生完成这个补充知识以后，通过收集到的各岳中的风景图片，做成五张幻灯与上述幻灯通过“超级链接”方式进行切换，做到图文一致
20、性的效果。由此说明我国名山大川的雄伟。u 进入下一个知识点“走向”。出现一张仅有一个方位的坐标图的幻灯片。首先告诉学生走向的定义和判断走向的方法，然后在坐标图周围画几条线段，让学生判断其走向。u 在学生对走向作出判断以后，便可以在两张幻灯片中反复切换，一张是“我国主要山脉分布示意图”为底图的幻灯片，一张是“我国主要山脉走向”的表格幻灯片。首先引导学生在图中找出：天山、阴山、昆仑山、秦岭、南岭几条山脉，并用简单线条动画在图中表现出来，然后让学生总结这几条山脉走向的共同之处是东西走向，最以后切换到表格中填写东西走向的三列山脉。以此类推地说明其他走向的山脉并填写，并用“三横三纵一弧”的短语结束其他走
21、向的知识内容。u 然后再利用一张以“中国行政区图”为底图的幻灯片与几张书写文字的幻灯片进行切换，进行主要山脉分布的具体说明。u 在完成疲惫的知识点的灌输以后，切换到上面的“我国主要山脉分布示意图”，并把一些山脉超级链接到相应的图片中，给学生一点放松的感觉。在展示完天山、阴山、长白山等山脉的风景后，用图片说明有关喜马拉雅山及主峰珠穆朗玛峰的地势险峻，从而引用一张中国健儿登上珠峰的图片来说明课本中的“珠峰探险”的实例，对学生进行爱国主义教育。u 采用相同的方法，用以“我国主要山脉分布示意图”为底图的幻灯片与文字版面相切换，对横断山脉、阿尔泰山、祁连山、贺兰山等特殊走向的山脉进行判断。u 以上算是一
22、个段落，然后用以“中国地形图”为底图，把主要山脉用一些线条连接起来，构成一个网络，利用形象的方式启发学生。我国的主要山脉构成了我国地形的基本骨架。u 通过“中国地形图”为底图的幻灯片和表格式的文字说明转化，了解我国主要山脉东西或南北两侧的地形区名称。u 以同样的方法把以“中国行政区图”为底图的幻灯片和表格式的文字说明转化，了解我国一些主要山脉的行政区。u 基本完成授课知识点以后，用一张幻灯片作小结，并用一张空白山脉分布图进行复习。五、结论综上所述，高师地理多媒体教学将会给教学改革带来巨大的潜力。首先， 增强了教学内容的表现形式。图形、图表、图像、音频、视频的多媒体信息加之黑板、粉笔 形成了一套
23、教学方法的结合体。任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了单一表现及难以协同表现的弊端。其次， 优化了课堂教学结构。在一节课上，教师可讲解可演示， 学生可以方便地提问，利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导，学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量， 加大了信息容量，提高了教学效率。参考文献：1谷震离多媒体教学软件原型法开发模型研究J计算机工程与设计2006(10)：1828-18302郭向芳多媒体技术与中学地理教学B社会科学论坛.2005：109-1113柴争义，李亚伦教学中应用多媒体技术的优势与存在的问题及改进方法J林区教学2006（1）：76-774齐艳华关于PHOTOSHOP图像处理课的教学改革与实践J河北工程技术高等专科学校学报2005（2）：62-645谢诞梅，杨长柱，刘占辉基于3DSMAX的多媒体课件中三维动画的设计J现代计算机2005(3)：68-716孙睿，刘磊FLASH动画制作课程的教学改革实践J科学教育论坛 2006（4）：235-2357余世洁，胡磊，金先梅等.基于AUTHORWARE的CAD/CAM基础课件开发与应用J机械设计与制造2006（4）：55-56
