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1、对中学化学实验教学现状的一点思考摘要：针对二十一世纪“全面实施素质教育”及中等学校正在开展的“面向二十一世纪化学实验课程体系教学改革探索和研究”项目，本文仅就高中化学实验体系展开论述，在探讨原化学实验课程及教学的局限性的基础上，探索化学实验教学的新方法，并进一步拟定改革思路，提出初步设想。关键词：化学实验教学体系 综合素质 创新精神 科学态度化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中占有极其重要的地位，目前，高等院校中按照无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和结构化学的层次依序开出实验课的体系已成定势，对化学教学及整个教育体系的发展起重大作用。但新世纪之初，科技高速发展，人才竞争
2、空前激烈，教育提倡培养高素质人才，旧的化学教学模式已不适应二十一世纪人才发展的需要，为迎合高等院校和社会的需求，改革势在必行，本文就这两方面，对高中化学实验教学改革进行初步探索。1 原化学实验教学的局限性原有的实验教学模式存在许多缺点和不足，既不利于发展学科教育，也不利于培养高素质人才。突出表现在以下几个方面：（1） 化学实验教学不成体系。化学原本是一门系统性很强的实验科学，在高中化学教学里，实验是贯穿在每个章节的理论知识里的，这样不利于学生对实验知识的系统化，为迎合新课标，新教材，个人认为化学实验教学可以进一步系统化。 （2） 采用单一验证性实验教学。绝大多数化学性质实验均起验证作用，学生们
3、只是简单机械地操作实验，不能深刻地理解实验的设计思想。对实验过程冷淡，观察能力弱，久而久之，降低了学生的学习兴趣，且不利于培养学生的创新精神和实事求是的科学态度。（3） 学生只是在教师指导下完成一个单一、独立的实验，并不能锻炼实际操作能力和实验设计能力，且不利于学生系统思维的发展。（4） 实验教学体系和生产实践相脱节。这一点特别表现在有机化学实验上，有机合成在工业生产中占有极其重要的地位，而现在的实验教学体系仍多为教学而教学，少为实际应用而教学，这样会延长学生适应社会需要的时间。（5） 高中阶段的无机化学和有机化学实验教学联系不够紧密，不能体现两者之间的互相交叉渗透。不利于培养学生的综合素质。
4、2 目前，一些学校的化学实验教学模式及成果（1）突出化学学科特征，发挥实验的教育功能过去，在实验教学改革中，主要精力用在研究实验技术、关注实验成败的关键，使教师掌握实验技术，具备扎实的教学基本功方面，取得了很多经验。当前，随着实验教学改革的深入，有些教研部门和不少教师在继续改革实验技术，提高实验教学效果外，在发挥实验教育功能方面也做了很多研究。如广州市教研室通过调查研究，提出实验教学要促进学生科学素质的养成问题。湖南临澧县教育局从分析当前中学化学实验教育的现状入手，提出在化学实验教育中培养学生创新精神和实践能力的课题，在研究教材，教法，学法，评价等方面作了有益的探索，并在县域范围内实施课题实验
5、，取得初步成果，提交的论文在全国学术年会上获得好评。北京80中、浙江杭州二中、四川什邡中学、天津师大等校教师对创意实验的设计与创造性思维、创新能力的培养等方面作了探讨，提供了不少经验。他们研究化学实验的每一个环节，从设计到操作以至评价，从选用仪器（包括代用品）、药品、最佳反应条件到产物（包括尾气）的处理，从环境保护、资源的利用到经济价值，从实验的科学性、安全性到可行性、简约性等方面，充分发挥化学实验的教育功能，使学生通过实验不仅获得了知识、技能、而且培养了创新能力、科学态度和价值观，提高了学生的科学素养。（2）重视化学实验探究活动的开展开展化学实验探究活动，是培养学生创新精神和提高科学探究能力
6、的重要途径。很多教师开始重视实验探究活动的研究，如在“菠菜的营养价值”，“维生素C的还原性”等具体化学实验探究活动中，帮助学生掌握知识、技能和方法，体验科学探究的过程，并使他们在情感态度和价值观方面得到良好发展。上海市高兴学校教师提出了初中化学探究性实验设计方案的指导思想和设计思路，解决在实施探究性实验中的一些问题。内蒙古呼和浩特市赛罕区教研室教师结合生活实际，提出了“油条中微量铝”及“松花蛋中铅”的鉴定方案。重庆市十八中学十分重视实验的探究，总结了经验。江苏省南京金陵中学教师提出了“高钙牛奶和纯鲜牛奶含钙量比较”探究性定量实验的设计。初高中新教材除安排验证性实验外，增加了探究性实验。不少学校
7、和教师提供了开展化学实验探究活动的经验。有的专家、教师提出化学实验探究活动开展的问题是探究主题的难度与探究时的过于开放，使探究性教学过程难于控制，学生失误较多，延时耗时，教学效果较差。有的教师提出，不必追求高难度的探究主题或探究过程的完整性，认为探究的主要目的是使学生从中获得一些化学新知识和科学方法。新高中化学课程标准提出“要引导学生通过实验探究活动来学习化学”。我们要按照课程内容的要求，继续研究和积极开展化学实验探究活动，在保证实验安全、有序的条件下，条件好的学校还应该向学生开放实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。（3）促进微型化学实验的研究与推广微型化学实验是80年代美国Da
8、na Wmayo博士首先提出的。在我国还刚刚起步。中国化学学会于1994年11月在郑州召开了“首届全国中学微型实验研讨会”，与会代表对我国微型实验的发展，提出了广泛而又有建设性的意见，同时，北京师大和辽宁师大在会上展出的“初中微型实验仪器盒”和“高中微型实验仪器盒”，受到了与会代表和专家的好评。有关专家指出：“这两套微型仪器的推出为微型实验的推广和应用，为微型实验规范化发展，提供了可行性的证明。中学化学教学应及早引进微型实验。浙江杭州师范学院成立了全国微型化学实验研究中心，在研究和推动中学化学实验教学改革方面做了大量工作，他们研制的微型化学实验仪器和微型实验CAI光盘，受到师生的好评。有些教师
9、进行微型化学实验的教学经验和微型实验方案，汇集成中学化学微型实验设计出版交流推广。郑州铁路局教委教研中心通过研究、试验和推广，感到微型化学实验是使用尽可能少的化学试剂来获取尽可能多的化学信息，它是在微型化的仪器中进行小剂量的化学实验，不仅教学效果明显，促使学生多动脑动手，增强环保意识，而且有较好的经济效益。黑龙江省中学实验研究中心对中学化学实验教学向无毒无害实验转化进行了研究，提出了报告。辽宁营口经济技术开发区一所高中教师提交的“对中学化学部分实验微型化降污染的研究与改进系列”的论文，对深化化学实验改革有一定的推动作用。我国广大教师在微型化学实验研究方面，创造了一些好的经验，值得总结和推广。除
10、微型化学实验外，贴近生活、贴近社会、激发兴趣、赋有探索的趣味实验，家庭小实验，应用性实验（物质简易检测与化学小工艺实验），研究性课题实验等，也值得我们关注。（4）加强化学实验教学目标测量的研究过去，对化学实验教学的测评体系研究不够，对实验操作的考核也较忽视。1997年，安徽东至县教研室成立了有教研员、实验管理员和教师参加的课题组，对3所农村初中学生实验教学中的目标测试进行了研究和改革，为全县初中学生进行理化实验操作考核提供了经验。我省对高中化学会考实验操作考查现况进行了调查研究，提出了一些值得思考的问题和建议。近年来，河北、山西、云南、辽宁等省一些地区或学校在考试（或会考）中增加了对化学实验操
11、作的考核。但如何更有效的进行化学实验教学目标的测量，还没有一套成体系的考核方法。 3 几点设想化学教学的质量将直接地并长远地影响着学生的能力和素质的培养，许多涉及考学内容、方法的改革还有待在实践中不断完善，为适应现代化科学迅速发展，进一步更新内容，根据前面一些改革经验和效果，提出初步设想如下：（1） 开设综合性、应用性和设计性实验，有利于培养学生的综合素质、良好的实验素养和创新精神。（2） 提前接触科研课题，以提高学生的独立实验能力，并为以后进一步的学习、研究和工作做准备。（3） 实现化学实验教学微型化、降低试剂消耗、节省经费开支、缩短实验时间、减少环境污染。（4） 继续增强现代化教学手段的应
12、用，特别是对大型实验（有机合成实验尤为重要），用课件形式给学生讲解，节省时间，学生一目了然。待添加的隐藏文字内容1结束语化学实验教学改革是一项复杂、艰苦、难度大的系列工程，特别是在中学里实行此项改革并推广，更是难上加难，现在有了带头的地区和学校，希望能将此项工程稳重并有效地推广开来，培养一批真正的素质高的人才，也将我国化学事业推向新的高潮。参 考 文 献1、王馨华，曲荣君，刘春萍，纪春暖，大学化学，2002，17（4），192、罗旭阳，王建辉，刘在群，刘庆文，尤克，林英杰，大学化学，2002，17（5），133、杜仲祥，洛阳师范学院学报，2002（2），1074、李克安，赵凤林，焦书明，张新祥，大学化学，2003，18（1），265、杨定乔，大学化学，2002，17（3），576、朱玮，马希汉，马柏林， 锦明，丁克廉，王新爱，大学化学，1999，14（5），187、国家化学新课程标准，2004，118、中国教育教学杂志，2005，12
