《非人力资源的人力资源管理企业教程版精编版课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《非人力资源的人力资源管理企业教程版精编版课件.ppt（56页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、非人力资源的人力资源管理 企业教程版精编版,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,非人力资源的人力资源管理 企业教程版精编版非人力资源的人力资源管理 企业教程版精编版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐
2、惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。非人力资源经理的人该里方南Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L然_管人Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides
3、for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,初中化学对于学生而言，最具有吸引力的就是对于世界构成的变化规律的探索。所以，在初中化学教学中对于学生元素观的构建就显得非常重要。元素观就是对自然界的所有物质的实质组成的各种成分的理解，元素观既是学生对化学形成好奇心而对化学进行初步探索的基础，也是进一步学习化学的重要保证。一、结合生活实际，建立元素观的基础 在实际的教学过程中，刚刚进入化学课程学习的学生对于元素的理解都是非常困难的，究其根源就是与其生活实际严重脱节。而从广义上讲元素这一概念并非化学课程中的专有名词，在学习化学之前
4、，学生们无论是日常生活还是其他课程的学习中已经熟悉掌握了元素的运用。在课堂上可以以我们日常生活所赖以生存的各种食品来举例，纵使其有面包、面条、蛋糕等多种表现形式，但其实际上就是单纯的以小麦作为构成的主要元素。在语文课程的中汉字的学习上，不管字的结构有多复杂，变化有多么丰富，但一切的汉字都无非是点、横、竖、撇、捺这些基本元素构成的。所以，这些生活和学习的实际经验就可以很好的运用到化学教学中的元素观的构成上来，在教学上，可以通过情景创建，让学生将日常所接触的各种事物与化学的元素观进行联系，最后通过老师进行解释说明，让学生理解我们所生存的世界其实也是由一个个基本的元素相互结合而构成的，帮助学生建立起
5、元素观的基础。二、结合化学发展，深化元素观的概念 随着化学这一学科的不断发展，元素的概念也经历着不断完善和发展的过程。随着人类认识世界的程度不断的加深，对于世界本源的探求也不断加快。在初中化学的课堂上，教师可以通过带领孩子们感悟化学的发展历程，通过化学学科的几次大发展和大变革帮助孩子们了解元素观的形成和发展，从而使他们能够对元素有更深层次的认识。在实际的课堂教学中，教师们首先可以从远古时期讲起，从最早的盘古开天辟地到春秋时期的水生万物和气成乾坤的物质单元素概念，直到后来人们发现这一说法不足以解释世界和自然，于是渐渐的发展出多元素的概念，从水、土、气的三元素概念到水、土、火、气的四元素概念再到在
6、我国沿用近千年的五行观念，即世界由金木水火土这五类基本元素构成的。随着西方文化启蒙运动的发展，化学学科也不断的走向科学化和现代化，于是就有了19世纪初的道尔顿创立的原子学说，并准确的测定了原子量，至此元素才开始与原子量相结合起来，确定了不同元素即是原子量不同的原子。再到1923年，国际上在有了对于元素的基本共识，即根据不同原子的原子和带电荷数的不同对原子进行细致的分类，从而解释了目前物质世界的大多数问题。教师通过对化学发展简史的讲述，间接帮助学生们深化了元素观的概念，加深了元素观的理解。三、层层递进，实现元素观的构建 其实在初中化学的课本当中，各部分知识都是层层递进的，而在学生的元素观的构建上
7、也要使用这一方法，在实际的教学中，关于元素的概念应该由浅及深，由表及里的进行教学，将整体内容进行分散，从一个个简单的概念不断进行深化，从生活周围各种物质入手，然后引入分子、原子和核外电子的概念，再深入到分子间的化学反应，再又回到我们所熟悉的物质世界，循序渐进，最终帮助学生构建正确的元素观。例如在“水的构成”这一章节，水是学生们日常接触最为密切的物质，从水的构成讲起也能极大提高学生的学习兴趣，在学生们没有进行化学的深入学习时，一般都认为水就是元素之一，是构成物质世界的一部分。于是，老师可以在此时进行讲解，通过将水电解，剥离出构成水的两种物质氢和氧，再通过氢气燃烧试验制成水，从而使学们认识到水不是
8、单质，而是由氢气和氧气构成的，而氢和氧就是元素之一，使学生能够从日常接触的物质中体验到元素观的神奇。在“原子的构成”和“元素概念”的教学中，通过引导学生对原子内部构成的学习，形成不同的原子由于其质子数（核电荷数）不同而导致其性质不同的认识，为帮助学生形成科学的化学元素概念奠定基础，即把质子数（核电荷数）相同的一类原子称为一种元素。再次，在学生初步建立了元素的概念之后，通过化学变化实质和质量守恒定律等内容的学习，帮助学生建立元素守恒的观念，即化学变化过程中组成物质的基本成分元素的种类不发生变化，并且在物质的制备（实验室制氧气、二氧化碳，工业制纯碱、冶炼金属等）的原料选择过程中，指导学生运用这一观
9、念来选择合适的反应物。另外，在生活中随处可见的饮料、食品、药品和化肥等的标签上蕴含着丰富的化学元素知识，引导仔细阅读标签，可以帮助学生从元素的角度认识生活中的物质，从而更好地应用和改造物质，并在知识的运用中加深学生对元素构成物质的理解。总结 元素观是人们分析事物基本组成的一种观念，其核心是寻求多样性中的统一性。自古以来人们苦苦追求世界万物的本原。与其他基本观念形成一样，初中学生元素观的建构也不是一蹴而就的。因此，我们在实施教学过程中，应充分激发学生已有经验，循序渐进地帮助学生建立元素观，运用元素观解决化学上乃至日常生活和学习中各种问题，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。随着新课程改革的不断改
10、革和不断推进与深入，大多数数学老师都开始比较重视课堂教学的创新.然而，对如何设计新型的数学作业及利用数学作业来培养学生的数学能力和提高学生的学科兴趣，却关注得不多.数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”数学作业作为课堂教学的延伸，是学生学习内容巩固和反馈的重要手段，其重性要是毋庸置疑的.教师布置作业绝不能毫无准备，灵机一动，信手拈来；也不可长期简单地使用现成的所谓配套作业.数学作业的设计其实是一项充满创造性、艺术性的行为.要想使作业既能在短时间内吸引学生，又能够有时巩固和提高所学的数学知识，我们就要在实际教学中对作业实际进行有目的的探索，通过探索研究取得
11、一定的效果.现总结了两种让学生喜欢数学作业的做法.一、改造教科书上的题目 数学教科书是实现数学课程目标的重要教学资源，有许多教学专家、一线教师在充分利用的基础上，根据班级学生的实际情况，适时、恰当地精心编制、改造了一些题目，取得了不一样的作业练习效果.改造教科书上的题目是让学生喜欢作业的“保鲜剂”.1.保鲜剂成分之一：巧改导语 初中学生以形象思维为主，生动有趣的语言对学生有很大的吸引力.实践中我们发现，同样题目的改错题，只要语言稍稍改变，学生的兴趣就不一样.以往作业不是没有导语，就是只有一些呆板、划一的导语，如口算题、填空题、选择题，等等.其实，教师完全可以在题目的导语上力求创新，换成让学生喜
12、闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动.如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“知识万花筒”或“知识宫里窍门多”；选择题改为“大浪淘沙”、“快乐ABC”或“快乐的do、re、mi”；判断题改为“我当法官”或“我是裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”、“粗心大意回收站”、“简单妙不可言”或“递等步步成功”，应用题改为“解决问题你是行家里手”；实践操作题改为“手巧心灵相信你能行”；选做题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”等，如此人性化的导语，改变了以往标准化的冷面孔，这样在学生的心目中，作业变成了极富情趣的智慧之旅.2.保鲜剂成分之二：变换题型 初中学生好奇心
13、强，富有挑战欲，但缺乏持久性.面对单调，划一的传统作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心情.为此，实践中教师会变换一些题型，如设计诗体数学题，从形式到内容都能使学生耳目一新.3.保鲜剂成分之三：改封闭为开放 设计内容丰富，形式新颖，解决问题具有发散性的开放题作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识，从自己对问题的理解和处理问题的方法出发，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识.另外，开放题作业具有起点低、层次多、答案不唯一和策略多样化的特点，学生容易下手，所有学生能够选择适合自己的切入点进行思考，体验成功.体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数
14、学”的数学思想.二、补充一些数学作业新形式 数学课程标准提出现实的、有趣的和探索性的数学学习活动要成为数学学习的主要方式之一，学生的数学学习可以采用操作实验，自主探索，大胆猜测，合作交流和积极思考等活动方式，由此，数学学习呈现出多样化.与此相适应，数学作业的面貌也不能仅仅停留在单调划一的老面孔上，而应呈现出多样化，丰富性.数学课后作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用.合理的数学课外作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标.数学课外作业要力避重复性，防止单一化，克服封闭性，为此我们在精心设计与安排练习内容的同时，补
15、充一些数学作业新形式，这是让学生喜欢上数学作业的“催化剂”.1.催化剂成分之一：互动游戏作业 游戏是激发兴趣的最好载体.游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏作业要考虑与所学的数学内容有关系，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性.比如在教学苏科版数学七年级上册第五章“走进图形世界”的数学活动“巧搭七巧板”时，就可以让学生在课后根据活动要求尝试各种拼图方式.2.催化剂成分之二：实践创作作业“行是知之始，知是行之成.”数学来源于生活，又服务于生活.数学教材中好多知识是生活中的原型或是由原型转化来的.比如在教学数轴时，就可以借助于生活中的温度计进行，这样学生就很容易将生活联系起来，为理解数
16、轴不仅可以表示正数和零还可以表示负数作了比较形象的说明.3.催化剂成分之三：研究性作业 传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小、眼界限于书本，限于教室.长期以来，学生学习数学似乎与进行数学研究无关，搞课题似乎是成人的事.我们的学生普遍缺乏独立性和创造性.学生进行小课题的学习是一种研究性的学习，过程是非常重要的，学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程后，会在此过程中学会一些探索的方法.在课堂上，教师要注意设计一些小课题，让学生能通过合作交流去完成这些小课题.小课题应具备让学生进行探索和思考的余地和空间.让学生去收集信息、处理信息并得出结论，从而让学生学会一些探索的方法.教师要起到引
17、导的作用，评估要注重过程，而不是注重结果.4.催化剂成分之四：层次性作业 关注人是新课程的核心理念.我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”.每个学生由于知识水平、思维方式、生活经验、解题技能等诸多方面的不同，对于同一问题的理解和把握也就不同.为了满足不同个体的不同要求，作业设计要体现新课程的要求，为不同水平的学生提供不同的展示空间.新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，积极探索并实施多样化的数学作业形式是其一个重要的切入口.所以我们要在作业内容和形式上逐步实现作业的多样化，让更多现实的、有趣的和探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式，真正做到数学课外作业
18、的有效，使学生从单一、枯燥的数学作业中解脱出来.,非人力资源经理的人该里方南Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,然_管人Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 die
19、nt Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,真知灼见优秀公司所以优秀是因为他们能把普通人组织起来做出不普通的事业。(美)汤姆彼得斯小罗伯特沃特曼你可以接管我的工厂,烧掉我的厂房,但只要留下我的那些人,我就可以重建BM公司。(美)IBM公司创建人沃森将我所有的工厂、设备、市场、资金全夺去,但只要保留我的组织、人员,四年以后,我仍将是一个钢铁大王美)钢铁大王卡内基我最大的成就是发现人才,发现一大批人才。他们比绝大多数的首席执行官都要优秀。这些一流的人物在GE如鱼得水。(美)通用电气公司CEO杰克韦尔奇所谓企业管理,最终就是人事管理。人事管理,就是企业管理
20、的代名词。(美)德鲁克为政之要,惟在得人。凡事皆须务本,国以人为本。李世民间于天地之间,莫贵于人孙膑Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一个部门的员工若不是主动的、创意的、意愿的、诚的,那么这个企业必就无法达到享越。对于部门主管亲说就是灾难!Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dien
21、t PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,人力资源管理只是人力资源管理人员的问题吗?这不关我的事工资?福利招聘新丿考勤E管理人员现状Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L
22、,管理者角色定位:做好两个经营管理者的两个经营外部内部客户意识物质待遇经顾优良产品感情投资客优质服务共同事业Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,如何快速成为一名合格的非人力的人力资源经理?Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created
23、with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,人力资源部是各部门建设发展的战略台作伙伴Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,企业人力资源管理责任高层从大局着眼把握未来人力资源管理发展方向,倡导企业各级高层管理者的管理者都关心人
24、力资源问题,承担人力资源管理责任角色与责任角色定位:人力资源战略的倡导者、人力资源政策的制订者、领导囝队的建设者、人力资源政策导向的把握者、自我管理者。现有直线职能管理体制下,各中心、部门主管是人力资源管理和直线管理人员企业文化最直接的体现者,应承担起相应的职责的角色与责任角色定位:人力资源政策和制度的执行者、人力资源具体措施的制订者、人力资源管理氛囤的营造者力资源部门从权力机构转变为专业化秘书、咨询机构,对集团人力资源部门人力资源管理起决策支持作用的角色与责角色定位:人力资源开发与管理方案的制订者、人力资源政策和制度执行的监督者。人力资源管理人员的专业化员工自我开发与由他律到自律,自我开发与
25、管理。心理契约、团队管理、学习型管理的责任人才与学习型组织、职业生涯管理、跨团队跨职能的合作Evaluator onich Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,部门经理与人力资源部门的工作职能部门经理的工作人力资源部门的工作口对所讨论的工作的职责范围作出说明口工作分析的组织协调工作分析为工作分析人员提供帮助口根据部门主管提供的信息写出工作口协助工人分析调查人力资源口了
26、解企业整体战略和计划并在此基础口汇总并协调各部门的人力资源计划计划上提出本部门的人力资源计划口制定企业的人力资源总体计划口开展招聘活动,扩大应聘人员队伍口说明工作对人员的要求,为人力资招聘与录口进行初步筛选并将合格的候选人推荐源部门的选聘测试提供依据给部门主管口面试应聘人员并作出录用决策口甄选过程的组织协调工作口甄选技术的开发Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
