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1、国家行政机关公文格式培训讲义讲解材料,国家行政机关公文格式培训讲义讲解材料国家行政机关公文格式培训讲义讲解材料行政机关公文格式万源市人民政府办公室一-年四月口第一节公文概述什么是公文公文(包括电报)是党政机关、人民团体、企事业单位在公务活动中使用的,具有法定效力和规范体式的文字书面材料。它是各机关单位依法行政和进行公务活动的重要工具。,试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习，明确学习目标，提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流，我发现采取以下方法能收到
2、更好的讲评效果。一、互交试卷，共求进步（一）明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。（二）合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进行了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，可以帮助中等生和后进生，而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优
3、生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。（三）释疑拨难。收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易记忆、接受”等加以补充。二、挖掘问题，激思补漏法 有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在“旧题”中
4、。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。如：在解答“从曹刿论战一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题 请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领；齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗？为什么？让学生讨论交流。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。（一）快与慢的艺术 快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师在讲评时，进度就快些。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。教师讲评重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试
5、题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。（二）先与后的艺术 在讲评试卷过程中，一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的
6、内容，因此，先看这道题就能把握文章的主旨，便于理解全文内容。（三）讲与练的艺术 一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，如果长时间让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。（四）思辨与阅读的艺术 讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学，这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让
7、全班学生齐读，有时我自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸，巩固新知 学生认为较难的考题，可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识
8、君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评，我深深体会到，集体的智慧是无穷的，学生的潜力是巨大的，教与学是相长的。发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力的教学过程，其乐无穷。一位伟人说得好：两人手中的一个苹果交换，得到的还是一个苹果；两人脑中的一种思想交换，得到的却是两种思想。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。一、前言 外语教学的目的是培养学生的语言能力和交际能力。高职高专教育英语教学课程基本要求指出，高职高专英语教学的基本目标是“使学生掌握一定的英语
9、基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”然而在目前高职英语教育中，学生英语水平的滞后影响了学生的学习质量和兴趣，对其语言能力的培养也产生了消极的影响。作为新型的外语学习方法，写长法结合我国当前外语学习的实际情况，另辟蹊径，通过“以写促学”的形式来改变学生的写作或学习模式。它强调让学生体验写外语的过程，要求学习者在表达真情实感的过程中通过写作量的不断增加来提高外语能力，学会运用外语。二、高职院校英语写作教学现状 目前，写作教学在高职院校中并没有引起足
10、够的重视。原因有以下几点:一是在教师方面。教师愿意把注意力放在听说训练上，增强课堂的互动性，学生写作能力的体现显得隐性。而且在考试机制的指引下，老师更倾向于抓听说技能训练，高职的写作教学环节更显薄弱。另外部分老师也不太愿意放大对学生写作量的要求，一方面由于高职生写作的热情度不高；另一方面是教师批改作文耗时耗力，长期下来，老师的批改热情逐渐降低。二是在学生方面。高职生入校时的英语水平参差不齐，入校后的英语学习积极性也各不相同。同时，英语语言的阅读输入刺激也相对较少，现实的语言水平反映在写作上尤为明显。他们在写作中常见的问题有：下笔困难、文章层次混乱、表达意思不清、语法错误明显等，这些问题阻碍了学
11、生表达的欲望。三是在课程设置方面。高职院校的课程设置都围绕自身专业特色，除基础课程外，专业课程门类多，内容广，需要学生花大力气学，写作技能训练所需的时间无法得以保障。三、文献综述 建构主义理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰在研究儿童认知发展的基础上提出来的。皮亚杰认为，儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。后来学者对“活动”和“社会交往”，在人的高级心理机能发展中的重要作用的研究，使建构主义理论得以丰富和完善。建构主义教学观认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料得以实现的。学生应该是知识意
12、义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者。在教学过程中，教师应彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识传授的传统教学模式，采用“学”为中心的教学设计，为学生知识的主动建构创设有意义的情境。在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生有较多机会在不同的情境下应用他们所学的知识。我国英语学习者最大的学习障碍就是缺乏真实的环境，很少有机会体验真实的目的语使用环境。在课堂学习中，对学生而言，他们的外语输出并非自然的交际，而属于语言操练。根据这样的学习环境和学生特点，王初明设计了外语学习“写长法”的教学模式。写长法根据我国学生学习外语的实际情况，打破传统的写作模式，明确以学生为中心的教育理念，强调教师应布置适当的
13、写作任务，让学生有感而发，能积极体验表达自己真实想法的过程，并使外语能力得到充分的锻炼。它要求学习者能在积极表达自己真实情感的过程中逐步加大写作量以加快知识向运用层面的转换，帮助学生开阔思路，挖掘潜力，提升学生的自信心。“写长法”中的“长”不是简单意义上的“长度”。这里的“长”是根据学习者目前的外语水平而定义的作文长度。“写长法”不是要学生学会如何写，或如何写得正确，而是让学生通过写作习得英语。这就意味着它注重的是写作时的思想过程，即运用英语时的思想过程。写长法要求教师最重要的任务是布置具有可写性的文章，让学生能够写，愿意写。写作的最终目的是让学生尽量运用语言多写，充分体验外语运用过程，并在整
14、个过程中不断获得成就感和满足感，增强写作和学习的信心。四、对于运用写长法的思考 笔者选了两个班作为研究对象，通过前测和后测的对比发现，写长法的运用能有效提高学生的写作水平。由于高职院校和本科院校不同，所以应注意以下问题。教师在布置任务时，要保证其可写性。在写长法教学过程中，老师应为学生提供合适的话题材料，并做好总结工作，而整个写作过程则交给了学生。学生在面对写作任务时，他们的情感态度积极，表达愿望强烈；在写作中，能积极调用知识，自由表达内心的真实情感；写作完成后，自我能体会到成就感和满足感，并期待下一次的任务。教师应积极给予学生大量材料的补充，扩大学生对该话题的阅读量，加深横向与纵向的思维，帮
15、助学生充分认识话题，产生积极共鸣。“写长法”教学模式有效激活了已经存储和正在输入的信息，能够在很大程度上扩展学生的词汇量、句法知识和语篇能力，并经过写作中输入和输出的有机磨合加速语言形式的内化，从而在整体上提高学习效率。五、结语 写长法针对当前听说语言环境欠缺的情况，扬长避短，强调以写的方式去学外语，让学生通过写长去体验学外语的过程，使外语能力得到充分锻炼，从而达到以量变促质变、以写促学的目的。总体来说，为期16周的写长法训练取得阶段性的成功。实验证明，写长法有助于提高学生的英语写作能力，改变了学生被动消极的学习模式，促进学生的综合语言运用能力和整体外语学习能力，让学生学会从材料中寻找信息、分
16、析信息，改变了学生原有被动的写作输入输出模式，提升了学习者的学习自信心。,行政机关公文格式万源市人民政府办公室一-年四月口,第一节公文概述什么是公文公文(包括电报)是党政机关、人民团体、企事业单位在公务活动中使用的,具有法定效力和规范体式的文字书面材料。它是各机关单位依法行政和进行公务活动的重要工具。,二、公文的种类(一)按行文关系分类按行文关系分,可将公文分为上行文、下行文、平行文三类。1.上行文。指下级机关对上级主管机关的行文,如请示、报告等。2.下行文。即自上而下的行文,指机关单位对其下属单位的发文。如批复、通知、决定、意见等3.平行文。指平行机关或不相隶属机关(即没有领导或业务指导关系
17、的机关)之间的行文,如函,(二)按文件作用分类根据文件所起的作用不同,还可以分为规范性文件、指挥性文件、报请性文件、公布性文件、记录性文件等。1.规范性文件,如党务公文中的条例、规定。2.指挥性文件,如命令、指示、决定等。3.报请性文件,如请示、报告、议案等。4.记录性文件,如会议纪要。,(三)按制发机关分类根据公文制发机关的性质和使用范围,可分为党务公文、行政公文和军用公文。根据中共中央办公厅1996年颁发的中国共产党机关公文处理条例,党务公文有14种;根据国务院办公厅2000年颁发国家行政机关公文处理办法,行政公文有13种;根据中央军委办公厅2006年颁发的中国人民解放军机关公文处理条例,
18、军用公文有12种,三、行政公文文种介绍(一)命令(令)。国家机关公布性文种的一种,适用于依照有关法律公布行政法规和规章;宣布施行重大强制性行政措施;嘉奖有关单位及人员。如中华人民共和国主席令、国务院关于在我国统一实行法定计量单位的命令。(二)决定。下行文的一种,适用于对重要事项或重大行动做出安排,奖惩有关单位及人员,变更或者撒销下级机关不适当的决定事项。如国务院关于体制改革的决定。(三)公告。公布性文种,适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。如浙江省人民政府关于打击走私活动的公告。,(四)通告。公布性文种,适用于在一定范围内公布各有关方面应当遵守或者周知的事项。如北京市人民政府关于查处违法建
19、设的通告。(五)通知。下行文,用途广泛。可用于批转下级机关的公文,转发上级机关和不相隶属机关的公文也可用于传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项,任免人员等。如贵州省人民政府关于加强水土保持工作的通知(六)通报。下行文,适用于表彰先进,批评错误传达重要精神或者情况。如大庆市人民政府办公室关于2005年度全市政府系统公文检查情况的通报。,(七)议案。平行文,专用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。如国务院关于提请审议兴建长江三峡工程的议案。(八)报告。上行文,适用于向上级机关汇报工作,反映情况,答复上级机关的询问。如xx县财政局关于20
20、06年上半年工作情况的报告(九)请示。上行文,适用于向上级机关请求指示、批准,一文一事。如x区人民政府关于申请改建扩建海洋博物馆的请示。,(十)批复。下行文,适用于答复下级机关请示事项。它是根据下级机关的请示而制发的。如X县物价局关于小区普通住宅商品房价格的批复(十-)意见。既可以是上行文,也可以作为下行文发文,适用于对重要问题提出见解和处理办法。上行文具有参谋性质;出自上级机关的“意见”虽叫“意见”,但具有指挥性质。如xx县人民政府关于进一步加强和规范农村集体资产管理的意见。,(十二)函。平行文,适用于不相隶属机关之间相互商洽工作、询问和答复问题,请求批准和答复审批事项时用。如国家税务局写给对外经济贸易部的关于经援项目税收问题的函。(十三)会议纪要。既可作下行文,用于传达会议精神,要求与会单位遵守执行,也可作为上行文,报送给上级单位,向上级反映情况。还可作为平行文,发给平级单位,相互沟通情况用。如全国农村工作会议纪要。,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
