《权力的行使需要监督教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《权力的行使需要监督教案.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、权力的行使需要监督教学设计晋城三中 高俊琴教学内容 普通高中课程标准实验教科书政治必修2第四课第二框权力的行使需要监督（人教版）教学设计在设计本课时，我依据新课程特点，充分发挥学生的主体作用，体现在：一、依据课标，对教材进行大胆的取舍，简化了“为什么进行监督及监督的意义”的教学，重点放在怎样监督上。二、激发学生学习兴趣。设计了课堂辩论赛。三、把课堂时间充分留给学生。相信学生通过自主学习、合作学习，探究学习，能够解决问题，完成教学目标。课标标准要求及三维教学目标【课标要求】评述一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权威不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。【教学目标】1、知识与技能
2、：明确对权力制约和监督的必要性。明确有效制约和监督权力的关键在于建立健全制约和监督机制。认识我国的行政监督体系。明确对权力制约和监督的意义。2、能力： 提高归纳与分析的能力。归纳监督政府权力的若干途径，分析政府依法行政和接受民主监督的重要意义，分析建立健全权力监督机制的内涵等。 利用教材提供的情景和问题，就有关政府依法行政和权力监督体系的内容，提高自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 学会辩证地认识问题。要用一分为二的观点看待权力。 学会行使对政府的监督权。3、情感态度与价值观： 了解权力的两面性，形成正确的权力观。 认识人民监督政府是民主政治的重要标志，培养行使民主监督权利的政治素养和公
3、民意识。 了解相关加强和改进政府工作的信息，体会我国政府推进依法行政、进行科学民主决策和接受人民监督的重要意义。 明确我国行政监督体系的作用，相信我们的政府是法治政府。【教学过程】教学流 程教师活动学生活动设计意图及学法指导课前准 备指导辩论赛，给出材料的收集方向学生分组，推选代表，写出发言提纲。新课导入新课学习过程师：同学们，在我国，政府权力是人民赋予的，政府要依法行政，但是滥用权力时有发生，怎样确保权力依法行使呢？今天我们共同探讨这一问题(板书：权力的行使，需要监督)指导学生自学教材第一段，了解权力的两面性及为什么要对权力进行监督。你能列举实例说明为什么要对权力进行监督么？教师点评并总结：
4、权力是把双刃剑，为防止权力的滥用，就要对权力进行制约和监督，这样才能保证政府行使权力是为人民谋利益的。转承：怎样监督有效呢？有两种观点：“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”这句话出自法国启蒙思想家孟德斯鸠的论法的精神。一切拥有权力的人都有滥用权力为自己谋求私利的倾向，所以，要防止权力被滥用，必须以权力约束权力。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野” 这句话是国务院总理温家宝在2004年“两会”上看望政协委员时，引用东汉政论家王充论衡书解篇中的一句话。凸显本届政府亲民、务实，注重调查、实事求是的施政理念。分别强调了政府自身的监督和民主监督的重要性，你怎样看呢？政府自身的监督和民主监督哪个更有效？
5、教师组织辩论教师点评教师总结：有效制约和监督权力的关键要靠机制，这个机制一靠民主，二靠法制。我国行政监督体系是内部监督和外部监督的有机结合。指导学生结合教材47页图了解我国的行政监督体系提问：政府接受监督有何意义？教师：政府也自觉接受监督，建立公开办事制度，就你最关心的问题，打市长热线询问（结束语）建立廉洁高效政府，也需要每一个公民的努力，最后，我们一起来宣誓。誓词：我是中华人民共和国公民，我宣誓积极行使公民权利，对国家机关及其工作人员进行有效监督，为建立廉洁高效政府而努力！本课小结自主阅读课文找出答案。学生举例分析课堂辩论正方、反方分别陈诉观点并展开辩论学生齐读学生讨论问题并打市长热线学生全
6、体起立，握拳宣誓生活问题学科化学生会的老师不讲培养学生自学习惯理论联系实际培养学生发现、分析和解决问题的能力、锻炼学生的团队协作能力、搜集资料的能力和灵活激变能力。培养公民意识激发学生情感升华教学反思在权力的行使需要监督一课的教学中，我力图体现新课程特点，充分调动学生积极性，激发学生学习兴趣。但是过分注重教学形式，可能冲淡了知识体系内在的逻辑性。一、激发了学生学习兴趣我在教学设计引入了课堂辩论，激发了学生的学习热情。由于学生对辩论赛比较感兴趣，课前也有所准备，课堂上出现了许多精彩的场面，学生都是积极参与，热情投入，没有被动学习的负担，这充分体现了学生学习的主动性。二、情感得到了升华，有效实现了思想政治课的教育目标举手宣誓这个教学环节使学生的公民意识和责任感油然而生，也是对本节课情感的一个升华。在这样一种集体宣誓的氛围中，思想政治课的教育目标于无形中得以实现。三、形式要为内容服务，公开课要为常规教学提供可借鉴的经验。本课的活动形式可谓丰富多彩，有课堂辩论赛、打市长热线、公民宣誓等。这些活动使学生始终处于兴奋状态，可是我在最初的教学设计时，过分注重了学生参与的形式，冲淡了知识体系内在的逻辑性，矫枉过正，课堂上气氛热烈，使一堂公开课多少具有了表演性，对于常规教学则借鉴意义不大。4
