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1、大学语文(第三版)散文-至乐(节选)-文档资料,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,大学语文(第三版)散文-至乐(节选)-文档资料大学语文(第三版)散文-至乐(节选)-文档资料46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔普通高等教育“十一五”国家级规划教材(高职
2、高专教育)二十八、至乐教目正确理解和评价庄子的“无为”思想。结合课文学习,树立正确的苦乐观3.体会庄子散文的艺术特色的圆,小学生天性活泼开朗，注意力很难长时间集中，语言表述能力偏弱。小学英语教学的目标是提高学生表述能力，提升他们的学习兴趣。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如笔者对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.Im your English te
3、acher.My name is Huang Xueyong.You may call me Mr.Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Its time to start now.Open your books at page 2.Lets listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，笔者会说：Be quiet
4、！根据学生 读书、回答的完善程度，会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。二、利用多媒体实行情景教学 现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。所以
5、作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“学习用品”一类单词时，首先拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯
6、、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。三、进行游戏教学 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，no
7、se，ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch you r face/mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同学说，Yes！做错了，下面的同学就说，no！也可以由教师说：Touch your face.让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。学习数词时，可设计Find your neighbour的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We
8、 are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。四、实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。电子技能教学作为一门实践性较强的教学科目，在教学中植入企业文化、企业用人制度、企业经营管理理念、企业效率和效益意识，以全新的育人理念办学，建立健全教学制度和相应的政策，提高自身综合实力，才能全方位地推进理论教学与实践教学结合
9、的教学模式，才能得到长足的发展，才能创造社会和经济效益，才能使莘莘学子在激烈的职业竞争中脱颖而出。一、电子技术专业理论教学与实训教学体系的构建特点探析 1.知识和技能的统一性。知识和技能统一服务于专业发展。2.电子技术专业的专业化强。该专业涵盖领域广，包含有关仪器的使用方法学习、电路的连接与调试、安装和焊接电子元器件、制作印刷板等，在“教学练一体化”模式下具有特殊性。3.供需不平衡性。电子技术专业为非劳动密集型专业，企业用工需求“大”的同时，人才供应不足，劳动者素质低，不能满足企业用工的高要求。二、电子技能课程教学实践过程中存在的问题（一）部分教师对理论与实践结合的教学模式认识不足 部分教师不
10、能科学地认识教、学、练结合模式的重要性，在电子技能实训教学过程中过于形式化，教学内容空洞化，教学思路封闭，课堂缺乏生命力，实训项目不能及时完成，忽视对相关操作方法和注意事项的教学，学生在实训中浪费时间，走马观花，教学成果严重缩水，质量低，制约了学生的全面发展。（二）制度不完善 中职学校在电子技能课程教学方面的制度不完善，没有制度的保证，便会使技能实训教学成为空谈。（三）学校实力条件不足 教学设备不能完备地配置，技工院校在师资等软实力，资金等硬实力方面不足以建设实训基地和配备实训设施，不具备开展电子技能课程教学的条件。当以专业划分的班级人数较多时，学校师资便无法全面供给，无法进行一对一指导，对设
11、备数量的要求也极高，课堂管理不方便。（四）教学模式缺乏科学性 教、学、练结合的教学模式不成熟、不完善，不能满足用人市场要求，不能适应现代化经济建设的快节奏。三、完善电子技能教学模式的策略（一）建立综合实训楼，设置实训周。综合实训楼是学校理论教学与实训教学相结合的教学模式开展的基地，是学校的硬件，优秀的硬件包括先进的设备仪器，学生以组为单位进行学习、操作，巩固基础理论知识；再加之学校的软件具有完备的、有建设性的知识服务教学体系，学生反复练习，达到技能熟练要求，教学方式、时间、场地灵活。（二）以?目为任务开展教学。制作项目工单，学生按要求实施、完成项目，教师适时指导，学生的能力不断提高，达到实训目
12、的。以较常见的小实验来开展任务教学，如跑马灯、发光二极管的亮灭、抢答器电路、舞台升降电路、货物分拣电路等作为实训任务，教会学生用单片机控制、仿真器等，学会利用程序的编写来展开实验。（三）校企合作开展学、练结合。将企业的部分生产线建立在校园内，既解决了学校实训基地设备不足的问题，又为学生提供了实习的岗位，减少了学生顶岗所带来的利益损失，且方便统一管理，减少意外发生，真正做到校企信息资源共享，产教结合，合作办学，合作育人，合作服务社会，形成“双赢”的局面；或者在校企合作模式下，工学结合，学生一半在校内接受理论知识教育，一半在企业顶岗实习，按学期工学轮换；或者学生在接受部分基础知识后，进入企业为全职
13、员工，工作之余上课、探讨，提升综合能力；教师应注重参与实践，教课之余多参与企业生产实践，积累实践经验，了解企业用人需求和行业发展前景，提高行业影响力和执行能力，有针对性地培养人才；系统地培养学生的职业素养，不再单纯地注重实训环节的完成，培养学生的职业认同感。（四）以赛促学，提高认知能力。在同类学校、同类专业之间举行技能大赛，有意识地培养专业型人才，强化训练主要技能，增强学生的学习信心，使学生拥有成就感，模拟企业工作环境和人际关系，潜移默化地培养学生职业素养。制定较为健全的教学制度和政策，以制度为保证；学校寻求社会资源支持，增强软实力和硬实力，聘用企业专家授课，双师教学，加大实训基地建设力度，发
14、展产教结合教学模式；定期培训教师，鼓励教师到一线企业进行实践，积累经验，增加认知，提高教师实践能力，为电子技能课程教学实践提供知识、经验、方法，课程设计灵活，开发优秀的教学课程，适应课改要求，并不断地创新电子技术专业教学模式，以实践为基础，提升认知能力。（五）树立正确的教、学、练一体化教育教学观念。制定较为健全的教学制度和政策，以制度为保证；学校寻求社会资源支持，增强软实力和硬实力，聘用企业专家授课，双师教学，加大实训基地建设力度，发展产教结合教学模式；定期培训教师，教师到一线企业进行实践，积累经验，增加认知，提高教师实践能力，为电子技能课程教学实践提供知识、经验、方法，课程设计灵活，开发优秀
15、的教学课程，适应课改要求，并不断地创新电子技术专业教学模式，以实践为基础，提升认知能力。四、结论 总而言之，理论教学与实操训练的有机结合是教学为社会发展提供人才，实训过程为教学提供方法，教学是目标，以生产为立足点，教学、实操相互融合。因此，教师从实际出发，注重实践，学生掌握基础知识和技能，提高适应岗位的能力，提高学生动手能力，教会学生会学、会做，构建电子技术教、学、练结合的教学体系。,普通高等教育“十一五”国家级规划教材(高职高专教育),二十八、至乐教目正确理解和评价庄子的“无为”思想。结合课文学习,树立正确的苦乐观3.体会庄子散文的艺术特色的圆,二十八、至乐软内客课文的相关知识庄子其人其书:
16、庄子又名南华经,是中国古代思想智慧的结晶。与通玄经文子)、冲虚经(列子)、洞灵经(庚桑子)被合称为“四子真经”,其地位仅次于老子德道经,是民族文化宝库中的重要精品典籍,在魏晋时期与德道经、易经被列为“三玄”之一。现存庄子共三十三篇,分成内、外、杂篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十在中国文化史上,庄子是先秦诸子中继承中华道德和文化最全面完整的一位。易黄老庄一脉相承,成为中华五千年悠久文化的主根,而以儒学为代表的百家学说都只是中国传统文化的重要辅根而已,后世也没有人能够超越易黄老庄的思想。庄子的学说由于是真正德和文化的主流,同时又与先秦诸子学说在同一个时代背景下形成,它里面包含的内容,都具有极高的文
17、献学价值,包括修养学价值、政治价值、文化价值、哲学价值、科学价值、史学价值等等,其中内容实际上是一个完整的系统,由简单逐步地完善适应社会,越来越系统,能够比较完整地表述道德和文化。其中许多既带故事性也带史实性的、文化知识本源性的内容,既是修身的指导书,也是理论书、方法书,这对于今天人们了解先秦诸子学说的原生态及中华文化的真实面貌,仍有很大助益的圆,二十八、至乐软内客要了解中国古代文化的发展历史,不能不对道家和道教有所了解;要了解道家和道教,则不能不读南华经。南华经在中国古代哲学、宗教和文学史上的地位,是极为重要的。它不仅是先秦诸子中最重要的篇章之一,构成早期道家的一大奇观,而且被尊为道教的经典
18、之对中国本土宗教道教的形成与发展产生了重要的影响。闲来坐读南华经,不仅是古代士人的一大享受,而且也是今日知识者的一种雅趣。作为一位文化巨人,庄子及其南华经中所蕴含的丰富的思想内容对我国古代社会的哲学思想、道德修养、人生意趣及文化精神等方面都产生了很大的影响,直至今天,庄子所倡导的直觉主义思维方式、人与自然的和谐平衡观、无心无欲的逍遥生活态度等等,对现代社会条件下,如何正确解决现代文明给人类生活带来的一系列消极后果,提高现代人自身的精神境界和生活质量,还是很有启发和积极的指导意义。眼觎,更,二十八、至乐软内客、课文的思想内容庄子的苦乐观内容相当丰富,其思想特点也以超越通常的苦乐为最高境界,这种超
19、越现实的最高境界也就是庄子的至乐之乐。在现实生活中,庄子追求的是自适其适,这是一种特殊之乐。对于世俗的苦与乐,庄子的基本态度是强调苦与乐的相对性,藐视、淡化世俗价值中的快乐和幸福及其标准在庄子看来,世俗的人生充满着痛苦,“人之生也,与忧俱生”;其痛苦的根源在于,俗人在感官上有所欲求,故“若不得者,则大忧以惧庄子指出,人生有“五苦”:“所苦者,身不得安逸,口不得厚味,形不得美服,目不得好色,耳不得音声。”据此,贫者固然五苦俱全,而富者又何尝有什么幸福呢!“夫富者,苦身疾作,多积财而不得尽用,其为形也亦外矣。”富者想多积财,以求更富,结果是苦身疾作,身不得安逸;又要省吃俭用,物欲也得不到满足,岂不
20、还是处于痛苦之中!因此,庄子嘲讽那些追求长生久视而养形存生的人寿者悟恬,久忧不死,何苦也!在他看来,延长寿命,不过是延长受苦的时间而已,既是如此何必贪图长寿呢!庄子主张“常因自然则不益生”,即追求一种自然的、既不悦生亦不惧死、以死生为的逍遥生活。这种生活蕴含着对人生痛苦之现实的一种逃避。庄子是要用这种避世的方式来享得无苦之“至乐”以“无待”(无所欲求)感受不到人生痛苦的精神状态庄子的痛苦观具有典型的中国传统文化苦乐观之特色:苦与乐具有相对性,它们可以相互转化,其转化的条件则往往取决于人们主观的态度心态。心态决定着人们感受苦乐的程度。心态好,则或许乐是乐,苦亦是乐;心态不好,就或许苦是苦,乐亦是
21、苦。从这个角度来看,庄子的人生哲学显然是倾向于乐观的的圆,二十八、至乐软内客、课文的艺术特点庄子散文的艺术特色突出体现在以下方面:1、吸收神话创作的精神,大量采用轶事与寓言故事作为论证的根据,把抽象迷蒙的天道描绘得似乎可感可知2、想象奇幻,结构灵活。用丰富的想象离奇的夸张以及大量比喻和拟人的手法写意抒怀。其行文构思,收得住、放得开,转接无痕迹。3、气势雄伟,意境开阔。4、刻画人物能抓住特征加以夸张的表现,善于传神5、行文变化多端,语言形象生动,富有节奏感。的圆,二十八、至乐老次天下有最大的快乐还是没有呢?有可以存活身形的东西还是没有呢?现在,应该做些什么又依据什么?回避什么又安心什么?靠近什么
22、又舍弃什么?喜欢什么又讨厌什么?世上的人们所尊崇看重的,是富有、高贵、长寿和善名;所爱好喜欢的,是身体的安适、丰盛的食品、漂亮的服饰、绚丽的色彩和动听的乐声;所认为低下的,是贫穷卑微、短命和恶名;所痛苦烦恼的,是身体不能获得舒适安逸、口里不能获得美味佳肴外形不能获得漂亮的服饰、眼睛不能看到绚丽的色彩、耳朵不能听到悦耳的乐声;假如得不到这些东西,就大为忧愁和担心,以上种种对待身形的做法实在是太愚蠢啊!富有的人,劳累身形勤勉操作,积攒了许许多多财富却不能全部享用,那样对待身体也就太不看重了。高贵的人,夜以继日地苦苦思索怎样才会保全权位和厚禄与否,那样对待身体也就太忽略了。人们生活于世间,忧愁也就跟
23、着一道产生,长寿的人整日里糊糊涂涂,长久地处于忧患之中而不死去,多么痛苦啊!那样对待身体也就太疏远了刚烈之士为了天下而表现出忘身殉国的行为,可是却不足以存活自身。我不知道这样的行为是真正的好呢,还是实在不能算是好呢?如果认为是好行为,却不足以存活自身;眼觎,更,二十八、至乐老次如果认为不是好行为,却又足以使别人存活下来。所以说:“忠诚的劝谏不被接纳,那就退让一旁不再去争谏。”伍子胥忠心劝谏以致身受残戮,如果他不努力去争谏,忠臣的美名也就不会成就。那么果真又有所谓好还是没有呢如今世俗所从事与所欢欣的,我又不知道那快乐果真是快乐呢,果真不是快乐呢?我观察那世俗所欢欣的东西,大家都全力去追逐,拼死竞
24、逐的样子真像是不达目的决不罢休。人人都说这就是最为快乐的事,而我并不看作就是快乐,当然也不认为不是快乐。那么,世上果真有快乐还是没有呢?我认为无为就是真正的快乐,但这又是世俗的人所感到最痛苦和烦恼的。所以说:“最大的快乐就是没有快乐,最大的荣誉就是没有荣天下的是非果真是未可确定的。虽然如此,无为的观点和态度可以确定是非。最大的快乐是使自身存活,而唯有无为算是最接近于使自身存活的了。请让我说说这一点苍天无为因而清虚明澈,大地无为因而浊重宁寂,天与地两个无为相互结合,万物就全都能变化生长。恍恍惚惚,不知道从什么地方产生出来!惚惚恍恍,没有一点儿痕迹!万物繁多,全从无为中繁衍生殖。所以说,天和地自清
25、自宁无心去做什么却又无所不生无所不做,而人谁又能够做到无为呢的圆,二十八、至乐经家点评芴漠无形,变化无常。死与,生与,天地并与,神明往与!芒乎何之,忽乎何适?万物毕罗,莫足以归。古之道术有在于是者,庄周闻其风而悦之。以谬悠之说,荒唐之言,无端崖之辞,时恣纵而不傥,不以簡见之也。以天下为沈浊,不可与庄语,以卮言为曼衍,以重言为真,以寓言为广。独与天地精神往来,而不敖倪于万物,不谴是非,以与世俗处。其书虽瑰玮而边扑,无伤也其辞虽参差而溆詭,可观。(庄子天下自周之书出,世之悦而好之者有四焉:好文者资其辞,求道者意其妙,汩俗者遣其累,奸邪者济其欲。(宋叶适水心别集六庄子最灵脱,而最妙于宕,读之最有音节
26、。姚惜抱评昌黎答李翊书,以为善学庄子,此意须会。能学庄子,则笔甚自在。(清吴德旋初月楼古文绪论)汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。(鲁迅汉文学史纲要)眼觎,更,思缔题晉二十八、至乐人生最大的快乐往往是人们感觉不到的,最大的荣耀也是人们感觉不到的。正如有的同学坐在大学读书却感受不到快乐一样,而这,正是没能踏进大学校门的人所向往的。排比的修辞手法三、1.使身心快活的办法。2.推崇的;感到快乐的;鄙夷的;感到痛苦的3.富有的人;有地位的人四、1.天下的是非果真是未可确定的。2.最大的快乐是使自身快活,而唯有无为算是最接近于快活的了3.苍天无为因而清虚明澈,大地无为因而浊重宁寂万物繁多,全从无为中繁衍生殖。眼觎,更,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
