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1、剪枝的学问导学案剪枝的学问导学案 课 型 新授课 三年级 剪枝的学问记叙了“我”在桃园看剪枝并了剪枝的原因，启示我教 材 们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。 解 读 文章按事情发展的顺序，以“我”满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。 A类：学生本课生字新词，理解课文内容。 学习 正确、流利、有感情地朗读课文 目标 B类：初步了解“剪枝”的学问，明白“减少是为了增加”的道理。 C类：激发学生对大自然的热爱与探索之情。 教学 重通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容 点 教学 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融合贯通领会生
2、活中的许难点 多小事例中蕴含的哲理。 教学 小黑板 学生导学单 准备 教 学 过 程 程 序 教学行为 期待的学生行为 个性化教学流程 板书“学问”，看到这个 一、揭示课词，你想说什么？ 齐读课题 题 板书课题：26、剪枝的学问 1、组内将你最喜欢或你读 得最好的段落读给其他成员 二、自主阅听，汇报读书成果。 进入情境，认真读书 读，检查预2、听写词语，汇报小组完 习 成情况。 学生能准确说出课 相机纠错 文主要内容 3、课文写了一件什么事？ 1、勾画表示“我”心理变勾画词语 化的词语，画出相关句子。 小组讨论 出示、引读 2、第一次进果园 交流“满怀好奇”， 理解“远近闻名” 汇报交流 三、
3、抓关键探究“一脸疑惑” 词语，体会默读这个词的上下文，思 心情 考疑惑的原因。 王大伯是怎么解开“我” 的疑惑的？自读第三段 理解“将信将疑”。 “信”的理由是什么？还有什推荐读书最好的同么“疑”的呢？ 学 3、第二次进果园，我看到了什么？ 4、桃子成熟的夏季，我们再次走进王大伯的桃园。 默读第五段 体会“又惊又喜”，想一想，“我”惊什么？ 讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？ 剪枝的学问究竟是什么？用自己或书上的话来说一说。 出示王大伯的话 四、总结课王大伯的这句话中还蕴含文，提示道什么道理呢？ 理 总结：我们知道了减少是为了增多，这就是剪枝的学问让我们明白的道理。 学了课文，你想说什么？ 认真默读 认真体会 齐读 小结： “学问”不仅指知识，还包含做人的道理，在我五、联系生们的生活中你还发现有哪些活，拓展延事物告诉我们道理呢？与大伸 家一起分享。 说一说：自己今天的学习收获 26、剪枝的学问 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 教学反思： 汇报交流 自己的发现 板书设计
