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1、花之咏教学设计 花之咏教学设计 教材分析： 本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。 学生分析： 花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。花之咏是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发
2、自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。 教学目标： 1、综合运用多种方法独立识字，学会本课生字。 2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。 4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。 教学重点： 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。 2、
3、板书课题：花之咏 课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？ 那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？那课题就可以怎么解释？ 花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！ 由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。 二、初读课文，感知内容。 1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。 2、湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天 3、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。 4、同学之间互读，检查字句读得是否正确。 5、互相交流读完课文的感受。 四年级
4、的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。 三、全班交流 1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？ 2、你觉得他们读得怎么样？ 3、说说花儿表达了自己什么心声？ 4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。 四、词句摘抄 摘抄课文中的好词佳句，互相交流。 第二课时 一、导入新课 上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。 二、品读课文 交流学习，品读一至四然段 1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。 生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”
5、比作“一句话” 师：文中的“我”指谁？ 生1：文中的“我”指花。 生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。我从“吐、收、藏”这几个词知道的。 师：每一个优美的句子就是一幅生动的画面。老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？ 生自由说。师利用课件创设情境。 师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。 2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。 生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。 师：我能请问你“湛蓝”是什么意思？(深蓝）对，还有哪个词也写颜色？(碧绿)深蓝是的颜色，
6、碧绿是的颜色。作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳，目的是什么？ 3、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我抚养，秋天催我入眠。 生1：这里运用了比喻的手法，把花比作“大地的女儿”。 师：这里运用了什么修辞手法？ 生3：拟人和排比 师：这里既有比喻，又有拟人和排比的修辞手法，生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读？ 4、我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。” 师：我还是什么呢？ 生1：我还是礼品、彩冠、赠物。这里运用了排比的修辞手法。 师：这些都是花的什么？ 生2：花的作用 师：花是世界上最美丽的事物，是人间真情的象征。请你来
7、读，读出对花的赞美之情。 5、师导读前四个自然段 、品读五至七然段 师导学，生汇报。随机指导学生有感情朗读各个自然段，体会作者对美对光明的渴望与追求。 教学要点： 1、“携手”是什么意思？书写时“携”字的右上是“隹”不是“住”。 2、轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 3、叹吁：叹气。这里指花散发出香气。芳香四溢：到处散发着香气。 4、招徕：招揽，招引。第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天”。 5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。两个意思一样的字合成的词，增加了文章的韵律美，让人读来朗朗上口，而单独用“饮”就没这种效果。课文中还有一个这样结构的词，你能找到吗？琼浆：美酒。
8、6、“幻想”：没有现实根据的；不真实的想法，换个词。花的理想是什么？ 7、这仅仅是花的心声吗？不是，这也是作者的心声。 作者渴望什么，追求什么呢？ 8、师：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出作者的心声吧。 三、总结全文。 1、本文看似写花，实为映人，作者用第一人称拟人化的手法，写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。这叫 2、课题能还能改为“咏花”呢？ 3、这篇文章的最大特点还在于它运用了的写作手法。什么是第一人称呢？ 四、拓展仿写。 仿照课文前四段，写上一两句话。 五、作业超市。 收集有关花的诗、词、句、故事，办一期专题手抄报。六、教学板书： 花之咏 歌唱美丽 追求光明 借花喻人
