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1、饮酒教学设计饮酒教案 1、熟读成诵，习得语感； 2、培养学生的想象力； 3、感受、品味诗歌的意境； 4、理解诗句寓意，思考现代人生。 1、感受、品味诗歌的意境； 1、理解诗句寓意，思考现代人生。 一课时 一、导入 古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天等。但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。这一类人我们称之为隐士。 那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢？ 陶渊明曾经在桃花源记中给我们描绘过这么一幅美好的生活画面： 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往
2、来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髻，并怡然自乐。 这里环境优美，远离尘世而没有争斗，小孩可以快乐成长，老人们可以颐养天年。但是，当时真的存在这么一方净土吗？对，这只不过是作者虚构出来的世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往罢了。 当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢？今天我们就来学习他的饮酒，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。 二、作者简介 陶渊明：名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人、文学家。田园诗派的创始人。他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。主要作品有：归去来兮辞、桃花源记、归园田居、饮酒。 三、诵读： 1、听音频范读 2、朗诵 3、根据
3、注释理解本诗的意思，并根据自己的理解练习朗诵 四、解题： 饮酒是陶渊明在归隐之后，陆续写成的20首诗，本文是其中的第五首。这些诗都是他在饮酒之后突然来了兴致而写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，抒发对世事人生的感慨。 五、品读诗句： 1、 “结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。” 这几句诗写出了一个什么意境？ “心远”是什么意思？ 从这里我们看到了一个什么样的诗人？ “人境” ：(课文注释)人聚居的地方。 “车马喧” ：代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。“无车马喧”即没有这种应酬和交往。 “心远”。即心志高远。“远”，有远离的意思，远离官场，远离名利，更进一步说，
4、是远离尘俗，超脱尘世。可知他心志高远、淡泊名利。 小结：由此可知，作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。 2、“采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。” 这几句诗写了什么？ 写了哪些景物？给人什么样的感受？ 最能表达诗人恬淡悠闲心境的诗句：采菊东篱下，悠然见南山 赏析：“采菊东篱下，悠然见南山” “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？ 怎么理解“山气日夕佳，飞鸟相与还”？能看出诗人的什么思想？ 篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。优美、宁静、惬意一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。 “采菊”：“采”，是因喜
5、欢而采，从中我们可以知道作者的心情是愉悦的，心灵是自由的。 “菊”，让人想起了周敦颐的“菊，花之隐逸者也”，“采菊”可见作者的归隐之心，超脱尘世的情趣。作者一心要回归田园，当置身于大自然当中时又满怀着喜悦，可知他对大自然的热爱。 所以，“采菊” 不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世、热爱自然的情趣，体现了作者心灵的自由。 “悠然”：悠闲的样子。作者的心境是悠闲自得的。说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。 问：“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？ 明确：不能。“见” 表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，这正好与诗人采菊
6、时悠然自得的心境相映衬。盛开的菊花让诗人流连其间，时不时摘下一朵细细欣赏，正当他沉浸在采菊的惬意时，不经意的一回头，哦，原来南山景色也如此迷人。可见作者的心和自然是如此的亲近，俨然已经成为了大自然的一部分了，即达到了物我两忘的境界。而“看”或“望”字则将人与物拉开了一段距离，是心中先有南山，才有意去望，少了田园生活的闲适趣味。 “山气日夕佳，飞鸟相与还”： 山中的落日，回巢的飞鸟，都显得那样美妙，诗人从中体会乐趣。 而飞鸟归巢自然勾起了诗人辞官归隐的联想。鸟飞倦了，也知还家，那么人呢?也应该返归这宁静的大自然，享受田园生活的惬意，不要再为名利奔波劳累。 “相与”：成群结伴，说明作者不光在勉励自
7、己归隐，还在规劝他人丢弃对名利的追逐，回归自然。 小结：由此可见，作者虽然身居“人境”，却能够享受到田园生活的惬意是因为：居住的地方有着田园美景，生活悠闲自在，而他能够看到身边的美景，享受生活的乐趣，是取决于他的心：心志高远、淡泊名利。有了这样的心态，他不必跑到幽静的山林或者不食人间烟火的庙宇隐居，却能过着世外桃源般的生活。这才是真正的大师级隐士，所以有句话叫“小隐隐于野，大隐隐于市” 。 联系实际：人的精神世界是可以净化的，在一定条件下，只要保持良好的心态，就可以改变环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。比如不要总是想着饭堂的饭菜不够好吃，作业太难，同学难相处、在学校很心烦，你应该多去
8、关注那些美的东西，比如小草有多绿，花儿开得多美，小鸟的叫声多么动听，哪位同学曾经帮助过你，哪位老师曾经关心过你等等，你会发现，你的生活充满了美，充满幸福。 3、“此中有真意，欲辨已忘言”。 这里边有人生的真正意义，我却不知道该怎样表达。 “真意”：人生的真谛 世界上美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它。就是说，再精妙的语言，也不足以传达人们复杂的感受。语言的尽头就是音乐，就是舞蹈，就是无声的沉默。 即：此时无声胜有声；只可意会，不可言传。 六、主旨把握 作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得的心境。表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的
9、热爱。 七、结束 1、看视频朗诵 2、集体朗诵饮酒 游山西村教学设计 教学目标： 1能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话复习导入，引出课题 1、谈话激趣： 今天，我们学习第二首古诗游山西村，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？秋叶出篱门迎凉有感示儿能谈谈你对诗人陆游的了解
10、吗？ 出示课件：陆游字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。 4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗师范读，生自由读，生齐读。 5、学习“豚” 注意:不要在“豚”的上面加点，学生板演，针对生字特点强调记忆. 二、合作探究，感悟诗境： 1了解诗人当时写这首诗时的时代背景
11、。 诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。 2品读诗歌： 学习游山西村一、二句： 乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？ 自由读读一、二句诗，借助注释，说说这两句诗的意思。 指名说，同桌相互说。 请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？ 能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自
12、己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读个人读_个人读齐读，足吗？要突出“足” 个人读，齐读。看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢？a,有朋自远方来，不亦乐呼。B，花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。杜甫客至 山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已
13、被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情” 同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。 是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。板书：情谊真。 学习游山西村三、四句： 受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水
14、道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说同桌说。 在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？这景色怎么样？板书：景色秀。 这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他? 4、是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢？他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？请同学们用“他还看到什
15、么”这样的句式说一句话。 诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。 5在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。 出示：当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，。 当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，。 三、朗诵，感悟情境 过渡：同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的游山西村。让我
16、们再来读读这首千古流传的游山西村。 1、大家有没有发现我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。 2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来，个人集体。 3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人个人集体。 四、课外链接，拓展延伸 其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。 出示： 登飞来峰 宋王安石 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 板书设计： 游山西村 宋.陆游 莫笑/农家/腊酒浑， 丰年/留客/足鸡豚。 叙事 盛情待客 山重/水复 /疑无路， 柳暗/ 花明/又一村。写景抒情景色迷人 景美人更美
