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1、成吉思汗和鹰引导学生在文本中走一个来回，实现学生、教师、文本之间的有效对话，培养学生阅读理解、表达交流、想像感悟、读写结合的内在语文能力。使学生产生思维火花的碰创和情感认知的共鸣，把学习引申，把文本拓宽，使三维目标融为一体，统一在教学过程之中。 成吉思汗和鹰是北师版小学语文教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们：人在发怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领
2、学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。 ： 这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。教师应布置学生课前搜集相关的资料，从读书方法的角度去分析。五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。 ：自主阅读法、换位思考法、情景创设法 ： 1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。注意积累语言。 2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会
3、成吉思汗心理的变化。 3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，学会正确的面对错误。 ： 抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理。 ： 一、谈话导入： 1、师：中国历史上的蒙古族中，有位非常杰出的英雄。他就是-？你了解成吉思汗这个人吗？成吉思汗，原名铁木真，成吉思汗是人们对他的尊称，汗，这里读二声，就是君王的意思。成吉思汗是蒙古的开国君王，是中国历史上最大的成功者之一，又是中国 历史上最伟大的军事统帅之一，被称之为战神。 2、师：听了介绍，现在你认为成吉思汗是一个什么样的人？课文开头是怎么介绍成吉思汗
4、的？ 3师：这样的一位勇士，在战场上，总有一只雄鹰伴随成吉思汗身旁，形影不离。成吉思汗和鹰之间发生了怎样的故事呢？课前我们已经预习了课文，请你自由读课文，看看讲了一件什么事？ 二、品文感悟 1. 整体把握 师：那么，课文中一共写了老鹰几次打翻杯子呢？快到文中去找一找。 师：请同学们再读课文，看看每一次鹰是怎样做的，请用_画下来。成吉思汗的心情又是怎样的呢？用 画出来。然后和同桌一起，概括出恰当的词语填在表格中。 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 2、全班交流： 鹰怎么做的 成吉思汗心情 谁先来汇报一下每一次鹰的做法 面对鹰一次又一次地弄翻杯子，成吉思汗有什么样的表现呢？ 师：我们先一起看看
5、鹰第一次打翻水杯的情况。请同学们读读课文的第7、8自然段，看看这杯水来的容易吗？从哪些词句可以看出成吉思汗需要水？试读。 好不容易接满的水，还没喝就被宠爱的鹰打洒在地，成吉思汗什么样的表现呢？谁愿意来汇报一下 没有人敢侵犯的成吉思汗为什么没有生气呢？ 体会读。 后来，面对鹰一次次打翻杯子，成吉思汗的心情起了怎样的变化呢？请你把填的词语给大家汇报一下 3、总结学法：抓关键词品读课文语言。 刚才我们从“很长时间”“一滴一滴”这几个词体会到了水来的不易，又从“一饮而尽”体会到了成吉思汗口渴难耐，同学们就应该这样，找出关键词，去品读他的含义，把自己的理解批注在旁边。现在请同学按照这样的方法，品读课文后
6、面的部分。 4、细读课文 抽生反馈第二次和第三次鹰撞翻水杯的情况： 明确：第三次真的生气了：你从哪儿看出他真的生气？能给大家读读吗？师生练读 一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了变化，从最初发现水时的高兴极了到-？ 师：在这里，关于成吉思汗心情描写，有的直接写，有的是通过语言或动作来表现，今后，同学在写作中也可以使用这样的写作方法，它能够让你的文章更感染人。 5、换位思考，语言训练。 现在，你就是成吉思汗，面对鹰一次又一次打翻水杯，你会怎样？为什么？ 如果你作为一个旁观者，你又将怎样劝劝他？试着和同桌练习分角色说话。 最后，成吉思汗终于失去了耐心，他的心情已经。请你自由地读第16自然段，想
7、一想：成吉思汗真的想射死自己的宠鹰吗？从哪看出来的？ 6、感受鹰 师：鹰明知这样做主人是不会原谅它的，而是没等主人说完警告的话就扑掉水杯，鹰的心里是怎么想的？为什么会三番两次地这样做呢？ 你觉得这是一支什么样的鹰？ 师：可是此时滴水未沾、口渴难耐的成吉思汗心中充满了愤怒，他已被愤怒冲昏了头脑，已经气急败坏了。谁愿意读这部分，看看你能不能读出成吉思汗的气急败坏，鹰对主人的忠诚。指名读 7.鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？他有什么意外的发现？快速浏览课文剩下部分， 找到答案 看到这样的情景，成吉思汗有什么反应？ 成吉思汗心情怎样？ 引读：于是成吉思汗呼喊 师：成吉思汗呆住了，他忘记
8、了口渴，只是呆呆地看着那只可怜、死去的鹰。看着自己亲手射杀了有恩于自己的鹰，他的头脑中会浮现出什么情景？ 师引读：所以他大声喊道：那鹰救了我的命！ 反复追问，让学生读。 师：是啊，成吉思汗愣住了，此时昔日它宠爱鹰的情景撞击着成吉思汗的心，鹰撞击他杯子的情景像针一样在刺他的心，因为他亲手杀了对他有救命之恩的鹰。所以他大声喊道： 师：是啊，死的是最喜爱的鹰、宠鹰，而不是敌人。鹰对他忠心耿耿，他却射死了鹰。他用自己的经历告诉大家引读-今天我得到一个沉痛的教训：永远不要再发怒的时候处理任何事情。 三创设情境，练笔。 1.师：同学们成吉思汗的这个教训是沉痛的，让我们看到课文中的插图，看到这血流满地，看到
9、这已经死去的鹰，他一定有很多话想对那只用生命救自己的鹰说，那就拿起手中的笔，写下几句吧！ 2.生在背景音乐声中，展开练笔。 3.生读自己写下的内容，师相机引导。 4.师：让我们一起来记住这个教训吧！当我们情绪激动时要记住；当我们火冒三丈时要记住；当我们失去理智，无法控制自己的时候更要记住 四、总结拓展。 1感受鹰的悲剧 成吉思汗得到的教训是以鹰的生命为代价的。那只勇敢的鹰不再展翅高飞，而是血流满地，死在主人脚下。面对最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你会怎样做？鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！ 2
10、、小结： 成吉思汗面对错误的发生，他懊悔不已，但他能积极面对，正确对待错误，并善于从错误的经历中吸取教训。成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时时警醒自己：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 至此，他没有杀死过一个手下将士，他的手下将士也没有一个背叛过他，为这样，才开创了他骄人的伟业。 3、同学们，通过这个故事，我们不难看出，即使伟人、名人也有犯错误的时候，关键是我们如何正确对待错误。你认为我们应该如何对待生活中的错误呢？ 生汇报。 老师送大家两句，希望你们用它来时时提醒自己，激励自己。 课件出示： 1）人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉-左传 2）错，必失败，知错而改，是通
11、向成功的必经之路。 3）错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。 4）错误是不可避免的，但是不要重复错误。 反思： 本课上完之后，感觉酣畅淋漓。整节课的课堂氛围活跃，学生思维开阔、发言积极，能主动的阅读文本，思考问题。有如下几个方面做的比较好: 教学流程清晰，重点突出：开课简单介绍成吉思汗，引起学生学习兴趣；接着，让学生复述课文，以达到复习和联想概括课文主要内容的目的；第三，设计学生填写成吉思汗心情变化和鹰动作的表格，让学生有目的性的去读文本；第四，教给学生批注的方法，把时间交给学生自主学习，第五，利用图片和音乐等创设情境，让学生走进文本，和文本中的人物对话，第六，引导学生结合生活实际谈学后感。
12、整个教学流程可谓环环相扣，深入浅出。 注重阅读的指导，学生在读中感悟情感。抓住课文重点句、关键句来理解课文，以生为本，以疑为线，以读为主；使学生在读中悟，读中理解，在理解的基础上体会情感。 读、写、思结合，全方位提升学生的读写能力。 但，上完本课后自己也有很多感想，反思了课堂中的不足：学生都很聪明，思维很活跃，教师应该多放手让学生去品读文本，同时要做好对学生的及时点拨和引导。高段的语文教学应该更多的给学生方法，让学生学会运用这些方法去阅读；应引导学生总结一些答题技巧，思考文章情节设置的作用，体会自己应该如何像作者那样通过细节描写，将故事情节展开，把事情写具体、生动。我会在今后的教学中落实这些工作并不断改进，努力提高自己的教学水平。
