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1、我喜欢的一种物品我喜欢的一种物品课堂教学实录 游戏练说会说 师：老师带来了一些图片，慢慢欣赏。如果是你喜欢的物品，就大声地叫出它的名字！ 课件出示各种水果、玩具、小电器、文具等。学生兴奋地叫着这些物品的名字。 师：有你喜欢的物品吗？拿出自己喜欢的物品，站起来给大家展示一下。 学生按拿来物品的种类，分别展示。 师：正如老师带来了这些图片，是为了分享和交流。你们拿来这些物品打算做什么？ 生：观察一下它们的样子，查一下它们的资料。来让我们更好地了解这些水果、文具和小家电。 师：这就叫分享你的快乐！ 师：怎样才能把自己喜欢的物品写清楚，写具体，把他们介绍给大家。所以，今天我们就来学写说明性习作。 师：
2、大家都带来了自己的物品，想一想应该怎样介绍呢？先不急，我们先来做一个小小的游戏，这个游戏叫我说你猜。 教师让一位同学背转身。 师：其他同学的任务是尽可能地把一个物品描述的具体、清楚。 教师展示水果桔子。 师：第一招，先看。你看到了什么？ 生：它是一种水果，皮是黄色。 师:我们在介绍物品时，还要先介绍它的(学生)形状和大小。 生：它的形状是比较圆的。大小和我们的手掌差不多。 生：大小和我们的拳头差不多。 师：这是用了一个什么说明方法？ 生：作比较。 师：谁能连起来说一说。 生：它是椭圆形的，黄黄的，大小和我们小孩子的拳头差不多。 师：观察的方法还有很多，我们还可以教师做抚摸状。 生：它的皮是粗糙
3、的，不像苹果那样光滑。 生：闻的时候还有点清香味。 师：我们不光看它的外部，剥开后，你又看到了什么？ 生：它的果实像小蒜瓣，有七八个。 师：七八个。这种说法比较好，这才叫准确。 生:像金色的小水饺一样。 师：这种说法也比较好。这是里面的构造。咱们尝一尝。尝一尝也是一种好的观察方法。谁来尝一尝，告诉他什么味道？ 生：有点甜。 生：甜中带着一点酸。 师：根据你的生活经验，你还可以从哪些方面提示？ 生：可以泡茶喝。 生：可以把空气变得清香。 生：暖气片上加热，可以驱蚊子。 生：在晕车时，可以闻一闻它。 生：晒干了皮可以做药物。 师：如果我们把大家看到的、摸到的、闻到的、尝到的，包括了解到的连起来，就
4、是一片很不错的说明性习作。今天，我们要写的说明文，你觉得难吗？ 生齐答：不难！ 师：我们只要按照一定的顺序，一定的方法说清楚说具体了，就可以写成一篇不错的习作。 教师请那位猜的同学猜测答案。并让那位学生评价一下同学们说的怎样。 生：说的非常具体，把桔子的作用和特点都说出来了。 教师总结并板书：说，特点，顺序。其他同学带来的物品，特点不一样，你的写的顺序和选取的重点也会不一样。 交流习作内容，把握表达要点会写 教师：我们下一步的任务是结合你的课前准备卡，重点交流第1、5项。互相交流一下。 学生交流。 教师：水果组不说了，玩具组的同学谈谈你们的想法。 生：我们先介绍一些玩具的类型。比如李炜棋的玩具
5、属于拼搭玩具。然后再介绍它的样子，构造特点，还有就是怎么玩的？ 生：我的这件物品时航模类的。我先写我买来它后的心情。然后再写我拼装的过程，最后写拼装后的过程和怎么玩的。 生：我介绍它的总体样子和怎么使用的。 师：我们在回顾一下本组学的课文，大概学了哪些说明方法？ 生：举例子、列数字、作比较。 师：这些说明方法在那篇课文中体现的比较明显。 生：鲸。 师：鲸这一课的语言感觉和其他课文不一样。你们觉得呢？ 生：感觉语言比较平实。 师：松鼠呢？ 生：把小松鼠体现的活泼机灵。 师：不同的说明方法会有不同的说明效果。所以，我们要选择自己喜欢的方式来介绍。 教师引领学生感受本组课文不同的说明不同的效果。 师
6、：有了这么多说明方法，我们写作的时候就有选择的余地了。我们现在开始进入到写作环节，注意写字的姿势。 学生动笔，自主表达。 评改赏析，落实目标会改 1.自读自改。 师：经过40分钟的努力，多数同学已经完成了自己的习作。写完后有一种得意之感，也就是很满意自己习作的同学请举手。 屏幕出示：习作星级评价。 师：结合星级评价要求，大声地读给自己听，读得过程中你一定会有所发现。 学生出声读自己的习作。 生：我发现写的时候，漏了一个字。 生：有的地方用错了词。 生：写得有点不具体。 生：顺序写倒了。 生：有的语句不通顺。 师：出声读是一种很好的修改方式。写完写作后，要出声地读给自己自己听，借此来修改自己的作
7、文。这是一种好的习惯，也是一种好的方法。 师：根据星级评价标准，你的习作能达到几星级的水准了呢？ 教师请自荐为三星级的学生上台展示自己的习作。 学生1自读习作“杭州号”的自述 师：大家来评价一下，这篇习作有什么特色？ 生：用了列数字的方法。 生：把它的内外部结构都介绍清楚了。 生：他用了自述的方式来写的，能更清楚地介绍这件物品。 生：这样写既生动又形象。 教师纠正文章中出现的“型”的别字。 师：谁还想继续展示自己的习作。只需要展示自己认为写的最妙的一个特点的片段。 学生2读自己的习作片段智能铅笔。 师：你想写出它的什么特点？ 生：它不用削，也不用按。 师：大家听出来她用了什么说明方法？ 生：用
8、到了“列数字”的说明方法。 生：用到了“假设”。 师：水果组的同学，谁愿意向大家展示一段自己的描写 学生3读自己的习作山竹。 师：这位同学的习作写出了山竹的很多特点，并且组合式地用了很多说明方法。我们都能熟练地运用一些说明方法来表达，来写清楚写具体自己所喜欢的物品了。 师：刚才有的同学说自己有许多地方写得不具体。其实是有办法解决这个问题的。我们来看鲸那篇课文的一个片段。 引导学生感悟作者为了说清楚鲸大这一特点，采用了不同的特点来说。 师：我们的修改方向是当感觉自己的句子比较平淡，可以抓住特点，运用不同的方法，从多个角度来突出这个特点。你会发现，你的作文越写越生动，越写越具体。下面修改自己的习作，看谁改的好。 学生继续修改。 教师布置课下继续修改，用各种方法来展示。并总结：这节课我们了解了怎样写说明性文章，相信大家再写这样的说明文时，能够有方法、有顺序，抓住特点写清楚写具体。
