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1、第一单元20以内的退位减法主备人 课 题 教学内容 杜建慧 十几减9 教材第12页 授课人 课 时 课 型 一课时 新授课 ：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。 1、让学生以好心情接触知识。 苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学
2、生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。 2、让学生在操作中探索知识。 教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方法。 3、让学生在游戏中巩固知识。 心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩
3、。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上的满足。 ： 1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。 2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 ： 1. 理解和掌握“十几减9”的计算方法。 2.教学难点:正确计算十几减9的退位减法。 教 学 过 程 创设情境，激发兴趣。 师：公园里正在举行数学游园学生随着音乐边表演会。小朋友们想参加吗？我们出边唱：走走走走走，我发吧！ 们乘上小汽车。走走走师
4、：但是必须要小朋友们合作完走走，参加游园会。 成一组口算题，就能参加了游园 会了。 复习铺垫 各小组长组织本组学生进 行口算练习。 9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+=11 9+=12 9+=15 9+=18 师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路，快点出发吧！ 加强操作，理解算理，形成算法。 1、创设情境，引出例题。 猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！ 师：你知道了什么？ 生答：小猴在卖桃， 小猴说：猴先生，我买9个。 我还知道猴子的前面 师：一共13个桃子，小猴买了9个，还剩多少个？该怎样列式？ 有13个桃子。 师：我们也来当一回售货员。
5、从13个桃子里卖出9个，可以 怎么拿？ 2、加强操作、理解算理。 学生独立操作，边操根据学生交流的情况，演示拿桃作边说。 子的过程，并出示相应的计算过 组内交流。 程， 全班交流。 师：小朋友真爱动脑筋，想 出了各种不同的方法算出13 生自我表扬 9 = 4。想表扬一下自己吗？ 师生共同小结。 自选算法，交流体会 出示 “想想做做”第1题： 12 9 = 16 9 = 让学生用喜欢的方法做。 借助小棒摆摆，再算。 师：做这类题目有很多种方做好后，任选一题跟好法。做的时候，我们可以选择自朋友交流算法。接着班己喜欢的方法来算。 巩固与拓宽 1、“想想做做”的第2题。 自己说说图意； 想想怎么做；
6、内交流。 学生独立做； 反馈。 2、“想想做做”第2题。有什学生计算；反馈； 么发现？ 3、做“想想做做”的第4题。 学生用手势表示得数。 学生回答：这些题目都 你发现了什么？师：你这些题目等于号后面们的发现太棒了！希望你们以的数正好是2、3、后有更多更精彩的发现。 全课总结 49、10。 等于号后面的数都多1。 板书设计： 十几减9 教学反思： 课 题 教学内容 ： 杜建慧 十几减8、7 教材第56页 授课人 课 时 课 型 一课时 新授课 1、结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法，能够正确计算十几减8、7。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的
7、意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。 ： 1.理解十几减8、7的退位减法的计算方法 2.正确计算十几减8、7。 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 教学例题。 出示例题的情境图。先出 示15把小号，再出示问题：拿 走8把，还剩下多少把？ 学生根据问题列出算老师根据学生回答板书。 式：158。 师：我们已经学习了十几 减9，现在这道题158，你想 怎样算？ 15510,1037。 1082,257。 815,1587。 根据学生的汇报，演示不同算法的思考过程。 讨论：你喜欢用哪种
8、方法算？为什么？ 二、自主探究，合作交流 教学“试一试”。 全班进行交流反馈，表扬说得好的学生。 三、练习应用，巩固提高 学生独立尝试算。 同桌交流计算的方法。 学生同桌间进行讨论交流。 全班交流反馈： 1、完成“想想做做”的第1题。 出示图画。 反馈你圈的是什么，怎样圈的？得数是多少？有没有哪位同学不圈就算出了得数？ 2、完成“想想做做”的第2题。 分别出示题目中的图。 学生在书上的图上先圈一圈，再算出得数。 提问：括号线表示什么意 思，告诉我们什么条件，要求什 么问题，怎样求？ 列式计算，说说是怎样8颗加几颗是14棵？7个想的？ 加几个是16个？ 3、完成“想想做做”的第3题。 观察每组中
9、的两道题，看看上下两题之间有什么联系？ 板书如下： 8 3 11 11 8 3 结合以前算里的 数理解。 811 1183 学生独立算出结果，填在书上。 反馈，汇报答案。 4、完成“想想做做”的第4题。 对算的方法进行统计。 5、完成“想想做做”的第5题。 出示情境图，介绍游戏规 则。 请学生每人拿一张数字卡片，再 请两位学生手里拿“7”、“8” 两张卡片，指名请学生过独木学生独立计算。 桥，说两道算式。 进行游戏。 游戏评价小结。 四、总结反思，拓展延伸 提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。 反馈计算的方法，说说是怎样算的。 板书设计： 十几减8、
10、7 教学反思： 课 题 教学内容 杜建慧 十几减6、5、4、3、2 教材第56页 授课人 课 时 课 型 一课时 新授课 ： 1使学生能根据图正确提出减法问题，并自主思考十几减 6、5、4、3、2的计算方法，能够正确计算。 2培养学生根据主题图自主提出正确问题的能力。 3使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。 ： 1. 理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。 2.正确计算十几减6、5、4、3、2的退位减法。 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 1出示主题图。 师：小兔很喜欢吃蘑菇，因此， 兔妈妈经常去采蘑菇。小朋友 看，今天，兔妈妈来到田里又准
11、 备采好多的蘑菇，有花蘑菇，还 有蓝蘑菇。这时，走来了小老鼠， 它问兔妈妈：“兔妈妈，田里一 共有几个蘑菇呀？”兔妈妈耐心 地说：“一共有11个蘑菇。” 2揭题：今天这节课，我们根 据兔妈妈采蘑菇的事，继续来学 习减法。 2根据这幅图你能编一道用减法计算的题吗？ 让学生完整说条件和问题。 二、自主探究，合作交流 学生同桌间进行讨论交流。 全班交流反馈。 1教学例题。 提问：一共有11个蘑菇，小组交流讨论。 一共有11个蘑菇，根据画面上的意思，你能编一道蓝蘑菇有6个，花蘑菇用减法计算的题吗？ 根据学生反馈的情况，进行板书： 这两道题怎么列式？ 板书：116、115。 2小结。 三、练习应用，巩固
12、提高 1“想想做做”第1题。 看图写出两道减法算式。 2“想想做做”第2题。 先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。 全班交流算式，说说自己是怎么算的。 有几个？ 一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？ 学生在书上计算这两道题。 和身边的同学说说自己是怎样想的。 全班交流。 完成后两组题，看看有没 有这样的规律。 3“想想做做”第3题。 完成第一组题，观察这三 道题之间有什么相同点和不同 点。 观察后两组题的得数会有 怎样的变化，做完再验证。 4“想想做做” 题4。 学生在书上用连线的 演示做得最好的学生的书本。 方式帮小蚂蚁找到他 们自己的家。 5“想想做做” 题5。 出示情境图后，让学生看根据问题列式并计算。 题说说题意。 汇报交流，说说自己是怎 样想的？为什么要用减法算？ 四、总结反思，拓展延伸 今天我们学习的减法都是十 几减几？ 。 做这样的减法题，我们是怎 样想的？ 小结：和前面学的十几减9、8、7是一样想的。 板书设计： 十几减6、5、4、3、2 教学反思：
