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1、12伊索寓言教案坛山街道中心小学 课伊学题 索寓言 科 语文 备课时间 10.23 设计人 皮淑华 学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 4、弄清每则寓言中的角色和故事情节。 5、体会寓言在表达上的特点：语言精练，用词准确、鲜明。 学习重点、难点 能结合生活中的例子体会寓意。 教学设计评价 1.在检查学生预习环节，通过自由读、小组内轮读及指名读等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流等形式引导学生感悟三则寓
2、言的寓意和表达方法。 3.通过小练笔，让学生巩固伊索寓言的写作特点。 教学准备 老师设计预习单 ，准备课件。 学生做预习单 教学过程 修改 创意 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、激趣导入 同学们，还记得我们以前学过的寓言故事吗？寓言故事有什么特点呢？今天老师要和大家一起来学习三个寓言故事，这三个故事都是出自伊索寓言。 (板书：12 伊索寓言) 借助预习单，生简介伊索寓言及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度
3、反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 出示学生预习单，组织学生看看写得是否美观、正确、规范。 学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 3.学生自由读课文。 思考：三则寓言故事都讲了什么内容？用简洁的语言给大家讲一讲。 指名了解学生对故事主人公、主要内容的掌握情况。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 学习狐狸和葡萄 引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。 一只狐狸看到了，馋得直流
4、口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？ 结果怎样？他应该怎样想，怎样做？ 可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？ 即狐狸的形象 看着这只狐狸，你想到了生活中的哪些人？ 集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？ 到底有没有狼？ 牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？ 引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？ 以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？ 小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？ 请说说，生活中有没有这样的人？如果有，建议这样的人今后怎么做？ 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 学习蝉和狐狸 1、板书课题，自由读，看看是一个什么
5、样的故事。 2、交流：课文主要讲了什么？ 先写狐狸设下圈套，诱骗蝉儿上钩；接着写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露；然后写蝉儿聪明机智的缘由；最后故事点明寓意：启发人们要善于吸取教训。 3、那我们还记得乌鸦和狐狸的故事吗？这两个故事有什么相似的地方呢？ 我们来看看这篇课文里的狐狸是怎么具体骗蝉的，出示课文一、二节： 一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。 他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？” 狐狸先设下一下圈套，“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？ 狐狸真的是在赞叹蝉声吗？他真正的目的是什么？ 哪些词语表现了狐
6、狸会骗？狐狸表面上是花言巧语，其实是在乌鸦和狐狸的故事中，乌鸦而在蝉和狐狸的故事中，蝉就没有上当。 4、这两个故事不同的地方就在这里。那为什么乌鸦上当了？而这里的蝉却没有上当呢？ 5、读3、4两节，看看蝉聪明在什么地方？ 蝉觉察其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。 蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我就对你怀有戒心了。” 蝉摘下一片树叶来之前，一定怎样想过？扔下后产生了什么结果？这说明了什么？ 从狐狸的猛扑可以看出狐狸的狡猾、凶狠、贪婪。 蝉看到狐狸迫不及待的样子，会怎么想呢？它是怎么说的呢？ 从蝉对狐狸的一番话
7、中，你发现了什么？ 5、谁能用一句来概括蝉的聪明？ 出示：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 6、这里的聪明人就是指在乌鸦和蝉面前，狐狸都但蝉却没有 7、你想对寓言中的蝉说些什么？ 8、那么狐狸是一个怎么样的角色？对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？对那些中了“圈套”的乌鸦说些什么？ 生活中并不是常有灾难，但聪明人 9、练习： 如果乌鸦又一次碰到狐狸，它会 如果小白兔和乌龟再一次赛跑，它会 如果 10、在你读过的故事中，有这样的聪明人吗？ 11、现实生活中，有这样的聪明人吗？ 四、拓展延伸，积累运用 1. 2. 选择喜欢的寓言故事讲给同学们听。 小练笔：咱也编寓言故事，注意语言精练
8、，用词准确、鲜明。 附：预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。 一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 正确 规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 三、我会收集 你读过伊索寓言吗？知道里面的哪些故事？你了解这本书的作者吗？不知道的，一定要查查资料哦。 这里还可以记下你读书时的疑问。 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 教学反思 字 成功之处：三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个
9、短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试： 1、填补文本空白。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如狐狸和葡萄一课，当狐狸想尽办法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。 2、用好肢体语言。在语言故事牧童和狼中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的
10、大叫有什么不同。有所体会之后，让学生开始表演了。最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。 3、注意故事对比。蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。 不足之处：选择喜欢的寓言故事讲给同学们听时，有些学生不会用自己的语言和肢体语言去说和表达，总想背课文。 磨课组长签分管主任签字 刘媛媛 魏广娥 教学建议：注意训练学生的语言表达能力。
