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1、361教学模式释义“361主题变奏式教学模式”释义 阆中市枣碧乡中心学校 宋泽顺 近年来，通过课堂教学模式改革，我校逐渐形成了“361” 主题变奏式教学模式，那么什么是“361”主题变奏式教学模式呢？ “361”主题变奏式教学模式是建构在“以生为本，合作探究”的教学思想上，同“尊重学生的共同发展”的理念是完全切合。“学生是学习的主人，还课堂与学生”是新课改的要义之一。“361”主题变奏式教学模式共分六个层次，即学生的划分、时间的划分、学习内容的划分、课下自习的划分、学生小组的评价，教师备课的时间分配等，从六个层次上看，充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。学生在课前，按照老师的指导进行自主
2、的学习，课堂上合作学习中，学生充分进行信息互通共享，互相启发思路，开拓思维空间，取长补短，达到共同提高共同发展的教学目的。学习的过程是自主合作探究的过程，使学生体验到合作学习的快乐，感受到学习的愉悦，增强学习的主动性、积极性、创造性，有利于培养学生的自主意识、合作意识、互助意识、探究意识、创新意识，生成活泼交流、快乐分享的高效课堂，达到学生身心成长、智力开发和健全人格的和谐统一。 一、“361”整体教学模式： “3”个关键步骤：预习提示，交流展示，反馈补偿。 “6”步教学方法：目标导引，主题探究，分组合作，展示提升，达标测试，内化建构。 “1”个教学环节：教后反思 二、“361”课堂教学模式
3、“361”课堂教学模式包含以下几层含义： -1- 1. 学生的划分：每个班级大约有30%的优秀学生，60%的中档学生，只有10%的差生。 小组的划分：一般4-6人组成，在4人小组中，一名优秀学生为组长，二名中等生，一名学困生；在6人小组中，一名优秀学生为组长，二名中等生为副组长，三名成员。组长职责：引领小组成员学习的作用，教会小组成员完成学习任务，督促组内成员完成作业和遵守课堂纪律。 我校践行“361“教学模式以来具体的分组法为：按期末考试成绩S行分组，每1012人一组，分成45个学习小组，指定一名组长、两名副组长，三名组员。充分利用好正副组长优秀学生资源，给这些优秀学生提供“自助餐”，保证他
4、们学得更好，这是第一目标；努力促进60%的中档学生向优秀学生转化，以此扩大优秀生的比例，这是第二层目标；第三目标是把10%的后进生向着60%的群体推进。从理论上消灭差生，充分体现教育对每个学生的尊重。 2.时间的划分：课堂40分钟时间，“3”是30%的时间属于教师，”6”是学生在课堂上60%的时间属于学生交流、合作、探索、展示的时间，“1”是10%的时间属于反思补偿的时间。教师的课堂30%的时间，教师也不一定是连起来讲，该讲时则讲，需要讲时才讲。 3.学习内容的划分：30%的是不用讲学生就能自学会的，60%的是通过学生交流才能学会的，10%的是同学之间在课堂上展示，相互回答问题，经过教师的强调
5、，点拨，反复训练才能学会的。自学环节是学习开始的第一步，在自学环节上，教师要把好组长关，让他们学好、学透，小组每一个学生要找到自己不懂的问题，以备与同学交流讨论; -2- 交流环节是决定课堂效率的关键，学生在交流展示中对知识点进行“碰撞”和“消化吸收”;总结则是对课堂知识的“浓缩”和“概括”。 4.学习课下自习方式的划分：30%时间完成规定的作业，60%的时间用作下节课的预习，10%的时间进行预习自查。 5.学生评价：根据小组上课活动、交流、探索、掌握、测评等情况，每月评价一次，评出30%的优秀组，60%的良好组，10%的加强组，优秀组给与一定的奖励，优秀组、良好组与学生的量化管理结合起来，奖
6、惩分明，以增强小组的长期合作意识。 6教师职能的转变：30%的时间用在课堂上，60%的时间用在集体备课、自主备课上，10%的时间用在教学反思上。教师课前的指导尤其重要，通过学生的预习，辅导组长过好知识关：学习目标，重点难点，例题习题的探讨，相应练习等。 通过教学实践，我校各年级小组学习气氛浓，合作意识强烈，充分调动了学生的积极性，上课时很多知识让学生讲，现已培养了多名“学生老师 ”，学生能教的让学生教，能讲的让学生讲，小组中也是学生教学生。“361”教学模式，体现出来的不仅是对学生的尊重，也很好地解决了“主体”与“主导”的辩证关系，诠释了“以人为本，关爱学生”的教学理念，正如李传雄校长所说:教师就是“教学生学”，学生就是“课堂的主人”，学校是“学的校”和“学生的校”。 -3-
