《6和7的认识说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6和7的认识说课稿.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、6和7的认识说课稿6和7的认识说课稿 一、说教材 1、教学内容 一年级上册第六单元第一课时 2、教材分析 6和7的认识这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是在学生系统学习5以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习10以内数的加、减法做好准备。教材安排一课时来达成“认识6和7”这一目标。6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序。 3、教学目标 、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分
2、工合作等方面的思想和情感教育。 、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 4、教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 5、教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。 二、说教法学法 教法： 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础。因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师
3、的组织者、引导者角色。 学法： 自主研究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。虽然一年级学生年龄小、能力弱，我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。并针对学生的年龄特点，让学生从事大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 三、说教学程序 (一)、引入课题 1、课件出示儿歌:一二三四五,上山找老虎.老虎找不到，找到小松鼠.松鼠有几只?我来数一数。数来又数去，一二三四五。 2、老师把这五只小松鼠请下了山,并且给它们编了号。 3、有2只小松鼠迟到了,该怎么样给他们编号呢? 揭示课
4、题:今天我们就来认识6和7。 (很自然地在新旧知识之间架起认知的桥梁，学生在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。运用数学知识能较好得解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。) 、自主尝试，探索新知 1、教学6、7的书写 仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? 、学生观察6、7，教师做示范。 “6”： “7”： 、学生在书上写字格中描出6、7。 2、认识数字6、7 知道小松鼠要来，我们小朋友可高兴了,他们赶紧开始打扫教室. 、创设情境,学习数数和认数(出示主题图) a、引导观察，启发思考。 图上有些什么？他们正在做什么？ 看到这一情景
5、，你有什么感受？ 同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 你是怎样数教室里的人数的？ b、小结。 同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。 、今天我们学习的2个新朋友：6和7。你能跟我们的新朋友打个招呼吗？ 既然我们认识它们，和它们也很熟了，6和7这两位朋友说；我们想看看大家谁是最聪明的？ 3、 6、7的数序。 、小松鼠们看到我们小朋友这么能干可性了，蹦啊跳啊，这一跳，把顺序 给跳乱了，你能帮他们重新排排队吗？你是按什么方法排的呢？ 、小朋友帮小松鼠解决了一个大难题，所以它们想送给大家一把尺子，可 是
6、路上不小心把尺子弄脏了，有3个数字看不清了，你能帮它们填完整吗？ 、比较6、7的大小。 出示点子图 这三幅点子图最多的是几？最少的是哪幅？ 比较大小。用“大于”或“小于”符号连接。 5、 明确6、7的序数意义。 、做游戏 小朋友们，现在我们一起来做个游戏，请第一排的小朋友来配合老师。第一排全体起立，第7个小朋友坐下去，第3个小朋友拍拍手，第6个小朋友跟后面的老师招招手。 说说第6和7的区别 、出示金鱼图 先观察，再找出正确的答案 、课堂小结 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？ 总之，以上教学程序的设计遵循低年级学生的认知规律和年龄特点，大胆防守让学生探究、交流，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的好玩，他们一次次在教师的引导中操作、思考、解决问题，其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生获取了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标也得到了有机的整合。
