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1、7尊严优秀教案四年级语文 课题：7、尊严 教学内容 7、尊严 1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写16个词语； 2.有感情地朗读课文，复述课文。 三维目标 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 4.体会人物的思想感情，懂得按劳取酬的道理，从中明白“自尊者自立” 的道理。 教学重点 体会如何通过外貌、动作、语言把人物的形象写具体。 教学难点 理解杰克逊大叔结尾的话，理解“尊严”的含义。 教具准备 课件 教学流程：第一课时 一、导入 同学们，通过前两节课的学习，我们认识了两位可敬可爱的父亲，一位父亲让我们懂得诚信是人的精神财富，比物质财富更为珍贵；另
2、一位父亲让我们懂得做事要讲究认真，讲究实在，做人要可靠、实在、正直。今天我们将走进南加州沃尔逊小镇认识一位努力捍卫自己做人的尊严的年轻人。 “尊严”在字典里是什么意思？本课中“尊严”又指的什么呢？我们一起走进课文去找一找。 二、检查字词预习情况 读音：逃难 喉结 面呈菜色 字形：尊严 捶背 僵硬 疲惫不堪 狼吞虎咽 三、初读课文，整体感知 1自由读课文，读通语句。 2本文讲了一件什么事？ 1 四、再读课文，整体感悟 1默读课文，分别用直线和波浪线画出描写年轻人外貌和动作的句子，说说你的体会。 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是。
3、他此时可能更需要食物，更需要温暖，需要安慰。但他却没有跟其他难民一样直接狼吞虎咽吃镇长送来的食物。这里暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。 五、作业:1.抄写词语。2.抄写描写人物外貌和动作的句子。 第二课时 一、听写词语 二、再读课文，整体感悟 1在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如
4、柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来看看他是怎么说的。找出年轻人说的话。 先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？ 先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 从年轻人说的话中，你能感觉到他是一个什么样的年轻人吗？他是一个自立，自强、自尊、自爱的年轻人。 2 2找出杰克逊大叔说的话： 不，我没有什么活儿需要您做。 我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。 小伙子，您愿意为我捶捶背吗？ 你觉得杰
5、克逊大叔是个什么样的人？杰克逊大叔是一个尊重他人，看重人品，而且懂得什么是尊严的人。 3.杰克逊大叔为什么说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” “现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人。这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。 三、当杰克逊说庄园需要人手，打算把他留下来时，哈默会怎么做怎么说？ 四、小结 年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸
6、色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。 五、引导学生联系生活实际和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。 六、作业：1.两导两练。2.预习第8课。 板书设计：7. 尊 严 哈默-逃难人-石油大王 尊严无价 教学反思：尊严一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文3 的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。 一是落实了词语的教学。出示 “面呈菜
7、色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。 二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。 三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。 但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。最直接的表现有两个： 一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。 4
