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1、ai ei ui 教学实录及评议ai、ei、ui教学实录及评析 单元教学目标: 1情感、态度、价值观:开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。 2识字:10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。 3词、语、句:拼音要点:9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。 4阅读:背诵早操。 5口语交际:能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。 6学法和习惯:初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。 课时教学目标: 知识与技能 1会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。 2会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3能正确的拼读韵母是“ai、e
2、i、ui”的音节。 4通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:“飞、来”。 5能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 过程与方法 在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。 情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。 学法习惯 初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。 教学重点: 1认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。 2能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3拼读音节。 教学难点: 1认读“ai、ei、ui
3、”三个复韵母的四声。 2拼读音节。 教具: 1字母卡。 2带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。 3教学软件。 学具: 1写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。 2写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。 教学过程 一、激趣导入,温故知新 师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗? 师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们? 生:。 二、引导发现,自主探究 师:这幅图上画的是什么? 生:这幅图上画的是两个小朋友。 生a:在挨着。 生a:大姐姐和小弟弟在挨着。 师:比较一下他们两人的个子,你发现了什么? 生:大姐姐高,小弟弟矮。 师:高矮的矮和挨着
4、的挨,音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。,谁能读读? 生读。 师:我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔细观察,它是由哪两个字母组成的? 生:它是由a和i组成的。 师:对,那谁在前,谁在后? 生:a在前,i在后。 师:所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:ai。 生跟着师读。 师:大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气读成ai。 生齐读。指名读。 师:我们会读了,怎么能记住它呢? 生:要是看见两个人挨着,就记住ai了。 生:两个小人挨着,ai、ai、ai。 师:刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,
5、你们想不想听?a 在前,i在后,紧紧挨着是朋友。 师:我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢? 生:先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。 学习“ei” 师:我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。你看到什么了? 生:我看到了杯子。 生:一个盘子里有四只杯子。 师:杯子的杯,音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。同学们自己试着读一读。 生试读。 师:谁愿意当小老师到前面读一读? 一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。齐读,指名读,分组读。 师:你有什么好办法能记住它吗? 生:一个e,一个i,合起来就念ei。 生a:四个杯子,ei,
6、ei,ei。 生a:四个杯子挨着,ei,ei,ei。 师:把ei写在四线三格里,应该怎样写呢? 生:先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。,齐读。 学习“ui” 师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?倒水的水,音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。 生读,想办法。 师:谁会读? 生读 师:你记住它了吗? 生:记住了。 师:你怎么记住的? 生:看到妈妈倒水就记住“ui”了。 生a:一个u,一个i,合起来就念“ui”。 生a:ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。 师:真棒! 师:同
7、学们还有好多好办法呢,课下我们再互相交流交流。ui,应该怎样写呢? 生说师写。 一生:老师,我觉得你写的竖不太好。 师:你是说老师写得不太规范,是吗?我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗? 生齐读ui。 师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。 三、学法迁移,形成能力 师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。 生:一声、二声、三声、四声。 师:还记得那首小歌谣吗? 生:一声平,二声扬,三声拐弯,
8、四声降。 师:这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?我们来试一试。 师放生读。 当给“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:“老师,i上少了一个点。” 师:同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢? 生:因为i上标上了声调。 师:非常正确,i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。 生:那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢? 师:同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?ei呢?那ui 呢?通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有摘掉。 师:请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。 分组检查,由孩子们选择读的方式,不读的同
9、学当小警察,用红灯、绿灯进行判断。全组都读正确的,奖励一面小红旗。 四、形式多样,快乐拼读 以动画形式呈现,利用熟字带音节,拼读音节渗透性识字的方法,进行拼读学习。 1孩子们注意力高度集中,拼读的欲望极强,便让孩子们齐读。 2孩子们兴趣十分浓厚,特别是读正确后,能听到“你真行!你真棒!你真聪明!你太棒了!等表扬,能得到红红的小笑脸,他们更是争先恐后地读。 3孩子们的情绪依然高涨,跑到前面,甚至站到椅子上,争取机会。 扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。 师:有的同学说,我还没读呢,没关系,老师还有更好的礼物要送给你们呢!组长把报纸打开,让同学们看一看。 生看 师:这些卡片漂亮吗?你们喜欢吗
10、?想不想得到它?想得到它,可要仔细地听要求:你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片,你呀,要把卡片背面的音节读准,会读后,读给你们组的其他同学听听,让他们判断一下,你是否读对了,如果你们组的每个同学都会读了,就请你们举手告诉老师,老师检查一下,你们都读对了,还要奖励你们组一面小红旗呢! 生读,师检查。 五、总结升华,拓展延伸 师:课后,请同学们把书后查字表中,音节的韵母是ai、ei、ui的字勾划出来,读一读,我们比一比,看谁找的全,读的准。 教学总评: 本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点: 1.为学生创设了乐学的情境,注重学生情感的激发。“ai,ei,ui”三个韵母的引出用的是学生喜
11、欢的电脑图片,四声的教学是用形象的娃娃头和帽子,拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时,用语也非常形象亲切,如称“学习字母”为“认识几个新朋友”,把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。 2 .注重学生自主学习能力的培养,教学体现出了层次性。教学“ai”时,教师指导“两个韵母连读”的发音方法;教学“ei”时,则让学生尝试运用这种方法读,让学生示范,教师给予正音指导;教学“ui”时,就全部放手让学生自己去读、去记,学生便利用前两个字母的学习方法,自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际,恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程,掌握了学法,培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时,学生的自主性得到了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新能力也得到了培养。 3. 发挥了小组合作学习的优势,学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养,同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去,学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能,师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。