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1、一个苹果评课稿一个苹果评课稿 执教老师：韩燕花 评课人：肖玲美 韩燕花老师执教的北师大版五年级上册一个苹果这篇课文，记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。我从以下几个方面谈谈自己听完课的体会，韩老师的课的优点是： 1、 课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，韩老师在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。 2、在整体感知阶段将随着完成识字任务
2、这一环节。由于高年级阶段的学生已经具备了基本的识字能力，因此韩老师注重面向全体，给予学生独立思考的机会，让学生自由观察相机的词语：看到这些字，你还有什么想提醒大家的？从而让学生能自己独立找出近义词、反词语、多音字等重点字词，进一步提高了学生发现问题的能力，扎实了学生的语文功底。 3、课程标准中明确规定：小学高年级阶段阅读叙事性文章要能够“把握文章的主要内容，了解事情的梗概。” 逐步具备“略读”的能力。依据课标的这一要求，韩老师趁热打铁，在学生有了“干渴”的具体感受之后，让他们带着下边的问题快速阅读课文：围绕“一个苹果”讲了件什么事情？通过这一问题的思考回答，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也
3、将为精读阶段的深入理解奠定基础。随着学生的概括回答，韩老师通过相机引导，揭示出事情的基本脉络：火线运输员把路上捡到的一个苹果送给连长，这时防炮洞里的战士们已经几天没喝过一滴水了。这一个苹果先后在8个人手中转了两圈，第一圈原样回到了连长的手里，第二圈还剩下大半个。看得出韩老师善于抓住文章的主线，让学生在朗读中理清了思路，突破了课文的难点。 4、韩老师给学生留下了充足的时间让学生思考，把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识。 与此同时，也有值得与韩老师探讨的问题： 我觉得在教学中韩教师已经善于抓住文章的主线，或内容主线，能不能抓住情感主线，通过反复品味语言，在老师的范读引领下，补充情境，渲染气氛去感受，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。 总之，韩老师的课是很成功的，值得我去认真回味和品尝，让自己对高年级的阅读课有了更高一层的认识和理解！
