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1、但愿人长久教材解读教材解读 一、文体 苏教版特有的课文文包诗。从体裁看，属于记叙文，以写事为主的记叙文。课文写了苏轼在中秋夜因思念弟弟苏辙而发生了心情的变化，从而即兴创作出水调歌头的经历。 二、文本解读 前三个自然段主要写了诗人“心绪不宁”的原因，后三自然段主要写了诗人心境的挣扎、解脱，也揭示了水调歌头后几句的意境。第一自然段，叙事文的常规手法：交代“时间、地点、人物、事情”等要素，属于故事的背景。第二自然段，初步写了“心绪不宁”的原因一是“每逢佳节倍思亲”睹月思人；二是触景生情。第三自然段具体叙述了“心绪不宁”的原因与弟弟苏辙手足情深。这一段是先概括叙述，再具体描述，类似于总分结构。四五六自
2、然段，苏轼抒发了自己的内心独白，或者通俗点，就是“自言自语”，心理活动描写的一种方法。具体一点，就是因愁生怨，应该属于移情的手法，类似于女子“因爱生恨”的感觉。纵观苏轼一生的经历及个性，他儒道释皆通，面对重重人生的打击，超然物外、豁达自适。因此“转念又想”就不难理解。并能推己及人，慈悲为怀，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的千古祝愿。 三、学生在预习中存在较难的问题 1、苏轼为什么只思念自己的弟弟，难道不思念自己的父母吗？自己的老婆孩子呢？ 2、苏轼怎么会突然之间“转念又想”？ 四、文本的教学价值 1、抓住关键词来体会诗人的情感变化，进一步体会以人物情感变化为线索贯穿全文。 2、文本前因后果的铺垫、照应的写法。 3、“自言自语”式的心理活动描写。
