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1、扇形的认识教学设计扇形的认识教学设计 教学内容：教材第75页扇形的认识。 教学目标： 1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。 2、在变与不变的分析中研究问题，培养自学能力。 3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。 教学重点：扇形的顶点、扇形的组成部分、扇形的特征。 教学难点：扇形的特征、扇形与圆的关系及判断扇形。 教具学具准备：扇子、圆形纸片。 一、激趣导入 师：同学们，我们来猜个谜语好不好，课件出示：有风不动无风动，不动无风动有风。 学生猜，教师出示一把折扇。 师：那你们在生活中见到过哪些
2、物体的外形像老师这把扇子。 生1：我们家的扇子。 生2：银杏叶。 师：真是生活的有心人，不错。 课件出示生活中常见的扇形物体。 师：这些物体都分别叫什么？ (学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇) 师：这些物体的名称有什么共同点？ 学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。(板书课题：扇形) 二、认识扇形、圆弧和圆心角 1、学： 师：看到扇形，你想知道扇形的什么呢？ 生1：扇形跟圆有关系吗？ 生2：扇形怎么画？ 生3：扇形的大小与什么有关系？ 1 师；真是爱动筋和孩子。 师：现在老师你们说的问题整理了一下，请同学们看大屏幕上的自学提示，带着
3、这几个问题去自学，然后组长带领小组成员一起交流每一个问题。 自学要求：1、什么叫弧、扇形、圆心角？ 2、在同一个圆中，扇形的大小与什么有关系呢？ 、生带着问题自学 2、展： 、认识弧。 课件先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。 生：在圆上两条半径，标上字母AB，AB之间的那段长度叫做弧，读作：“弧AB”。 、认识扇形。 生：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做“扇形”。 、认识圆心角。 课件显示：OA、OB两条半径闪动，然后问：“两条半径所夹的角AOB，它的顶点在哪儿？” 生：像这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。并上黑板来标出圆心角，同时让下面
4、的孩子也在自己画的扇形上标出圆心角。 3、拨: (1).课件显示出“弧AB”的反弧， 师：那AB相反的那条曲线是什么弧吗？ 师：你们能在自己准备的圆上画一个扇形吗？指导学生在练习本上画出扇形。 让学生在自己画的扇形中找圆心角。 师生共同总结：圆心角应该满足两个条件：一是角的顶点在圆心；二是角的两条边是圆的半径。 4、用 1题、让学生说一说下面的图形哪些是圆心角。 2题、让学生说一说哪些图形是扇形。并说一说不是的，为什么？ 3题、三角形和扇形的区别。 5、师：同学们，把你们画的扇形的弧的两端用线段连起来。 师指着图形问：这里是什么图形？ 生：三角形。 师：这两个图形一样吗？它们之间有什么区别？
5、在学生回答问题的基础上，教师小结：左边的图形是扇形，右边的图形是三角形。它们之间的区别是：扇形是由两条半径和一条弧围成的图形；三角形是由三条线段围成的图形。尽管有的图形的两条边也是圆的半径，但是第三条边不是弧，而是线段，这样的图形不能称为扇形，它是三角形。弧是圆的一部分，是曲线，而线段是直线的一部分。 6、师：在同一个圆中，怎样判断扇形的大小？ 生：扇形的大小与圆心角有关系。 师：扇形的大小与圆心角有关系，但是必须有个前提条件，是什么？ 生：在同一个圆中。 师有课件的折扇演示给孩子们看，学生明白了在同一个圆中，圆心角大的扇形大，圆心角小的扇形小。 师：那不在同一个圆中，扇形的大小还与什么有关呢
6、？ 生迟疑：还与半径有关。 师：真不错，如果圆心角一样的，那半径越长，扇形越大。 师小结：扇形的大小与圆心角和半径都有关系。 三、研： 1、合作要求：以半圆为弧的扇形，它的圆心角是多少度，以圆的1/4为弧的扇形，它的圆心角是多少度？ 3 2、生动手操作 3、展 生：把手中的圆对折，折出一个180度的扇形。所以以半圆为弧的扇形，它的圆心角是180度。 生：把手中的圆再对折，折出一个90度的扇形。所以以圆的1/4为弧的扇形，它的圆心角是90度。 4、拨 师：在折的过程中，你们发现了扇形它是一个什么图形？ 生：它是一个轴对称图形。 师：有几条对称轴呢？ 生：1条。 四、巩固应用 1下面图形中哪些角是圆心角？在括号里画“”。 2判断。 (1)顶点在圆上的角是圆心角。( ) (2)因为扇形是它所在圆的一部分，那么圆的一部分一定是扇形。( ) (3)在同一个圆内，圆心角越大，扇形也就越大。( ) (4)圆比扇形大。( ) (5)半圆也是一个扇形。( ) 3画一个半径是2 cm的圆，再在圆中画一个圆心角是100的扇形。 3、问题在线。 4、思维体操。课件出示 五、课堂总结 说一说这节课你学会了哪些知识？ 4
