《燕子专列》教案(1).docx

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1、燕子专列教案燕子专列教学设计 陈素珍 、课标强调“阅读是学生的个性化行为,要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟,避免以教师的分析代替学生的阅读实践。 、创设情境,组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。 、设计富有启发性和思考价值的问题,组织和引导学生解决疑难问题,使学生思维始终处于积极的状态。 、创设情景想象,引导学生运用积累的语言材料和表达方式,进行创造性地表达。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解重点词句,体会课文内涵。 3.感受人们的爱心,增强环保意识。 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心。 初步领会描

2、写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 第二课时 一、 导入新课,启发质疑 师:同学们,你们看!这是小燕子它们“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。” 师:燕子是我们的朋友,自己能长途飞行,可是,有一年春天,它们高高兴兴的从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人们纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,让我们再一次走进课文,感受人类的爱心吧! 二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因,体味艰难 1、师:燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段

3、 2、师:燕子遇到了哪些麻烦? 学生朗读:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。 你们感受到了什么? 哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕? 3、根据学生的回答,随机抓关键词,组织交流: 师:燕子遇到的第一个麻烦是什么? 生:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。 师:“气温骤降”是什么意思? 生:气温一下子降下来。 师:能举个例子说说吗? 生:气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等 师:什么准备都没有,气温一下子降下来,就叫气温骤降 师:你能用一个字概括这句话吗? 师:燕子遇到的第二个麻烦是什么? 生

4、:燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳。 师:什么叫长途跋涉? 生:飞很远的路 师:课文中说燕子要从飞回 ,同学们,你们想一下,燕子可能飞过哪里? 生:可能飞过高山,飞过平原,飞过大海,飞过沙漠 师:燕子要飞过高山,飞过平原,飞过大海,飞过沙漠,最后才到达北方,飞了这么远的路程,它们多么辛苦,多么累啊!也用一个字概括? 师:你从文中哪里读到累? 生: 师:这也是导致燕子濒临死亡的原因, 师:导致燕子濒临死亡,除了“冷、累”外,还有其他的原因吗? 生:! 师:你从哪里知道的? 生:再加上找不到食物,饥寒交迫, 师:燕子费尽千辛万苦才到达北方,当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而,迎接它的却是。 师:

5、饥寒交迫是什么意思? 生:又冷又饿。 师:饥饿是因为 师:寒冷是因为 生: 师:所以燕子又冷又饿 4、师:多么可怜的燕子啊!此时你的心情怎样? 生:担心、担忧、焦急 师:请一个同学把这种担心读出来。 集体朗读整段课文。 5、师:此时的燕子已濒临死亡,只有一只两只吗? 生:成千上万只 师:此时此刻,你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?集体说: 生: 三、感悟爱心 师:成千上万只燕子在瑞士境内遇到了,在这突如其来的自然灾害前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸运的。请大家用心读一读课文第自然段剩下的部分和、自然段,为什么说我们的燕子又是幸运的 师:读了课文,你们知道

6、燕子的幸运是来自谁对他的关爱呢?板书:关爱 生:* 居民们 小贝蒂 师:是的。燕子的幸福正是来自于板书:* 居民们 小贝蒂 1、师:从哪里可以看出*对燕子的关爱? 生:*知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 师:这是一列怎样的列车? 生:这是一列漂亮舒适的空调列车。 师:瑞士*想得多周到啊!还有哪个地方也可以看出*对燕子的关爱? 生:于是,*通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。 2、师:你们觉得*能够作出这个决定怎么样? 生:非常了不起! 师:为什么说*作出这个决定非常了不起? 生:一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但*却决

7、定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。 生:*没有只顾国家大事,能做出这个决定真了不起! 生:燕子遇到困难,似乎和*没有关系,可瑞士*却用专列送燕子回北方,这个决定真了不起! 师小结:一个*是管理一个地方大事的,瑞士*花人力、物力、财力去救燕子,还用专列来送它们,能作出这个决定 生:。 3、师:对瑞士*有什么想说的吗? 生:瑞士*真不愧是好*! 生: 师:多么英明的*啊!多么富有爱心的*啊! 4、感悟瑞士居民对燕子的真情 师:听到*的呼吁后,瑞士居民们又是怎么做的呢?在课文哪一段 继续默读课文,找出居民寻找燕子的句子。 、出示填空:居民们家门,春寒,满天飞舞的大雪,冻得坚硬的山路,寻找冻僵的

8、燕子。 指名填空, 师:当时的天气怎么样? 生:很冷。哪些词语也说明当时天气很冷:料峭的春寒也可以说春寒料峭。 师:同学们,请你们闭上眼睛,听老师朗读,边听边想象当时的画面。 师朗读 师:睁开眼睛,你刚才听到什么, 生: 师:看到什么? 生:(漫天飞舞的大雪) 师:到处都是皑皑的大雪,冷不冷? 请一个同学朗读,读出感觉。 师:读得多好啊!就是在这样恶劣的条件下,瑞士居民仍然纷纷走出家门,寻找冻僵的燕子。 、师:再读这段话,边读边用笔画出瑞士居民寻找燕子表示动作的词语来。找到的请举手。 生:走出、冒着、顶着、踏着、寻找 师:自己大声读一读,从这些词语体会到什么? 生:体会人们得知燕子的危险情况后

9、的焦急心情。 生:居民们内心非常焦急 生:从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子,不怕寒冷。 师:瑞士居民此时内心非常焦急,听到消息后,他们纷纷,冒着,顶着,踏着,四处寻找。生一个一个答 师:再读这段话,还有哪些词语也让你体会到居民们急切的心情? 生:纷纷 生:四处(找了多少地方啊) 、师:料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心,纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人,为了救助人类的朋友燕子,都纷纷 、师小结:是的,在深山,在野外,在丛林里,在雪堆下,人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,忍着寒冷,忍着饥饿,忍着疲劳,焦急地四处寻

10、找着燕子。让我们带着敬意来齐读整段话。 5、感悟贝蒂对燕子的真情。 师:在这些普通的居民中,有一个和我们差不多大小的孩子,它寻找燕子的举动更让我们感动。请自由读下一段,画出最让你感动的句子。 师:读了课文后,哪些地方让你感动? 生:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。 师:此时,寒风呼呼地刮,大雪纷纷地下,在这样恶劣的天气里,在山间岩缝里寻找燕子是多么不容易啊!小贝蒂的举动多让人感动啊! 、师:还有哪些地方让你感动? 生:一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。 师:是啊,救一只燕子都非常不容易,一个孩子却救了十几只燕子,多让人感动啊! 、师:还有哪些地方让你感动? 生:她的脸冻得通红

11、,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。 师:多让人感动啊!我听出来了。你深深的被打动了。 师:小贝蒂冒着严寒寻找燕子,陈了脸冻得通红,手冻得僵硬,她还会遇到什么困难呢? 生:在山路上滑倒,手擦伤了,脚扭伤,冷得全身发抖 师:小贝蒂冒着严寒寻找燕子,她的脸冻得通红,手冻得僵硬, 她可能在山路上滑倒,手擦伤了,脚扭伤,冷得全身发抖,但她一点儿也不在乎。多让人感动啊!捧起你手中的书,自己大声读这一段,读出自己的感受来。 、师:请看书中插图,这就是贝蒂,她身后是白茫茫的世界!瞧,小贝蒂又找到了一只燕子。这回她是在哪里发现了燕子,是怎么做的,又会说些什么呢? 生:在覆盖着皑皑白雪的山间,贝蒂在一棵松树下,找

12、到一只冻僵的燕子,她脱下手套,双手捧着燕子,用嘴哈出热气,给燕子取暖,一边焦急地喊着:“小燕子,快醒醒,我要送你回家呀。” 师:此时,贝蒂一点儿也不在乎寒风呼呼地刮,不在乎纷纷的大雪这样的下,不在乎山路有多滑,只在乎她能否找到燕子,她一点儿也不在乎她的脸冻得通红,手冻得僵硬,她只在乎燕子。 、寻找这些燕子,贝蒂都要冒着,顶着,踏着,四处寻找。 、纷纷走出家门的瑞士居民,都要冒着,顶着,踏着,四处寻找。 师小结:在这天寒地冻的日子里,幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护,可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子,在漫天飞舞的大雪里,在料峭的春寒中,她得走多少路啊,她得受多少冻啊!瞧:她的她的脸冻得通红,手

13、冻得僵硬,但她却一点儿也不在乎。读到这里,你一定有很多话想对贝蒂说,拿出你的笔写上你最想对贝蒂说的话。 贝蒂,你真是一个有爱心的孩子 。 贝蒂,你真是一个勇敢的孩子。 贝蒂,你真是一个爱护动物的孩子 ,我要向你学习。 贝蒂,你不顾自己安危,只顾救燕子,我要向你学习。 贝蒂,你不顾自己的脸冻得通红,手冻得僵硬,只在乎寻找燕子,你是我们学习的好榜样。 贝蒂,你能在料峭的春寒中,在漫天飞舞的大雪里寻找燕子,你真了不起! 贝蒂,你真勇敢,你的脸冻得通红,手冻得僵硬,但你却一点儿也不在乎。我要向你学习。 小结。 师:小贝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士*在乎燕子,让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心

14、,对生命的尊重,人与动物的和谐相处 师:孩子们,燕子得救了,我们的燕子专列也要启程了。我们也一起去送送吧。齐读第五自然段, 生齐读:列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。 四.体会送别的感人场面。 1.师:车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,仿佛在向人们致谢。它们在说些什么呢? 如果你就是其中的一只燕子,你会对谁说?最想说什么? 2、出示句式: 我想对贝蒂说:“贝蒂,谢谢你,是你伸出援助的双手,把我从死亡的边缘救了回来。” 我想对贝蒂说:“贝蒂,谢谢你,是你用双手给我取暖,给我喂食。” 我想对瑞士*说:“带着你们的友情,我们回到了温暖的

15、地方,现在我们可以快乐的飞翔了,可以自由的歌唱了,我永远也忘不了你,感谢你对我们的帮助。” 我想对瑞士*说:“我代表全体燕子感谢你们。” 我想对瑞士居民说:“可敬的瑞士人民,谢谢你们,我们永远记得你们在严寒中焦急寻找的那一刻。” 我想对说:“谢谢大家,明年春天我们再相见!” 3、谈话:多么善良的人,多有人情味的*!于是,那一年的春天,我们在欧洲瑞士的一个车站,看到了这样一幕:“有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,特殊的客人燕子。”列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳,仿佛在向人类致谢。 师:这一自然段与第一自然段有什么关系? 生:首尾呼应 齐读首尾两自然段的组合,揭示倒叙的写法。 五、总结:我们的朋友燕子获救了,留下来的是一个令人感动的故事,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。 六、作业: 1、回家后,把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 2、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。 七、板书设计: 、燕子专列 关爱 保护动物 爱护家园 瑞士* 居民 贝蒂

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