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1、自己的花是让别人看的说课稿 完整自己的花是让别人看的说课稿 一、教材分析 本文是人教版五年级下册第八组中的第一篇课文，这组课文以“异国风情”为专题，目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养，并受到审美情趣的陶冶。本文作者是国学大师季羡林先生，选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。为解决教学中的重难点问题，下面我从教学目标、学情分析、教法与学法、教学过程、作业设计、以及板书设计这几个方面进行说课。 二、教材目标 1.理解景色的奇丽和民族的奇特的句子。 2理解“人人为我，我为人人”的精神。 教学重点：理解“人人
2、为我，我为人人”的精神。 三、学情分析 学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。 四、教法和学法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾
3、画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 谈话导入，引起兴趣。 我设计的导语是：同学们，今天我们继续学习，自己的花是让别人看的。上节课，我们跟随季先生初步领略了德国的风土人情，季先生2次到过德国。当四五十年后，季老又一次走进德国，他发出了一声感叹，这是怎样的一种感叹呢？请同学们带着问题齐读这篇课文。 此导语以谈话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 、以学定教，走进课文 以此，我设计了以下环节: 1、整体感知，提出问题。 语文课程标准解读中指出：在教学中尤其要重视培
4、养良好的语感和整体把握的能力，只有从整体上把握了课文，才能对课文的重点进行局部的揣摩，才能达到提高阅读能力的目的因此，我设计了以下两个问题： (1)、季羡林先生第二次到德国发出了怎样的感叹? (2)、你从哪些句子感受到景色的奇丽? 2、汇报交流，教师点拨 、感受景色奇丽我是从以下几个方面来引导学生学习的 A课件呈现重点句子，抓重点词句进行分析 B、多媒体播放图片，感受画面之美，帮助学生理解句子 、感受民族奇特 A、让学生找出相关句子，抓住重点词进行理解 B、引导学生分析原因，为下文“人人为我，我为人人”做铺垫。 、总结延伸，情感升华 (课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深
5、广的，学生对语文材料的反映又是多元的，因此在教学中要注意学生的情感熏陶。) 1、感悟“人人为我，我为人人”的崇高境界。 2、引领学生说出生活中“人人为我，我为人人”的事例 结语：你们对这句话的理解很深刻，让老师知道再咱们以后的生后中，每个人都要具有这样的精神，我们的班级、学校、社会才会越来越美好 六、作业设计 背诵第三自然段。 摘抄文中描写花美的句子. 七、说板书设计 板书是课堂教学课程汇总不可缺少的一种辅助形式，他与教师的口头言语讲授互为补充、相得益彰。根据本课的教学重难点，设计板书如下： 25、自己的花是给别人看的 景色奇丽 人人为我我为人人 民族奇特 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
