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1、认位置教学设计题目 学科 教材内容 姓名 教学基本信息 认位置 数学 年级 一年级 苏教版小学数学第一册 第四章 第一节 个人信息 单位 设计者 1. 教材分析 1教学简单的方位知识，使学生能分辨前后、上下、左右，用这些词描述物体间的相对位置。 2. 借助教学活动，培养辨认位置的意识，本节课从学生举手引入，培养学生的空间观念。 2. 学情分析 1. 学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易确定，只是辨认左右会有难度。 2. 例题以及练习都以针对辨认左右为难点，引导学生在学习的过程中自主获得认识。 3. 教学目标(含重、难点) 1.使学生在具体场景里体会上、下、左、右、前
2、、后的位置关系，能比较准确地确定自己的方位。 2.使学生能按照方位要求，处理日常生活里的简单问题。能描述物体所在的位置，培养空间观念。 教学重点：辨认上下、左右、前后的方位关系。 教学难点：辨认左右方位。 4. 教学过程 一：创设情境，教学例题。 1：谈话 谁帮老师擦的黑板？ 学生举手后老师提问他举的是左手还是右手，让学生说说怎么区分左右手。 找找左脚，右脚，左胳膊，右胳膊等等，直观感知左右。 完成想想做做第一题。 二：讨论交流，感悟新知。 指名答：1;说说你座位的前后左右分别是谁。 2:联系教室里的真实场景，强化对左右关系的认识。 强调：说清楚，谁在谁的左或右。 完成想想做做3 出示情景图，
3、提问：苹果上面是鸡蛋，还能怎么说？ 三：出示习题，练习巩固。 完成第四题。 听教师口令，学生操作。 把数学书放在课桌的中间，橡皮放在书的右边，文具盒放在书的左边，尺子放在橡皮的上面。 前后检查，做对了没有，教师巡视交流，指导。 完成5、6题。 指名答。5题可用数形结合的方法引导学生完成。 四：总结点拔，拓展延伸 学生说说学会了什么，到课外找找各种物体间的关系。 5板书设计 认位置 前后 右 上下 左 苹果在鸡蛋的下面 鸡蛋在苹果的上面 6教学活动设计 活动一： 师：今天谁帮老师擦的黑板？真干净。 提问：她举的是左手还是右手？你怎么区分左手和右手？ 学生回答后小结：左手和右手是一对好朋友，我们身
4、上还有像这样对应的好朋友，谁给老师说说？ 学生1：左腿和右腿。 学生2：左脚和右脚。 学生3：左胳膊和右胳膊。. 师：同学们说的很好，今天我们就来学习上下、左右、前后一些方位词。 活动二： 师：请小朋友说说你座位的前后、左右、分别是谁？ 学生：我的左边是东东。 师：小丁的左边是东东，还能怎么说？ 学生：东东的右边是小丁。 师：说得真棒，看老师这幅图。 提问：苹果的上面是鸡蛋。还能怎么说？ 学生：鸡蛋的下面是苹果。 师：非常好，你还想说些什么？ 学生自由发言。 活动三：老师要考考你们了，按老师的要求摆，老师看看哪个小朋友摆得又快又对又整齐。 师：把数学书放在课桌中间，橡皮放在书的左边。 教师巡视
5、指导，同桌检查对错。 活动四：完成5、6题。 学生独立完成，集体纠正。 活动五：师：今天我们学了前后上下左右，其实数学就在我们身边。 7.教学反思 对于学生来说，前后、左右、上下在学生生活中并不少见，辨别左右是个难点，所以从上课开始，利用身体来直观感知左右，为下面的学习打基础。让学生在活动中通过交流学习数学，理解体会数学就在身边，培养学习的兴趣，发展思维能力。这节课下来，有个别同学还是没有掌握，特别是做5题时，出错的比较多，应该让学生自己排队数数，比自己说教效果要好得多， 通过这次培训，专家们的精彩讲解，收获颇多，在自己以后的教学中还有很多要改进的地方，个性的教学设计，这个课题对我的的影响较大，方法改进了，学生才有兴趣学习，才能提高课堂效率。
