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1、一年级新生美术课堂常规之反思一年级新生美术课堂常规之反思 这个学期我担任飞龙校区一年级8个班的美术教学，回想起自己三年前第一次面对一年级孩子的手足无措，不知道说什么到现在心里有些小方法，让我对一年级新生美术课堂常规有了一些新的认识，三年前我这样认为，美术就是要在一个宽松的环境中追求个性的彰显，那时候光想着怎么教教材的内容，对教学常规没什么概念，也没什么理解，简单的认为常规就是“纪律”，但常规就是“纪律”吗？现在看来其实不然。 美术课堂常规就是在美术课堂上贯穿整个美术课堂的一些规定，在美术课中为学生立一定的常规界线，其目的就是为了架构学生的自我管理的能力，使他们认识到各种行为的后果，让他们更负责
2、任、更留心自己的课堂行为。俗话说：“无规矩不能成方圆。”课堂常规的好坏直接影响到学生的学习效果。特别是我校目前正在倡导的尊重课堂下的我认为更是需要深入的做好课堂常规，尊重学生的个性不是要不要常规的约束。我认为，学生的自由要跟有效的引导相结合，不能盲目地追求纯粹的自由。无论什么课，对学生的课堂常规要求都是必不可少的。 当然行为规范的养成不是一朝一夕的事。加上一年级小学生的年龄特点与心理特点决定了他们活泼好动，自控能力差，行为反复。怎样才能让他们在美术课上形成良好的行为规范呢？从今年一年级开始，我尝试对学生进行课前、课堂、课后这三方面的常规训练，经过近一个月的实践，觉得还是有些效果。 一、课前常规
3、 要上好一节课，首先要做好课前准备。课前准备包括排队，爬楼梯，进教室坐下，美术包怎么放，怎么坐，手怎么方等等。为了方便学生记忆，我把其他老师编的一些口令编成几句简明扼要的短句，每次课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。如： 师：排队？生答：一条线 师：小嘴巴？ 生答：闭闭紧 师：脚放？生答：地面师：排队？ 师：身子？生答：坐直 师：眼睛？生答：看老师 师：不做？生答：小动作 师：学具放在？生答：右上角 师：从大到小？生答：往上排 这种“对答”的互动形式带有一点游戏的味道，学生很感兴趣。简单的几句话，学生一下就记住了。他们一边回答，一边检查自己的常规，纠正不好的坐姿和行为。在短句的提示下，教室里
4、马上就安静下来，学生的注意力很快就集中到老师身上，大部分同学都能在最短的时间里进入良好的学习状态。 二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明 美术课以动手实践为主，学生在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给他们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。 我告诉学生，课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习，因此，老师讲课时要专心听讲，不乱讲话。 作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两三个人能听见的范围内。为了加深学生对声音大小的理解，我用了两种动物作比方：一种是
5、呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，这样，大部分学生在作业过程中都能够有意识地控制自己的音量，教室里几乎见不到学生大喊大叫的现象，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也会马上把手放在嘴边提醒他收小声音。 明确要求后，还要对学生进行适当的评价，通过具体的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯：每节课被老师表扬三次的同学，可以得到激励之星的奖励；被批评三次的同学，下课就不能活动。学生对老师的奖励是非常看重的，即使是一颗小小的红星，对他们也具有非常巨大的吸引力。 在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，
6、尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，失去课后十分钟的休息机会是一件非常难受的事情，因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。 三、课后清洁：责任到人，持之以恒 美术课学具较多，三年级开始要用到水粉、墨等材料，每节课的清洁卫生是一个大问题。如果每个学生都在水池里洗笔和调色盘，肯定会拖延下课的时间，而且也容易出现拥挤、争抢等现象。我规定学生先在自己的位置上简单清洗调色盘，把脏水倒到水杯里后再去水池洗笔和杯子，同时请班干部进行监督，检查，发现谁把桌面、地板弄脏了马上要求其进行清理。 现在的学生多以独生子女居多，这项工作比较繁琐，在实施过程中势必会有一定的困难。但是我没有放松要求，每节课都进行反复的强调，并作为一个制度进行长期的训练，一段时间以后，大部分同学都能够按照要求完成清洁卫生。 以上是我在训练学生课堂常规时的一点体会。这些训练方法也许不是最合适的，但是在我的教学中却非常有效。
