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1、争吵讲授课争吵教学设计 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。 设计理念 语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学
2、生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。 一、 教学目标 1、认知目标 读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。 2、技能目标 感情朗读课文中的有关段落，会用自己的口气说句子。 3、情感目标 体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。 二、 教学重点、难点 揣摩品味课文中的关键句子，
3、关键词语。 三、 教学准备 多媒体课件 四、 教学过程 1 一、 谈话导入 1.每个人都有自己的童年，童年有很多值得回忆的精彩瞬间，比如，和小伙伴在一起玩泥巴、做手工，还有，偶尔也会和别人之间产生矛盾，发生争吵，童年，就像一条弯弯的小河，给我们奏起动听的歌曲，孩子们，带着对童年生活的记忆，让我们继续学习第15课，来，伸出手指，跟老师一起书写课题， 2.板书课题。齐读课题 二、回忆课文的主要内容 孩子们，课文的主要内容，还记得吗？一起来回忆一下，看大屏幕，谁来把这段话补充完整？，说的真好，来，我们一起来说一下， 课文的主要内容，我们都没有忘记，接下来我们再想想1-4自然段中，“我”和克莱谛在争吵
4、中，各自有什么表现？ 安利柯之所以故意弄脏克莱谛的本子，是因为他要-，对，报复这个词很准确的说明了安利柯此事的心里想法那克莱谛面对呢？面对克莱谛的报复，心里很师板书： 愤怒 那你觉得“我”报复过之后，心里会怎样？是不是像我们所想的那样很高兴呀？那是什么呢？ 二、学习58段 过渡句：真的是这样的吗？打开书，快速浏览课文的58段，看看报复之后的“我”又有什么样的心里感受?用直线划出有关“我”心理感受的句子，用波浪线划出有关描写克莱蒂神态的句子。 2.交流 我们首先来看看，报复之后的“我”有着什么样的心里感受，谁找到了？指生说，找的很准，还有吗？谁还有补充？ 来孩子们，看大屏幕， 我找四个孩子分别来
5、读一读这些句子。 2 从他们刚才的读的这些句子中，如果用一个词来形容安利柯心情的话，你会想到那个词？，板书：后悔、不安、爱面子 他后悔什么？他不安什么？ 是呀，如果不是吵架，我可以去找克莱蒂一起学习、一起玩耍，我想起那次去他家玩，还有他来我家的时候，我又想起了我们在一起放风筝的欢乐情景，还有我们，所有的这些事情在我看来多么美好呀，想起这些，我， 3.过渡：的确，安利柯生怕失去克莱蒂这个好朋友，所以他很后悔，那么，此时的克莱蒂又是什么样的表现呢？ 课件出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。 理解瞟，为什么从克莱谛的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀？此时的克莱谛心里会
6、想些什么？ 他后悔是因为他悲哀是因为，曾经那么好的一对朋友，此刻居然因为一件小事却发生争吵，所以说克莱谛很是，是呀，他们都不想，他们都对对方说了一句话 克莱谛又说我回答说 他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？，谁来谈谈你的想法。生说 按说报复之后，克莱谛应该很生气，可实际上，此时此刻的克莱谛却不是愤怒，而是来读他的这句话，安利柯呢？他认为来：齐读他的话 看来中国的汉字很神奇，同样的等字，从不同的人嘴里说出，却有不同的意味， 就这样，我带着心事继续上课，第一节是数学课，可我心里却在想着父亲对我说过的话第二节是语文课，我的心却在想，生齐读就这样，我的心乱极了，老师讲的功课我一句也没有听进去，终
7、于挨到了放学，看大屏幕看挨字，你怎么理解？ 3 刚才，同学们是根据上下文创设情境的方法理解了挨字，其实我们还可以借助工具书来理解，杨老师把挨字在词典上的几种解释搬到这里，看大屏幕自己先读一读这四种解释，我们再来看下面的句子中，挨字分别是第几种解释？看来挨字用得真好，所以说，中国文字博大精深，要想写出好句子，就得在字上下功夫。 三、学习9-13段 过渡句：终于挨到了放学，接下来会发生什么事情呢？请同学们自由读一读课文的9-13段，去看看见面后的两人各自有什么表现？ 接下来我们一起合作读一读，我来读旁白，女生读克莱谛的话，男生读安利柯的话，同学们读得可真认真，两个小伙伴最后接下来让我们走进克莱谛和
8、安利柯的内心，来读读这几句话，来看大屏幕，女生读克莱谛的话，男生读安利柯的话， 此时此刻，两个小伙伴的心紧紧地贴在一起，看来，争吵并不可怕，可怕的是争吵不是坏事，关键是能够如果你与小伙伴有了矛盾，你会怎么做？，面对安利柯和克莱谛这两个人，你更喜欢谁？ 四、 研读文章末段的“爸爸的教诲” 1、两个好朋友终于和好了，我高兴地把这件事告诉了父亲，父亲的反应是什么呢？父亲告诉我们应该怎样做呢？让我们永远牢记这句话吧，来，带着你的理解再来读一读这句话。今天的课就上到这里，下课 五、 布置作业 1、自读爱的教育 2、抄写课文中的爸爸的话。 3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。 4 六、 板书
9、： 争吵 安利柯 争吵 克莱谛 存心报复 无心犯错 后悔矛盾 悲哀 高兴 和好 微笑 教学反思： 争吵叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点。在教学争吵这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。上完争吵后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。 5
