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1、二年级传统文化声律启蒙地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 课 题 教 学 目 标 教 学 设 计 一、简介声律启蒙。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合注释理解意思。 2全班交流。 1让学生了解声律启蒙的原文及译文。 2背诵这首诗。 第1课 声律启蒙 经典驿站 二 主备人 王慧 备课时间 9.6 3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。 2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出
2、现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第2页 六、活动广角：第3页 七、成长袋：第4页 八、课外延伸： 1与父母一起多形式诵读。 2与父母交流诵读心得。 3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 课 第2课声律启蒙 题 教 学 目 标 教 学 设 计 一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合注释初步感知诵读内
3、容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 二、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合注释理解意思。 2全班交流。 1结合注释初步感知诵读内容。 2体会教师诵读的节奏和韵律。 经典回放 二 主备人 王慧 备课时间 9.12 3教师小结。 三、学生练读 1学生认真跟读。 2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 四、温馨点击：第6页 五、活动广角：第7页 六、成长袋：第8
4、页 七、课外延伸 1与父母一起多形式诵读。 2与父母交流诵读心得。 3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 课 第3课 续小儿语 题 教 学 目 标 教 学 设 计 一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 二、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。2.全班交流。3.教师小结。 三、学生练读 1.学生认真跟读。 1. 让学生了解吕坤及其续小儿语的原文及译文。 2. 背诵这首诗。 经典回放 二 主备人
5、 王慧 备课时间 9.18 2.学生自读。 学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5.师生共同放声齐读。 四、温馨点击：第10页 五、活动广角：第11页 六、成长袋：第12页 七、课外延伸 1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。 3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年二 级 单元 主题 课 第4课增广贤文 题 教 学 目 标 教 学
6、 设 计 一、经典回放： 由俭入奢易，由奢入俭难。少成若天性，习惯成自然。 一年之计在于春，一日之计在于寅。一家之计在于和，一生之计在于勤。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 1 学生能正确流利地朗诵课文。 2 学生能养成简朴勤奋的好习惯。 经典驿站 主备人 杨娟娟 备课时间 9.27 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。 2全班交流。 3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。 2.学生自读。 学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及
7、时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5.师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第14页 六、活动广角：第15页 七、成长袋：第16页 地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 经典驿站 二 主备人 杨娟娟 备课时间 10.8 课 第5课增广贤文 题 教 学 目 标 1 学生能正确流利地朗诵课文。 2 学生能懂得关心父母孝敬父母。 一、经典回放： 教 学 设 计 学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问
8、题并随时孝当竭力，非徒养身。鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩。岂无远道思亲泪，不及高堂念子心。 诸恶莫作，众善奉行。知己知彼，将心比心。责人之心责己，爱己之心爱人。再三须慎意，第一莫欺心。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1.学生结合文意理解意思。 2.全班交流。 3.教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。 2.学生自读。 加以指导。 同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读
9、，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5.师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第18页 六、活动广角：第19页 七、成长袋：第20页 八、课外延伸 1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。 3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 课 第6课弟子规 题 经典驿站 二 主备人 杨娟娟 备课时间 10.15 教学 目标 1. 学生能正确流利地朗诵课文。 2. 学生能懂得不攀比，能够接受别人的批评。 一、经典回放： 教 学 设 计 的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 惟德学，惟才艺，不如人，当自励
10、。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2.结合文意注释初步感知诵读内容。 3.体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1.学生结合文意理解意思。 2.全班交流。 3.教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。 2.学生自读。 学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
11、 5.师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第22页 六、活动广角：第23页 七、成长袋：第24页 八、课外延伸 1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。 3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 课 题 教学 目标 教 学 设 计 二 主备人 董梅 经典驿站 备课时间 第7课幼学杂字 1让学生了解幼学杂字的原文及译文。 一、经典回放： 正月元宵，立春雨水。二月花朝，惊蛰春分。三月寒食，清明谷雨。 四月清和，立夏小满。五月端午，芒种夏至。六月三伏，小暑大暑。 七月七夕，立秋处暑。八月中秋，白露秋分。九月重阳，寒露霜降。 十月小
12、春，立冬小雪。十一月数九，大雪冬至。 十二月腊八，小寒大寒。除夕分岁，次早新年。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合小卡片注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合小卡片理解意思。2.全班交流。3.教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2.学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利
13、、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第30页 六、活动广角：第31页 七、成长袋：第32页 八、课外延伸1.与父母一起多形式诵读。2.与父母交流诵读心得。 地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 课 第8课中华改良杂字 题 教 学 目 标 教 学 设 计 1让学生了解中华改良杂字的原文及译文。 2背诵这首词。 二 主备人 董梅 经典驿站 备课时间 一、经典回放： 勤能补我拙，俭能为我廉。 知足者常乐，能忍者自安。 路遥知马力，日久结人缘。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意初步感知诵读内容。 3体会
14、教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。2全班交流。3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第34页 六、活动广角：第35页 七、成长袋：第36页 八、个人熟读自立歌 九、课外延伸1与父母一起多形式诵读。2与父母交流诵读心得。3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与
15、老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 单元 主题 课 第9课弟子规 题 教 1.让学生了解弟子规的原文及译文。 学 2.背诵这首词。 目 标 一、经典回放： 读书法，有三到。心眼口，信皆要。方读此，勿慕二 主备人 董梅 备课时间 11.2 经典驿站 教 学 设 计 彼。此未终，彼勿起。 宽为限，紧用功。工夫到，滞塞通。心有疑，随札记。就人问，求确义。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。2、全班交流
16、。3、教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2。学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第26页 六、活动广角：第27页 七、成长袋：第28页 八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二年级 主备人 贾巧云 经典驿站 备课时间 11.7 单
17、元 主题 课 第10课千家诗 题 教 1.让学生了解徐元杰及其千家诗的原文及译文。 学 2.背诵这首词。 目 标 一、经典回放： 教 学 设 计 湖 上 宋 徐元杰 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日清和人意好，夕阳箫鼓几船归。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。 2.全班交流。 3.教师小结。 四、学生练读 1.学生认真跟读。 2.学生自读。 学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗
18、读中出现的共性问题并随时加以指导。 同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5.师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第38页 六、活动广角：第39页 七、成长袋：第40页 八、课外延伸 1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。 3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二年级 经典驿站 主备人 贾巧云 备课时间 11.12 单元 主题 课 第11课千家诗 题 教 学 目 标 教 学 设 计 1.让学生了解高骈及其千家诗的原文及译
19、文。 2.背诵这首词。 一、经典回放： 山居夏日 唐 高骈 绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2.结合文意注释初步感知诵读内容。 3.体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1.学生结合文意理解意思。 2.全班交流。 3.教师小结。 四、学生练读 1.学生认真跟读。 2.学生自读。 学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习 加以纠正。 同桌合作读
20、，一人一句。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5.师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第42页 六、活动广角：第43页 七、成长袋：第44页 八、课后熟读44页的赤日炎炎似炎烧 九、课外延伸 1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。 3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二年级 经典驿站 主备人 贾巧云 备课时间 11.17 单元 主题 课 第12课千家诗 题 教 学 目 标 教 学 设 计 1.让学生了解程颢及其千家诗的原文及译文。 2.背诵这首词。 一、经典回放： 秋 月 宋 程颢 清
21、溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。 隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2.结合文意注释初步感知诵读内容。 3.体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1.学生结合文意理解意思。 2.全班交流。 3.教师小结。 四、学生练读 1.学生认真跟读。 2.学生自读。 学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确
22、、流利、有感情进行评价。 5.师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第46页 六、活动广角：第47页 七、成长袋：第48页 八、课外延伸 1与父母一起多形式诵读。 2与父母交流诵读心得。 3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二 主备人 牛焕美 备课时间 11.22 单元 主题 课 经典驿站 第13课千家诗 题 教 教学目标：让学生了解卢梅坡及其千家诗的原文学 及译文。背诵这首词。 目 标 教 学 设 计 一、经典回放： 雪梅二首 宋卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
23、要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合卡片和文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合卡片和文意理解意思。2全班交流。3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第50页 六、活动广角：第51页 七、成长袋：第52页 八、课外
24、延伸1与父母一起多形式诵读。2与父母交流诵读心得。3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二 主备人 牛焕美 备课时间 11.27 单元 经典驿站 主题 课 题 教 让学生了解寇准及其神童诗的原文及译文。背诵学 这首词。 目 标 一、经典回放： 教 学 设 计 四 季 春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。2全班交流
25、。3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2学生自读。学生自读，教第14课神童诗卷首诗 师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第54页 六、活动广角：第55页 七、成长袋：第56页 八、课外延伸1与父母一起多形式诵读。2与父母交流诵读心得。3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二 主备人 牛焕美 备课时间 12.5 单元
26、 主题 课 题 教 经典驿站 第15课神童诗卷首诗 教学目标：让学生了解马致远及其寿阳曲渔村夕学 照的原文及译文。背诵这首词。 目 标 教 学 设 计 一、经典回放： 华 山 只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。2全班交流。3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时
27、加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第58页 六、活动广角：第59页 七、成长袋：第60页 八、课外延伸1与父母一起多形式诵读。2与父母交流诵读心得。3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二年级 经典驿站 主备人 苏兆鹏 备课时间 12.12 单元 主题 课 第16课随园诗话 题 教 学 目 标 教 学 设 计 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。
28、3体会教师诵读的节奏和韵律。 4结合注释帮助学生理解句子的意思。 一、经典回放： 蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。2全班交流。3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，
29、通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第62页 六、活动广角：第6263页 七、成长袋：第64页 八、课外延伸1与父母一起多形式诵读。2与父母交流诵读心得。3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年级 二年级 经典驿站 主备人 苏兆鹏 备课时间 12.17 单元 主题 课 第17课世说新语 题 教 学 目 标 教 学 设 计 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 4结合
30、注释帮助学生理解句子的意思。 一、经典回放： 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子，折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2结合文意注释初步感知诵读内容。 3体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1学生结合文意理解意思。2全班交流。3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以
31、纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第66页 六、活动广角：第67页 七、成长袋：第68页 八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 地方课程传统文化教学设计 年二主备人 苏兆鹏 备课时间 12.22 艺术乐园 1级 年单元 主题 课 题 教 1. 理解格言警句的意思并能熟读背诵 学 2. 师生共同讨论格言警句意义 目 标 教 学 设 计 第18课 格言警句 一、经典回放： 少壮不努力，老大徒伤悲。 汉长歌行 业精于
32、勤，荒于嬉。 唐韩愈进学解 少年易老学难成，一岁光阴不可轻。 宋朱熹劝学 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 清周希陶增广贤文 二、教师范读。 要求： 1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2体会教师诵读的节奏和韵律。 三、理解句子的意思。 1小组讨论理解意思。2全班交流。3教师小结。 四、学生练读 1学生认真跟读。2学生自读。学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。同桌合作读，一人一句。 3小组交流。 4指名学生读。 5师生共同放声齐读。 五、温馨点击：第70页 六、活动广角：第7172页 七、成长袋：第73页 八、课外延伸1与父母一起多形式诵读。2与父母交流诵读心得。3课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
