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1、人教二年级数学下册知识树说课参赛稿新人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学说课材料 第四小学 李美琪 各位老师：你们好！ 很荣幸能够参加今天的“知识树”说课活动。我今天所说的是新人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学全册书内容。我将从说课标、说教材、说建议三方面说起。 一、 说课标 课程目标： 学段目标 我将从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四方面说起。 1、知识技能： 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体
2、和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。 2、数学思考： 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感； 在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 能独立思考问题，表达自己的想法。 3、问题解决： 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问
3、题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。 4、情感态度： 1 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 全册目标 知识技能： 认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。 初步掌握含有两级运算的两步试题的运算顺序。知道除法的含义，除法算式中各部分的
4、名称，乘法和除法的关系;能够熟练地用乘法口诀求商。能熟练地计算除数是一位数、商是一位数的有余数除法。初步认识轴对称现象，初步感知平移、旋转现象.认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;会用简单的方法收集和整理数据，认识简单的统计表；能根据统计表中的数据回答简单的问题，并能进行简单的分析。 数学思考： 1在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体平移、旋转、对称的过程中，发展空间观念。 2能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着
5、信息。 3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决： 1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 2、初步形成观察、分析及推理的能力 3、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 4、经历与他人交流各自算法的过程 情感态度： 1、通实践活动经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 2 2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。感受数学在日常生活中的作用。 3、体会学习数学的乐趣，提高数学学习的兴趣，建立学好
6、数学的信心。 4、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 5、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 内容标准： 包括空间与图形、数与代数、统计与概率、综合与实践。 数与代数包括数的认识、数的运算、常见的量、探索规律、解决问题。使学生学会除法、认识万以内的数、会用常见的量描述相关事物、并会进行简单的推理与规律总结。 空间与图形部分本册书是图形与变换。使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。 统计与概率，本册书安排的是数据的收集与整理，从中让学生掌握简单的数据收集方法，能根据所收集的数据解决简单的问题。 综合与实践安排了实践活动，让学生通过实践活动体验数学与日常生活的密切
7、联系，培养学生的数学意识和实践能力。 二、 说教材 教材的编写特点 科学安排解决的教学，重视培养学生解决问题的能力。形成应用意识。 (2)万以内数的认识和加减法教学重视发展学生的数感。 改进表内除法教学的编排体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 提供关于空间与图形的丰富教材，促进学生空间观念的发展。 (5)提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的思维能力和创新意识。体现开放性的教学方法。 3 教材的编排体例1(从内容上说) 1、数与代数。在本册书中安排了： 表内除法和表内除法的学习。 混合运算。有余数的除法。 万以内数的认识。克和千克。 2、空间与图
8、形。本册书安排了图形的运动及小小设计师。具体包括平面图形的认识、图形的拼组、轴对称图形等。 3、统计与概率。在本册书第一章数据收集整理中涉及到初步的统计内容。 4、综合与实践。本册书中涉及了剪一剪、摆一摆，安排了找规律学习。 编排体例2：本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，其基本体例是：生活情境图引入发现提出数学问题解决问题应用与拓展。主题图是为了吸引着学生主动去学习，例题的作用是引导学生动手实践、自主探索、合作交流，做一做和练习题是为了让学生巩固所学知识，获得成功的体验。
9、知识内容及立体整合 1、教材主要内容研读 统计方向：第一单元：数据的收集与整理 用调查的方法收集数据，用简单的方法整理数据，能通过分析数据解决简单问题。教材设计的是介绍学校定做校服，征求学生对颜色的意见，介绍了通过调查收集数据的方法 和呈现数据的方式 并进行了简单的数据分析，体现了统计也是解决问题的一种方法，体现了统计的必要性。 数与代数方面： 第二单元：表内除法 从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，逐步体会除法运算的意义。会读、写除法算式知道除法算式各部分的名称。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决
10、一些简单的实际问题 本单元是学生学习除4 法的开始，也是 今后学习除法的基础。 第四单元：表内除法 让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。教材用主题图引出要用除法计算的实际问题， 在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 解决问题的设计由浅入深、由简单到复杂、由直观操作到分析推理。 本单元内容既是前面学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础，起着承上启下的作用。 在空间与图形方面： 第三单元图形的运动、活动小小设计师 第三单元通过折纸、实际操作、剪一剪等方式使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋
11、转现象。 通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。 培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。 活动小小的设计师则 让学生综合、灵活运用所学的对称、平移等知识，能够设计出各种漂亮的图案。使学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。再通过设计图案，培养学生的想象力和创造力。 2、立体整合 本册书中关于除法的知识涉及到 表内除法的初步认识、与乘法的关系、除法的计算及有余数的除法,此部分的相关内容在二上学习的表内乘法及乘加乘减混合运算部分已有涉及， 学生已经认识了乘法并熟记乘法口诀表，还可以运用口诀进行
12、计算，此知识基础是本学期认识除法学习除法必不可缺的，有至关重要的作用。而这学期关于除法的学习并不是除法学习的终结，三下还要学习除数是一位数的除法， 四年级的上册还要继续学习除数是两位数的笔算除法， 在知识链中起着承上启下的作用，因此，掌握好这一部分知识既可以对前面所学知识加以总结、沉淀和利用，又可以为以后学习更复杂的除法奠定基础， 它体现了由易到难，由简单到复杂的数学思维规律。 三、说建议 教学建议。 教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获。结合实际教学，谈谈我对教学的建议： 5 1、情境中产生问题 课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学
13、生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。 在每单元的开始时，教材创设了与学生的生活经验有关的主题图，让学生产生兴趣，从生活中找到与课堂有关的场景，勾起了学习欲望，使学生积极、主动地投入到解决问题的过程中，获取知识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在教学时要注重主题图。 2、合作中解决问题 教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。 教学表内除法时, 教材创设了六一儿童节布置教室，学
14、生摆设装饰品的情景。教师抓住这一情境，引导学生根据提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，用画的一个圆圈代表一个小旗，针对不同的画法展开讨论，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，引导学生画出正确的摆放方式，这种教学方式正体现了“三疑三探”的“先学后教”的教学理念。 3、应用中拓展延伸 课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 例如：在学习数据的统计与分析时，学生在学会了基本的统计方法、认识了简单的统计表之后，教材编排了与学生生活密切相关的兴趣小组、最喜欢的小动物等练习题，使学生喜闻乐见，积极学习，加强了学生对数据统计与分析的理解
15、认识，同时理解了此项技能的实际意义。 4、联系中区别迁移。 表内除法的认识及计算是本学期的教学重点，在教学过程中首先要带领学生回忆乘法口决，在重拾乘法计算的过程中通过对比建立乘除法之间的联系，然后通过联系总结除法的计算方法。但也要引导学生区别乘除法内各部分的位置与名称，这样的联系中区别迁移会扎实学生对于此知识的掌握。 评价建议。 6 1.评价的语言要丰富 课程评价中除了教师对学生的评价外，还有学生对学生的评价，学生对教师的评价。有的学生有自己独特的见解，经常欲说又罢；而有的学生所用的语言显得比较单一、乏味。为了丰富评价语言，我在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。如：我想为某同学
16、或老师做一点补充，我可不可以为某同学或老师提一点建议，我非常赞成欣赏某同学或老师的想法，我对某同学或老师的说法有意见这样，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进行。 2.评价的形式要多样 评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为，还可以有小组评价；学生自我评价；对评价的再评价等。 3.评价的内容要全面 新课改后，需要知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生。因此，我们要从单一评价学生结果，拓宽评价的内容体系，促进学生的全面发展。评价的内容应从知识评价；能力评价；过程评价；非智力心理因素的评价等四方面来进行。 课程资源的开发与利用建议。 生活处处皆数学，身边处处是
17、资源。要积极主动、充分有效地开发和利用各种课内外、校内外的教学资源。为学生提供除数学课本、教参内容以外的数学课程资源，使得其他学科知识资源、生活化教学资源和动态生成性资源充实数学课堂。所以：1、开发和利用好课堂中的生成资源 数学教学活动，是师生之间、学生之间交往互动和共同作用的过程。在现实的课堂教学中，经常产生许多预想不到的意外。老师要善于从这些意外中学会分析，并加以利用，以促进学生的不同发展。 2.开发和利用生活中的课程资源 生活中有太多我们可以吸取并利用在教学中的资源，在课余时间收集与教学内容相关的内容并记录，可以创设相关的问题，在课堂上提出并让学生解决。这样便自然而然的建立起数学与生活的关系，使学生感受数学的实用性。 3.开发利用网络的课程资源 以上就是我说课的全部内容，通过参加此次知识树说可让我收获很多，也让我深刻的体会了一句话：“无论课程怎样改革，钻研教材、驾驭教材是教师永远的基本功，身入其境方知教材别有洞天，品味其味方知教材魅力无限”让我们携手一路探索，一路钻研，一路成长，谢谢大家。 7
