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1、人教五年级上册语文第一单元表格教案表格式教学设计模板 小学五年级语文上册教案 课题 课型 1 窃读记 讲授 设计者 课时 使用时间 课时：23节 一、教材内容分析 一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那窃书不算偷的话来。孔乙己窃的是书，而本文窃的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场
2、景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡辩。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去
3、。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了我对读书的如饥似渴。 选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 二、教学目标 1.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写倾盆大雨、饥肠辘辘等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3.重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 三、教学重
4、难点分析 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中我的心情。 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 搜集名人读书的故事书名言。 或读书名言 2.自学生字新词。 自学生字新词 3.课件出示相关句子。 1.同学们，我们已经预习了课文，知道窃整体感知课文. 读可以换成一个什么词?(偷读)，你知道自读课文，注意生字课文记叙了一件什么事? 的读
5、音 1 课前准备 直奔窃读.整体感知 表格式教学设计模板 2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 认读生字词. 再读课文 想一想课文记叙了一件什么事?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味窃读,感受渴望 (小组交流、汇报.) 边默读课文边用_划出描写我是怎样窃读的语句.读一读句子，说一说体会. 我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了. (1)画出句中表示动重点品读文中描写我的动作和心理活作的词. 动的语句. (2)感悟形象：从这一 系列的动作中，你仿(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物佛看到了什么? 的神态和内心是一致的，
6、从神态描写可以(3)你在生活中有这看出心理活动，可这句话中，神态和内心样的体验吗?说一说. 是不一致的.) (4)结合生活体验，相 (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷机指导朗读. 爱读书已经达到了入魔的程度.) 我有时还要装着皱 起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些! 美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展 现在我们的面前.那大家知道，窃读时，我的心理有一种怎样的感受吗? a课件出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! b从课文中找到有关语句，自主交流： 我为何快
7、乐，又惧怕什么? c指导朗读. 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.) 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构 贪婪是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的我比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了我强烈的求知欲，对读书的渴望。 品读课文 自主品读窃读的滋味. 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本深悟窃读，书，为了读书可以克服任何的困难!让我们回归整体 再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕. 2 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境
8、与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 第二课时 表格式教学设计模板 教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像白日梦一样难以实现。 依依不舍：留恋，不忍分离。 教师要注意文中一些字的字音和字形。如，目的地的的读d；踮起脚尖中的踮读din；暂时中的暂读zn；有一些字的笔画较多，如，饿
9、惧檐酸撑，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 学生自由读文. 2.这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读 合作探究，深入研读 汇报交流 总结：书籍是人类进1. 合作小组研读最后一个自然段，要求： 步的阶梯，一个人如a联系课文和生活实际，谈自己对这句话果放弃了读书，那是的理解. 多么可怕的事!让我b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这们时刻铭记这句至理句话的理解. 名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的! 回归整体，理清层次 诵读句子.
10、 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段，说说每段的主要意思 积累内化，课外拓展 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 板书设计： 窃读记 复杂：快乐 惧怕 急切： 七、教学反思 3 表格式教学设计模板 教学亮点 课题 课型 讲授 不足之处 2* 小苗与大树的对话 设计者 改进措施 课时 使用时间 1节 一、教材内容分析 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小
11、学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。 选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。 二、教学目标 1.认识3个生字，能借助字典，联系上
12、下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 三、教学重难点分析 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布臵学生列出自己喜欢的课外书清单. 4 使用记录 或补充内容 小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王课前准备 提出要求 表格式教学设计模
13、板 揭示课题.质疑问难 齐读课题：小苗与大树的对话. 质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容 蒙，还有油画大师、互相交流：把收集到美协主席靳尚谊和国的有关季羡林先生宝级人物、笑星之首的资料与大家分享. 马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大同桌互相检查读课树们的对话。有兴趣文，互相评议 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季交流汇报：苗苗和季的同学可以找到小苗先生对读书有哪些见解，做好批注. 先生对读书有哪些与大树的对话全书，指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，见解?你是从哪些词读一读苗苗和位名
14、人面对面的交流。 或查字典，或联系上下文理解. 句了解到的? 深入感悟，明白道理. 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受 a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21世纪的青年. d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会. 拓展活动 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步
15、，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 积累运用.培养能力 向大家介绍自己喜欢的书 板书设计： *、小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文 七、教学反思 5 表格式教学设计模板 教学亮点 课题 课型 不足之处 3 走遍天下书为侣 讲授 设计者 改进措施 课时 使用时间 2-3节 一、教材内容分析 品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂
16、的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精一遍又一遍地读。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了一遍又一遍地读的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进
17、的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。 二、教学目标 认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 三、教学重难点分析 把握主要内容，
18、体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 6 表格式教学设计模板 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 课前准备 生字词卡片 抄有重点词句的小黑板 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的窃读，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课走遍天下书为侣. 谈话导入，激发兴趣 2. 齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 3. 用自己的话说说课题的意思 伴侣、娱乐、百音盒、以书为侣，毫不犹豫、一趟、背其乐
19、无穷的诵、零次、编写、某活动：如果独种 自驾舟环绕世初读全文，重点界旅行，只能交流对主要内容的把带一样东西供握，作者走遍天下以自己娱乐，你书为侣的理由和方会选择什么，法。然后再交流印象为什么？在设深刻的地方，还可提想中，让学生出不懂的问题。尽情地说出自你总能从一本书中己的选择和理发现新东西，不管你由，还可以引看过多少遍这一观导学生展开辩点，作者是如何表达论。然后引出出来的。反复地课题，激发学读一本书的方式方法生的阅读兴有哪些，你受到了哪趣。 些启发。 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者一遍又一遍地读那本书的方法分别在课文的哪些段落. 豫的左边是予不是矛，零的下边是令不是
20、今，某的上边是甘不是廿。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。 朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文，正音. 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么 关键句子： 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住朋友家一百次多少年，发表不同的见解.) 齐读第6自然段，联系上下文说说新东西指的是什么. 有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由
21、. 第二课时 再读课文.理清层次 。你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地；走遍天下书为侣等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事 物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。 学生活动 教学环节 教师活动 7 设计意图 表格式教学设计模板 或补充内容 1.朗读课文第16自然段. 2.自由读第7自然段，想一想我读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出我是在一遍又一遍地读.从这一遍又一遍地读，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上首先然后最后说一说. 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一
22、位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段. 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 1.读一读阅读链接神奇的书，把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后小练笔. 激趣读文，深入感悟 (抓住首先、然后、最后这三个表示顺序的
23、词语感悟.) 这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，走遍天下书为侣则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。 积累运用，升华认识 拓展活动 布臵作业 七、教学反思 8 表格式教学设计模板 教学亮点 课题 课型 *不足之处 4我的长生果 讲授 设计者 改进措施 课时 使用时间 1节 一、教材内容分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆
24、了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著并养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：书，被人们称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。然后以一连串美好的影像蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形
25、容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。我的长生果的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 二、教学
26、目标 1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 三、教学重难点分析 引导学生读懂课文，感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法，体会长生果的寓意。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 9 表格式教学设计模板 第一课时 教学环节 课前准备： 教师活动 让学生搜集关于读书的名言警句。 学生活动 学生交流 这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。 和同桌交流自己记生
27、字的办法，并互相读一读课文。 1.温故而知新，可以为师矣 2.学而时习之，不亦说乎？ 3.知之为知之，不知为不知。是知也。 4.为中华崛起而努力 5.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 6.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 7.读书破万卷，下笔如有神。 8.读书就应像饥饿的人扑在面包上一样 9.书是逆境中的慰藉。 10.书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂。 11.世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。 12.年轻时读书就像迎着朝阳走路。 13.最淡的墨水也胜过最强的记忆。 14.精神能补物质的不足。 设计意图 或补充内容 1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言
28、？ 一、谈话导入，书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问在激趣读文 这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有 趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。 2、读了课题以后，你想知道什么？ 问题我的长生果指的是什么？ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 二、初读课文，1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通感知内容 顺，记一记不认识的生字。 带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 我的长生果指的是什么？ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 汇报交流读书的收获 三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己
29、感受深地方多读几遍，画出相关的 句子并做批注。 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？ 小组交流读书的体会。 全班汇报交流读书体会。 看叫做香烟人的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。 作者在作文中悟到了怎样的道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿， 10 学生理解为什么作者说书是我的长生果。 表格式教学设计模板 但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血
30、的创造。 学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。 找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写 写一写自己在读这篇过程中的收获。 找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。 四、品读课文，引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会积累词句 作者用词的精妙和比喻的生动。 五、练写片断， 读写结合 六、布臵作业 找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。 板书设计： 4、我的长生果 津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿 七、教学反思 教学亮点 课题 课型 不足之处 口语交际.习作一 讲授 设计者 改进措
31、施 课时 使用时间 3节 一、教材内容分析 这次口语交际习作是本组教材的专题我爱阅读的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。 教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；11 表格式教学设计模板 围绕开卷是否有益展开辩论，再写下经过或自己的看法。 教学时，教师
32、可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中搜集的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外学习的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发。教师也可参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。 二、教学目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，
33、促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 三、教学重难点分析 自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐. 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 口语交际 教学环节 教师活动 在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极
34、发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 学生活动 设计意图 或补充内容 激发兴趣，明确目标 组内讨论，人人参与 推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，交流评价 开展辩论.启迪思维 1.人们常说：开卷有益.但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.
35、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们12 表格式教学设计模板 养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作 教学环节 教师活动 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 习作内容： 读书故事； 采访记录； 学生活动 选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来! 设计意图 或补充内容 谈话导入.激发兴趣 阅读提示.
36、明确要求 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 记一次辩论活动. 朗读佳作，共同赏评 写作 4.按照小组同每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，学的建议，再可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏次修改自己的析. 习作. 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以读书乐为主题的手抄报. 13 誊写作文，制作小报 表格式教学设计模板 课题 课型 回顾.拓展一 讲授 设计者 课时 使用时间 4-5节 一、教材内容分析 交流平台 结合
37、本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。 日积月累 这次日积月累安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励着一代又一代人。 展示台 这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。 总之，不要为了活动而活动，而要通过展示使读书活动持久地开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯 二、
38、教学目标 、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书、爱读书的目的。 、引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到鼓励。 、通过阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。 三、教学重难点分析 、培养良好的读书方法，读书做到三到。读书要精神专一，口随心诵，才能有所得。 、在学生的口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高其口语表达水平。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 口语交际 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 教学准备
39、、对本单元课文进行系统的小节。 、收集读书、爱书的名言警句。 、整理自己的综合性学习成果，以便展示。 、温故而知新： 学完第一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有那些收获和体会。如：喜欢本组的那篇课文？积累了那些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了那些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到14 一、交流平台 围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。 小组内交流。 全班交流，每组推选出一名代表在全班发表格式教学设计模板 了一些行之有效的读书方法？ 教师小结： 书是人类的另一世界。我们读一本好书，就是和
40、许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。 、激情导入： 我们国家是个爱书的国家，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写下了这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！ 、出示日积月累中的句子。学生自由读准名言并试着说说自己对这些名言的理解。 、赏试背诵名言。 、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读，说一说，背一背。 小结： 生活里没有书籍，就好象没有阳光。那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。 、组成读书兴趣小组，汇报开展了哪些读书活动。 、图书管理： 谈管理班级图书角的具体办法。 、送人玫瑰： 写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。 平时阅读自己喜欢的书时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 言。 二、日积月累 背诵名言 读一读，说一说，背一背 三、展示台 展示读书记录卡 七、单元反思 15
