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1、人教小学四年级语文下册第单元作文教学设计人教版小学四年级语文下册第八单元作文教学设计 习作要求： 这个学期很快就要过去了。除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没有写的内容。这次习作就让我们自由表达。可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事进写进习作总之，我们可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。 在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 教学设计 教学目标： 1、确定自己想写的内容。 2、自由地表达自己想写
2、的内容，可以用不同的形式。 3、写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 教学准备： 1、教师准备：第八单元整体写作特点及每课写作特点汇总。 2、学生准备：自我收获、积累材料的整理。 课时安排： 2课时 第一课时 一、启发谈话，导入激趣。 1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2、指导阅读习作提示，想想自己最想写什么。 二、充分交流，开拓思路。 1、习作前组织学生充分交流，最想写什么？ 2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
3、3、 强调：在习作时，想想自己最想写什么。不拘一格来写。但要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 4、再读习作提示，拓展思路。 设计意图启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。 三、范文引路，激发兴趣。 1、范文引路：出示范文： 我喜欢 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗 的光和热。我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽
4、的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤
5、洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！自由读文小组评议。说说自己最喜欢什么，哪些地方写得好，值得学习和借鉴。 2、教师小结：从内容和体裁两方面体会习作的示范作用。 设计意图范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。 第二课时 一、自主习作
6、。 1、教师提示：所谓自由，可以从内容和体裁两方面来理解。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 2、学生自由习作，教师巡视指导点拨 。 二 、师生评议作文。 1、交流自己写了什么内容。 2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。 3、读自己的习作。 4、同学初步评价习作，合作批改。 5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 6
7、、自己修改习作。 设计意图自由作文的教学，要注意习作赏析和评价。评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 三、拓展阅读风格各异的小文 1、写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2、自由读文章。 设计意图拓展阅读，以扩大学
8、生的知识，培育学生的阅读兴趣，习作的教学评价，以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评，这样更有利于激活作文课堂，激活学生的情趣思维。 3、整理汇总第八单元课文写作特点，便于写作积累。 本单元写作特点汇总表 课题 第八单元 写作特点 1、本单元四篇文章都是故事，故事性强，趣味性强，有感染力。 2、语言既形象生动，又浅显易懂，能调动学生的阅读兴趣。 3、抓住人物的语言或行动进行描写，人物鲜活，个性鲜明。 4、故事叙事条理清晰，寓意深刻。 寓言二则 (1)故事经典，选材典型，人物形象个性鲜明。 纪昌学射这则寓言故事，没有选择描写纪昌是怎样学习开弓放箭的，也没有选择描写纪昌学射
9、付出的艰辛和汗水，而是抓住了“练眼力”这一典型事例来描写。“针刺眼皮而不眨”，将“小虱子”看成“大车轮”，这都是常人连想都不敢想的事，而纪昌做到了。这里面包含着艰辛和汗水，展现了惊人的恒心和毅力。至此，纪昌的人物形象就非常鲜明了。可以说，这则寓言的选材相当典型。 这两则寓言中，纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓公自以为是，不听劝告，人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。譬如，面对蔡桓公对自己的不信任和愈来愈恶劣的态度，扁鹊“拜见”“又来拜见”“再一次拜见”，苦口婆心地劝告蔡桓公治病，充分体现了扁鹊的高尚医德。对扁鹊的再三忠告，蔡桓公自以为是，不听劝告，从小病发展到无药可救，最后落得病死的下场，人
10、物形象个性非常鲜明。 语言精练，寓意深刻。 这则寓言篇幅短小，但寓意深刻。纪昌学射以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。扁鹊治病也以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 两则寓言不但寓意深刻，语言也很精炼。如，“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它”一句中，“用、绑、吊、站、盯”几个动词传神的再现了纪昌练眼力时的专注和认真。蔡桓公的“对左右的人说”“听了很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”等等表现，用字不多，仅寥寥数语就表现了蔡桓公自以为是，不听劝告的性格。 文成公主进
11、藏 历史故事与传说相结合，故事性强，感染力强。 课文将历史与传说相结合，写出了文成公主进藏途中的传奇遭遇。整个故事既有历史的根据，又有传奇的内容，具有很浓重的浪漫色彩。认马、认公主、过沼泽、传噩耗等故事传奇色彩就很强，很富有感染力。 语言浅显易懂，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。 这篇文章是民间故事，民间故事的特点就是语言浅显易懂，又生动丰富，符合人们口耳相传的特点。如“文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏”一句，学生们一读就明白，还能感受到路途的遥远和途中的艰辛。 文章叙述张弛有度，扣人心弦。“他派人前来一百匹小马和一百匹母
12、马，让使臣认出哪一匹小马是哪一匹母马生的”“接着又来了五百个姑娘，她们穿着一样的衣服，头上戴着一样的花”“这儿是片沼泽地，不好走”“松赞干布已经死了，你还去干什么”这些叙述让人扣紧心弦，不禁替文成公主担心。而后，事情柳暗花明，马儿认出，找出公主，沼泽通过，松赞干布没死一系列好消息又让人欣喜万分，真是很富有传奇色彩和浪漫主义风格。 普罗米修斯 故事感人，叙事清楚 课文第六自然段，普罗米修斯受尽了酷刑“被死死地锁在高高的悬崖上”“日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”“凶恶的鹫鹰每天啄食他的肝脏”，但为了人类的幸福，“普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。这里非常感人，一定要让学生深入体会。 抓住人物的语言和行动进行
13、描写，体现人物的鲜明个性。 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”，这句话体现了普罗米修斯冒着生命危险盗火的决心。 当火神试图劝他救他时，他的语气是那么的理直气壮和坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！” 普罗米修斯被捆绑手脚，日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，所以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”。 通过这些语言行动的描写，普罗米修斯鲜明的个性完全展现在人们面前。 渔夫的故事 语言形象生动，引人入胜，能充分调动阅读的积极性。 抓住人物的外貌和对话展示人物的特点。
14、 这一课唯一的外貌描写是课文第四自然段。“隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。”几句话真切的刻画出魔鬼的凶恶和可怕，和渔夫在这样可怕的魔鬼面前都能镇定的用智慧战胜魔鬼起到衬托作用。 而这篇课文的叙述中，运用最多的是对话描写。全文25个自然段，渔夫和魔鬼的对话竟有21段，可见对话在文章中占得比重之大。渔夫和魔鬼的鲜明个性就是在者许多的对话中来，因此指导朗读这些对话对学生体会人物内心，理解课文有很大作用。 故事情节曲折，叙事条理清楚，结尾含义深刻。
