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1、从百草屋到三味书屋 第2课时导学案初一年级 语文 科 自学探究 学案 班级： 姓名： 主备： 时间： 年11月 2日 学习内容：第9课 从百草园到三味书屋 第2课时 学习目标：品味优美的语言，体会作者在文章中表达的感情。 重 难 点：学习景物描写的方法，进一步理解文章的主旨。 一、自主学习： 自学指导 重温鲁迅及其作品。 自学检测 1、试给下列加粗的字注音，读不准的多读几遍。 菜畦 桑葚 油蛉 蟋蟀 斑蝥 缠络 臃肿 珊瑚 攒成 收敛 脑髓 鉴赏 觅食 罕至 竹筛 秕谷 渊博 鼎沸 倜傥 书塾 宿儒 蝉蜕 拗 窦 锡箔 和蔼 厥 淋漓 叵 确凿 2、 解释词语： 宿儒 鼎沸 人迹罕至 高枕而卧
2、 自学小结： 二、小组学习 1、这一部分是从哪些方面写三味书屋的？ 2、你认为作者在三味书屋的“苦”在何处： 3、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 三、展示反馈： 1.从结构上看，第9段在全文中起到了_的作用。 2.文中用到了一个排比句“也许也许也许”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项，将序号填入括号中。 A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无教学设计 奈的感情。 3.“Ade，我的蟋蟀
3、们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话的含义是什么？选出解释正确的一项，将序号填入括号中。 A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。 B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。 C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。 四、拓展延伸 1、指出下列句子所用的修辞手法。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来
4、吧? 2、对“不必说?也不必说?单是”这一句式特点分析有误的一项是 A、这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。 B、两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。 C、两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。 D、这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的 3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是： A他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 4、“百草园”与“三味书屋”是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从?到?”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是 A因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 B作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。 C“百草园”和“三味书屋”的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 6、根据课文内容，对对联。 上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷。 下联： 教学反思
