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1、会飞的蒲公英会飞的蒲公英教学设计 课题：会飞的蒲公英 课型：新课 课时:：第2课时 教法：读中感悟 教具：课件 教学目标：1、正确流利有感受情地朗读. 2、理解课文内容,体会人物的思想感情. 3、学习按照一定的线索进行叙述的方法. 教学重点: 1、把握课文脉络,学习作者按一定线索进行写作的方法。 2、体会人物的心理活动,进而体会文中蕴涵的思想感情. 教学难点： 通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈对我的殷切期望”二者相似之处.作者为什么将它们的孩子抱以如此热切的期望. 教学过程： 一、谈话导入们，激发兴趣 师：蒲公英妈妈老了，为他的儿女戴上降落伞，小小的蒲公英乘着微风带着妈妈的希望四处飞散，
2、蒲公英妈妈希望自己的儿女飞到四面八方，飞向广阔天地。我们的父母又何尝不是呢？这节课就让我们变成一朵朵洁白的蒲公英，飞进课文中去体会妈妈的期望。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书，快速浏览课文，找一找小作者都在什么时间和什么地方看到了白色会飞的蒲公英？找到后画下来。并想一想出现的蒲公英包含着什么？ 2、生快速浏览课文。并回答。 三、细读课文，品味感悟。 1、师：下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么？先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？请同学们自己出声地读一读，看看你感受到了什么？ (如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？) 板书： 可爱
3、美 (2)能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？指名读。 他的蒲公英飞起来了吗？作者将杜鹃等美丽的花与蒲公英对比写出蒲公英的平凡淡雅。自然地烘托出了人物的愉快地心情。现在老师的眼前都是一群轻盈淡雅的蒲公英，让我们带着愉快地心情齐读这句话。 2、师：蒲公英都飞到哪了？哪几段写了书包及连衣裙上的白色蒲公英呢？请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？有什么不懂的问题可以提出来。 交流。 师：蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？ A.希望 B.为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？ 你是从什么地方读出母亲希望我像蒲公英那样飞？联系前文找一找，说说你的理解。母亲实际上是告诉女儿什么
4、？ 所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。你能读出母亲的希望吗？谁来试试？如果是你，你会是什么心情？练一练再来读。 后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来读一读这段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还能读出些什么？生自由读第7自然段。 A.(望、守、做) B.会想什么呢 C.更能看出母亲对我的爱：有几个深夜母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的灯光下，熬红了眼睛手被针扎破了，你体会到的母亲的良苦用心嘛？满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？ 3、母亲将自己的爱与希望缝在书包上，绣进了连衣裙里，
5、从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连做梦，在梦里我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。 通过这两个梦你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？ 4、母亲殷切地希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？ 指导读 临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说一句，读- 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读- 临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说，读- 5、后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了，在母亲的画上我又看到了蒲公英，这和书包上及连衣裙
6、上看到的蒲公英有什么不同？请你自己读一读这幅画，从这幅画是你读到了什么？诚挚的向往指的是什么？ 师：是啊像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？山里母亲期待的是什么？ 师:妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？。 你能体会作者为什么以“会飞的蒲公英”为题吗？采用了什么写作手法？ 6、这篇文章的写作也很有特点：象征手法的运用。 线索清晰：不同的时间，收到不同的礼物，走在不同的路上。这些写作方法很值得我们学习。 四、总结全文，升华感情 会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望 会飞的蒲公英承载着母亲美好的梦想 而在爸爸、妈妈及爱你们的人眼里 你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望 老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英 带着自己美好的梦想，去努力，去奋斗 飞向更高更远的蓝天！ 六作业。 杨礼赞，高尔基的海燕
