信息技术教师招聘简答题简汇总.docx

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1、信息技术教师招聘简答题简汇总1、简答小学信息技术教育的目标是什么？ 培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术解决问题的方法，在学习中实践，在实践中学习。 2、如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异？ 教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资

2、源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。 3、信息技术教学中，在教学策略上，应注重哪些原则？ 学生主体性原则一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人； 激发创造性原则注重激发学生创造性思维，充分发掘学生的天资和潜能； 营造民主性原则营造宽松和谐、民主的课堂氛围，有利于学生个性发展； 尊重差异性原则承认学生中存在差异，注重个别指导，因材施教。 4、运用任务驱动教学法进行教学时，任务的设计是关键，教师在设计任务时应该注意哪些方面？ 运用任务驱动教学法进

3、行教学时，任务的设计是关键，任务能否驱动教学时衡量任务设计成功与否的关键，教师在设计任务时要做到以下几个方面：1任务要有趣味性，贴近学生生活，2任务要具有适宜性，事让学生带着浓厚的兴趣，积极主动地去完成任务，提高学习效果。3任务应具有宜学生在本课中完成任务，提出的任务要适宜，学生现有的知识水平和能力。明确性，即当学生明确任务后，就应该在教师的指导下，或通过同学之间讨论，或自己探索4任务完成情况具有可评价性，来完成具体的事情，明确将要完成什么任务对学生完成任务情况进行评价是掌握学生学习情况的有效途径。 5、课堂教学是学生接受知识的主要途径，在信息技术教学中，课堂教学形式有哪些？ 信息技术作为一门

4、技术性，时代感很强的课程，常用的课堂教学形式有班级授课，全班或分组集体上机，分组协作学习，个别指导，现场教学等 6、简述信息技术课程的作用 信息技术是独立的一个教学分支，也是所有学科发展的基础，与其他课程相比，信息技术课程在中小学教育中有着独特的作用和魅力。 1， 提升信息素养，培养终身学习的能力。 2， 培养创新能力和实践能力、 3， 有效支撑其他学科的课程改革。 4， 为培养信息技术人才起到了奠基作用 5， 提高学生的人际交往能力和团队协作能力 7、信息技术课程资源的利用和开发需要考虑哪几个方面的问题？ 信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提，要高度重视课程资源的利用和开发，从以下三个方

5、面考虑：1基础设施与设备，对于信息技术课程而言，必要的基础设施，基本设备是课程实施的物质基础；2教学信息资源，信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材库和网络课程为主，应面向全体学生，体现素质教育的要求，尽可能开发和利用有益于教育教学，有益于提高信息文化品质的教学信息资源3师资队伍建设，师资是信息技术资源开发的几本要素，不仅决定了课程资源的鉴别与开发，而且教师自身的素质决定了信息技术资源开发与利用的程度以及发挥效益的水平。 8、信息技术课程常见的教学评价方法有哪些？ 教学评价的方法多种多样，各地应根据具体情况，选择适当的方法，鼓励倡导教师发挥主观能动性创新评价方法。在信息技术课程中，常见的教学

6、评价方法有，纸笔测试、上机测试、作品制作、教师观察、表现性评价、成长记录袋评价。 9、信息技术教师的素质应该体现在哪些方面？ 计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学等相关软件的使用；教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物快速的做出响应；教师表达能力强，能够在课堂中能够言简意赅地表达出自己的思想；教师写作能力强，能够通过文字，记录、提炼教学经验；与学生、同事沟通能力强，能够借助信息化手段，高效地同他人进行实质的沟通；协作能力强，在信息化社会中，能够与他人协作完成大型任务。 10、信息技术课堂教学的评价原则是什么？ 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。发挥教师在评

7、价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造精神。 教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。 11、简述小学信息技术课程的教学原则？ 1，教师主导与学生主体相结合原则； 2，掌握基础知识与发展能力相结合原则； 3，培养信息能力和创新能力相结合原则； 4， 全面发展和个性发展相统一原则； 5， 趣味性与严谨性相结合原则； 6，科学教育与人文教育相融合原则； 12、课堂中如何培养学生对信息技术发展的适应力？

8、 教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨，分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤，策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。教师还应用需求与发展变化相连接，主动适应信息技术发展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点，发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。 13、小学信息技术课程的理念可以概括为哪几方面？ 面向全体学生；立足于学的发展；倡导自

9、助、合作、探究的学习方式；注重学科渗透；倡导面向全学生的发展性评价。 14、简述信息技术在小学教育中的地位和作用？ 小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对于人才的培养提出的新要求而设置的必修课程。目前信息技术课程已经作为一门必修课开设，意味着信息技术课程已经成为基础教育中的基础文化课程之一，同时也是对信息技术课程地位的认可和确立，对信息技术课程的实施和发展具有巨大的推动作用。信息技术在小学教育中有着独特的作用和魅力：提升信息素养，培养终身学习的能力；培养创新能力和实践动手能力；有效支撑其他学科的课程改革；为培养信息技术人才起到奠基作用；提高学生的人际交往能力和团队合作能力。 15、

10、小学信息技术课程的主要任务是什么？ 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和能力，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 16、信息技术的总目标是培养学生的信息素养，培养学生信息素养有哪些途径？ 小学信息技术教学的总目标是培养学生的信息素养，信息素养包括信息意识、信息道德和信息能

11、力三个方面。培养学生的信息素养可以通过以下途径： 1， 通过信息技术课程培养学生信息素养。注重培养学生的信息能力，培养学生动手处理信息的能力，提高学生的其他基础文化素养，尊重学生的个性，强调信息伦理道德的培养。 2， 在其他学科课程教学中提示示范，应用信息技术。利用信息技术辅助教学等手段，把信息素养的培养落实到整个学校教育中。 3， 通过课外活动，作业中要求使用信息技术达到培养学生信息素养的目的。 17、在中华人民共和国义务教育法中,提出了适龄儿童“依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务”,在信息技术课堂中,如何体现这一宗旨？ 在义务教育法中，指明学生在接受教育方面有“平等的

12、权利”，信息技术课堂中，也要让全体学生享有“平等”的接受教育的机会，要让不同学习能力的学生都有所收获。所以在教学设计、教学实施和教学评价中，要针对不同的学生设置不同的内容，以适应不同学生的需求，从而体现出平等接受教育这一要求。 18、信息技术课程评价的意义是什么？ 1，评价可以检查学习效果，刺激学习动机； 2， 评价可以促进学习的保持和迁移，巩固学习成果； 3，评价可以促进学生信息素养的全面养成； 4，评价可以促进教学反思。 19、简述信息技术课程的发展趋势？ 1.信息技术教育将逐步走向信息教育 2.信息技术课程将向信息科学群发展 3.信息技术课程教学将更紧密的联系学生生活 4.信息技术课程研

13、究的发展更加深入。 20、简述小学信息技术课程的性质和价值？ 义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、促进学生全面与可持续发展为宗旨的基础性课程，应突出体现基础性与技术性，普遍性与发展性、科学性与人文性的和谐统一，并使信息技术教育面向全体学生。义务教育阶段的信息技术课程的性质与价值主要体现在以下几个方面：实践性、开放性、创造性、人文性和方法性。 21、简述信息技术课程评价内容与评价方式？ 1.强调评价对学生的激励，诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄选功能； 2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化； 3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创新精神。 22、信息技术

14、教学如何使用教材？ 1.克服在课堂教学中完全抛弃教材。教材仍是学生自助阅读学习的基本文本，阅读教材应该成为学生的一种基本的学习习惯，也是学生随时可以进行的一种学习活动。 2.克服在课堂教学中照搬教材进行教学。信息技术教学中，教师要创造性地使用教材。应把教材作为一种主要的学习资源，但不是唯一的学习资源。结合学习环境、学习者的原有知识能力，拓展教材内容进行教学行为是老师的基本技能。 23、简述义务教育阶段信息技术课程的目标？ 义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。本阶段学生的信息素养表现在；具备信息技术科学技术基本知识；能积极的、正确、有效地应用信息系统，逐步融入社会的信息活动之中

15、；掌握信息的获取、管理、加工、表达、交流与评价的技能与方法；养成良好的信息活动行为习惯，遵守信息社会相关的法律法规与伦理道德。可以归纳为以下三个方面：知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观。 24、简述教学评价的功能？ 教育学心理学和教学论的研究指出，教学评价对提高教学活动具有明显的促进作用，这些作用可以概括为以下六个方面：1.反馈调节功能；2诊断指导功能；3.强化激励功能；4.教学提高功能；5.信息调节功能；6.目标导向功能。 25、高中信息技术课程的性质是什么？ 1.普通高中信息技术课程是一门立足实践的课程 2普通高中信息技术课程是一门高度综合的课程 3.普通高中信息技术课程是一门注意创

16、造的课程 4.普通高中信息技术课程是一门科学与人文融合的课程 26、信息技术课程的基本理念是什么？ 1. 提升信息素养，培养信息时代的合格公民 2. 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 3. 关注全体学生，建设有特色的信息技术课程 4. 强调问题解决的能力，倡导运用信息技术进行创新实践 5. 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化 27、信息技术在学校教育中的地位和作用？ 信息技术课程是为了适应科技迅猛发展的信息时代对人才的培养提出的新要求而设置的必修课程。目前信息技术课程已经在全国普及，国家对信息技术教育业非常重视，投入力度也越来越大。信息技术课程作为一门必修课程开设，意味着信息技术课程

17、已经成为基础教育中的文化课程之一。这对信息技术课程来说是一个重大的飞跃。同时也是对信息技术课程地位的肯定和确立，对信息技术课程的实施和发展具有推动作用。 28、信息技术课程的价值是什么？ 1.引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 2.激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 3.强化学生的手脑并用，发展学生的市价能力； 4.增强学生的文化理解，提高学生的传意技巧 5.改善学生的学习方式，促进学生的终身学习 29、信息技术教学评价特点是什么？ 1.理论与实践相结合 2.评价内容多元化 3评价环境差异化 4.利用现代手段进行教学评价 30、高中信息技术课程的目标是什么？ 普通高中信息技术课程的

18、目标是提升学生的信息素养，信息技术的三维培养目标是：1. 知识与技能、2.过程与方法、3.感情态度与价值观。 31、如何理解初中信息技术课程与小学、高中之间的衔接关系？ 小学信息技术课程内容以常用软件的基础使用为主，能够给学生建立初步的信息技术认识，但是由于学生年龄较小，某些内容不宜过深，也较难过于综合地全面认识信息技术。而高中是在学生已经有了对信息技术比较全面的了解后，逐步加深对个别领域的深入研究。所以初中阶段应在小学基础上，加强对信息技术的综合认识，结合初中学生的特点，在原有基础上加深对个别信息技术领域的认识，并增加一些新的知识领域，以开阔学生的视野。 32、课堂中如何培养学生对信息技术发

19、展的适应力？ 教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术的发展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。 33、课信息技术课程的特点有哪些？ 信息技术课程的特点有，发

20、展性，趣味性，实验性，工具性，综合应用性 34、高中课信息技术课程的目标是提升学生的信息素养，信息素养的五种能力是什么？ 信息素养的五种能力是指信息收索能力、信息读取能力、信息评估能力、信息组织能力和信息再使用能力。 35、课信息技术课程的特点有哪些？ 教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。因此，要想成为成功的教师，必须具备一定的技能。教师应具备课堂教学创新能力，教师要具有课堂管理能力，教师要具有教学反思能力，教师要具有课程开发能力，教师要具有人际交往与合作能力，教师要具有现代化信息技术能力，教师要具有一定的教育科研能力。 36、在课信息技术教学中，常采用哪几种教学评价策略？ 1.课前的诊断性的评价 2.教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评，互评，提倡参与性的评价。 3.课后老师或学生的总结性评价 4.长期性评价