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1、六年级数学上册圆的面积教案青岛圆的面积 课 题 圆的面积 1.通过操作、观察，引导大家推导出圆面积的计算公式，并能解决一些简单的实际问题。 教学 目标 2.培养大家观察、分析、推理和概括的能力，发展大家的空间观念，并渗透极限、转化的数学思想。 3.在圆面积计算公式的推导过程中，运用转化的思考方法，通过让大家观察“曲”与“直”的转化，向大家渗透极限的思想，使大家受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学 重点 圆面积的计算公式推导和运用。 教师活动 一、复习引入，导入新课。 学生活动 师：我们已经认识了圆，说说你对圆的了解。 学生交流。 师：如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？周长的一半怎样表示？
2、师：圆的周长和直径、半径有关。 师：今天我们来研究圆的面积，大家猜想一下，圆的面积与谁有关？ 二、探索尝试，解释交流。 学生交流： 生：半径、直径、周长。 师：同学们的猜想对不对呢？下面我们就一起来验证一下。 大家可利用昨晚把圆剪开后，拼成的图形展示一下，看看发现了什么？ 全班汇报交流：谁想先来展示一下？ 师：你能让平行四边形的底再直一点吗？ 师：对，如果把圆平均分成8份、16份、32份会怎么样？ 师：请大家闭上眼睛想象一下，分成128份呢？如果把这个学生活动，教师巡视。 生：分成4份其中的一份是扇形，拼成一个近似的平行四边形。 生：多分几份，平行四边形的1 圆平均分的份数越来越多呢？ 底就会
3、直一些。 师：对，把圆分的份数越多，拼成的就越近似于平行四边形。 生：平行四边形的底会更直一师：若把其中的一个小扇形平均分成2份，取一份放在另一边，平行四边形就变成了什么图形？ 师:这样就把求圆转化成了求长方形。 师：你认为转化成的长方形与圆有什么关系？ 些 生：学生闭目想象，分的份数越多，拼成的就越近似于平行师：对，它们的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，四边形。 宽相当于半径。 师：你能根据它们的关系，推出圆的面积公式吗？ 长方形的面积=长宽 圆的面积=c2r=rr=r2 生：我们把圆平均分成8份，剪下拼在一起是个近似的平行四边形。 生：就变成了长方形。 交流：生1：它们的面积是相等
4、的。长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 学生交流，教师适当板书。 学生读出公式，并说说自己的理解。 学生试算，交流时说说计算的顺序。 学生独立解决，集体交流。 师：如果用s表示圆的面积，那么圆的面积公式可以写成：s=r2 师：黑板上的这个圆半径是10厘米，它的面积是多少？ 三、拓宽应用。 1.请同学们利用公式，求出“神舟五号”飞船预先设定的降落范围是多大。 建议：可以先画模拟图，然后想办法得出比预定范围小了多少平方米。 2.自主练习第1题。 3. 自主练习第2题。第3题。 给出圆的直径求圆的面积，必须先求出圆的半径，再求圆的面积。 4. 自主练习第3题。 总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 2 让学生独立画图，独立解决，集体交流。 学生独立解决，集体交流。 学生独立解决，集体交流。 学生独立解决，集体交流。 学生交流。 板书设计 圆的面积 长方形的面积=长 宽 圆的面积=c2 r =rr=rs=r2 2 3
