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1、四年级天安门广场苏教版教材四年级上册 6.天安门广场 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四六自然段。 2.学会课文中的10个生字。两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受天安门广场的壮观。 4.能凭借课文质疑并展开想象，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。 二、教学重、难点: 在熟读并读懂课文内容的基础上感受天安门广场的壮观。 在感受天安门广场的壮观基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。 三、教学评价设计： 1以我爱北京天安门歌曲导入，组织谈话，激起学习欲望。 2在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮
2、读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 3在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受天安门广场的壮观。 4运用图片资料进行拓展说话练习，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 导入、激趣交流： 1、谁去过天安门广场，你有什么感受？其他同学想不想去游览？今天老师就领大家一起去北京游览天安门广场，开心吗？ 2、板书
3、课题：1、天安门广场 3、学生交流有关“天安门”的资料。 现在，我们就来到了天安门广场。 天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。 借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查词语的识读和理解应用。 正确读词，了解上一行词语主要用来描写建筑物的，下一行词语主要用来描写风景或人物活动。 学生用上其中的一些词语练习说话，描述建筑物的特点。 3.检查朗读课文。 同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 重点检查指导课
4、文中运用大量的成语和四字词语。 例如：雕梁画栋 雄伟壮丽 格外挺拔 遥遥相对等 再次自由练读这些成语和词语。 4.整体感知课文内容。 简单交流：课文主要写了什么？天安门广场给你留下了什么印象？ 引导学生聚焦课题，天安门广场上及周围有哪些建筑物？有什么特点？ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 (三） 品读第一自然段，重点感悟。 1谁愿意来读第一自然段？ 2纠正读或模仿读。 3说说第一次到天安门广场留下了什么印象？ 4你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？ 5、练读后指名读。 品读第二自然段，重点感悟。 1、检查初读课文的情况 2、读了这段话，你有问题吗？ 相机理解：雕梁画栋 3、天安门及其天安门前
5、的金水桥给你留下了什么印象？ 同桌交流。 集体交流。 天安门雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。 4、齐读第二自然段。 学这一自然段，可加入一个说话训练，学习这一自然段的写作方法，以我们的教室或花坛为题说一段话。 板书设计： 1、天安门广场 天安门 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 品读第三自然段，重点感悟。 1、谁愿意读第三自然段。 2、纠正读或模仿读，重点读好： 广场中央矗立着/高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的/“人民英雄永垂不朽”/八个金光闪闪的大字。 3、自读3，拿出相关的简易图，读后在小组中摆出各建筑物的方位关系。 4、集体交流
6、。 5、完成课后第4题的小练习。 6、这些建筑物及其他建筑物十分雄伟壮丽，你产生了什么想法？把你的想法通过朗读表现给大家听。 品读第四自然段，重点感悟。 1、读读课文第四自然段，你有困难或疑问吗？ 2、用上“因为所以”，根据课文内容说说： 为什么全国人民“无比向往”天安门？ 为什么说天安门是新中国的象征？ 3、是啊，你作为中华人民共和国的一员，深信你也一定很向往天安门广场，让我们一起随作者再游览一下，再回忆那庄严的场面。 4、齐读第四自然段。 品读第五、六自然段，重点感悟。 1、请你读读课文第5自然段，边读边想象晨曦中天安门城楼的雄姿，这时你仿佛看到了什么？ 2、同桌交流和集体交流。 3、小结
7、：是的，我们仿佛看到了“五星红旗与旭日一同升起”，中国也像初升的太阳一样蓬勃向上，日益强大，多自豪哪！ 4、读第六自然段，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？ 小组交流。 集体交流：节日的广场绚丽、热闹！ 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 练习背诵四、五、六自然段。 1.出示提示： 象征 开国大典 宣告 清晨 节日 2.自由看着提示练习背诵、同位互背 写话练习：学习课文二、三自然段写法，介绍自己的教室。 指导写字： 你觉得哪些字需要大家帮忙的？ 板书设计： 6.天安门广场 天安门 纪念碑 雄伟壮丽 纪念堂 意义非凡 博物馆 人民大会堂 附天安门广场预习单 一、我会认 认读生字在教材上描红，
8、并把下面宝盖头及易错的字在下面的田字格里再写一写，看谁能做到正确、规范。 瓦 栋 央 泽 严 宣 政 府 仪 式 正确 规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 雕梁画栋 雄伟壮丽 格外挺拔 遥遥相对 花团锦簇 姹紫嫣红 翩翩起舞 五彩缤纷 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考 一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？ 这里还可以记下你读书时的疑问。 四、搜集资料 关
9、于天安门广场知多少？课前搜集资料 附教后反思 成功之处：本课是一篇写景的文章，有着写景文一起的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。假如在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表示主题，但是假如过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？ 一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成局部，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉和到历史。 二、教学时，扣
10、住历史和自然的美使得景观更加动人的点。 在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景你做到了吗？ 美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？” 不足之处：课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自身的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。另外，画面代替了学生思维想象 因为有着较好的课件，在教学中充沛运用了课件协助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再发明，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。 教学建议：课堂上，运用较多的激励性语言，激发学生兴趣，掌握好课堂的节奏，“导游”“游人”之间有交流、有共鸣。引导学生想象，将学生思维引向深处。使得对学生评价不浮在外表，内化心灵。
