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1、四年级下三角形的认识集体备课教案课题 课时 三角形的认识 1 班级 编写者 潘晓辉 一、教材内容分析 1.三角形的特性 P80-81 2掌握三角形的特性 3会判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题 二、教学目标 1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。 2 经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系 3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。 4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。 三、学习者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备，以及学生的学习风格。要注
2、意结合特定的情境，切忌空泛。 说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。 四、教学策略选择与设计 说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。 五、教学环境及资源准备 课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？一、联系生活 请收集和拍摄这类的图片。 1让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片 2播放录像 师：接下来来看老师收
3、集的到的一组有关三角形的录像资料。 二、创设情3导入新课。 境，导入新师：我们大家认识了三角课： 形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。 指名介绍 自由发言 观看录象 体会生活中处处有数学，产生对数学的兴趣 根据学生的已有知识经验，初步了解了三角形的特征，让学生在已有知识基础并唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。 三角形的意义： 1活动。要求：每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。比一比，看哪一个小组做得最
4、快！ 2学生拼图时可能会出现以下几种情况： 请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图三、探究新知 案 (展示学生所摆的图) 请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？学生会认为、为三角形，但对、有争议 师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。 板书:三条线段围城的图形叫做三角形。 小组活动 学生展示 自学，指名介绍 独立完成 学生在“摆三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。 师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们
5、可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。 板书:三条线段围城的图形叫做三角形。 因此判断图案不是三角形。 判断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？ 3教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？ 三角形的边、角、顶点 三角形表示法； 三角形的高和底 三角形的特性： 1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？ 2解决这个问题，下面我们先做个试验： 出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？ 3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。 4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的
6、时候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际生活中去。 三角形两边之和大于第三边 1师：在我们围三角形的时候，有一组同学的三条线段围不成三角形， 看来不是任意三个小棒就可以围成三角形，这里面也有奥秘。 这与它三条线段的长短有学生在“摆三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。 通过学生拉动不同形状的框架，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。 通过学生熟悉的生活实例创设问题情境，引发学生对三角形边的关系
7、的思考。然后让学生动手实验，探究规律 板书设计：三角形的认识 由三条线段围成的图形叫做三角形 三条边、三个角、三个顶点 特性：稳定性 两边之和大于第三边 七、教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
